信息技術(shù)與中職思政課程整合策略與實(shí)踐研究

1、 信息技術(shù)與中職思政課程整合策略與實(shí)踐研究 摘要：中職思政課因?yàn)榻滩膬?nèi)容枯燥，教學(xué)手段單一而對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，這使得思政課的教學(xué)效果不明顯，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生三觀的塑造收獲甚微。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在中職思政課中采用信息技術(shù)進(jìn)行輔佐教學(xué)，可以更好的建構(gòu)主義理論，遵循教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，還可以在思政學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。本文主要分析了思政課教學(xué)的原則，并將思政課與信息技術(shù)結(jié)合中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，從而有針對(duì)性的提出有效的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；思政教育引言思政課主要是為單位、為國(guó)家培養(yǎng)更具有思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)、人格健全的人才。中職思政課不

2、僅培養(yǎng)學(xué)生的政治思想，還要讓學(xué)生具有公民意識(shí)，讓學(xué)生可以樹(shù)立正確的人生價(jià)值目標(biāo)和職業(yè)精神，這樣學(xué)生一旦從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)就會(huì)很快的融入到社會(huì)。當(dāng)前，在思政課教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)方式往往不規(guī)范，改變教學(xué)的方式，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，這使得教學(xué)氛圍非常沉悶，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只能讓學(xué)生在課下進(jìn)行死記硬背，一個(gè)個(gè)成為考試的機(jī)器。因此，信息技術(shù)與中職思政教學(xué)的結(jié)合是非常迫切的，也是很有意義的。1信息技術(shù)與思政課堂整合的歷程教育部在新課改綱要中明確指出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其可以作為一種工具，為學(xué)生打造更加豐富的教學(xué)環(huán)境。在新課改下，信息技術(shù)與思想

3、政治教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將中職思政課中的內(nèi)容，融入到信息教學(xué)手段中，還可以與更多網(wǎng)絡(luò)中的資源結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以全程參與到教學(xué)中來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生可以不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，還可以放眼未來(lái)，掌握更多的技能。信息技術(shù)與思政課教學(xué)結(jié)合，是符合新課改的要求。雖然思政課教材更新速度很快，但是社會(huì)節(jié)奏變得更快，學(xué)生使用到智能手機(jī)，電腦可以更快的了解到更多的知識(shí)，很多學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)意念較低，因此，信息技術(shù)與思政課融合，可以從教學(xué)內(nèi)容上更加豐富，還可以從教學(xué)形式上更加多樣化，讓學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)更好的獲取知識(shí)和信息，還可以傳輸信息、應(yīng)用信息、創(chuàng)造新知識(shí)，使得學(xué)生可

4、以從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2信息技術(shù)與思政課堂整合的原則2.1建構(gòu)主義理論信息技術(shù)與思政教學(xué)的整合是一場(chǎng)教育改革，只有遵守建構(gòu)主義才能在這場(chǎng)改革中取得事半功倍的效果。建構(gòu)主義的內(nèi)容主要是以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中學(xué)生的重要性，只有讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，利用各種工具不斷的探索，在原有的知識(shí)體系上構(gòu)建新的知識(shí)體系。在信息技術(shù)應(yīng)用與思政課中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的學(xué)習(xí)信息，從而與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，互相印證，歸納總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升思想道德水平。2.2“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”

5、理論傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要是教材、教師、學(xué)生，而信息技術(shù)應(yīng)用之后，新媒體也成為的教學(xué)中不可缺少一個(gè)要素。信息技術(shù)與思政課的教學(xué)整合使得傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)要素發(fā)生了變化，可以為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供更好的平臺(tái)。而在利用新媒體過(guò)程中，如果只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行查找資料的功能，則沒(méi)有顯示出新媒體與信息技術(shù)在教學(xué)中的有效性，沒(méi)有體現(xiàn)出實(shí)用性。2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則教師在授課過(guò)程中，教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前我國(guó)教育最普遍最常見(jiàn)到教學(xué)模式。這種教學(xué)雖然學(xué)生可以掌握大量的理論知識(shí)，但是卻很難將知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，因此教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生提升思考能力和動(dòng)手能力，在教學(xué)中不斷的引導(dǎo)學(xué)生，

6、使得學(xué)生的教學(xué)主體地位可以體現(xiàn)出來(lái)。2.4個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)存在著差異，這也使得學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)技能的時(shí)候有快有慢，通過(guò)信息技術(shù)與思政課整合，在教學(xué)中，可以更多的考慮到個(gè)體差異性，讓學(xué)生利用不同的方法來(lái)完成相同的任務(wù)，這種個(gè)別教育的策略可以更好的發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到很多難以解決的問(wèn)題，這時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，協(xié)同合作，在共同探究中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)散思維、收集資料，從而共同完成，在這樣的過(guò)程中，不僅可以將問(wèn)題更加透徹的解決，還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。3信息技術(shù)與思政課堂

7、整合的實(shí)踐問(wèn)題在中職思政課教學(xué)中，大部分教師都可以利用信息技術(shù)為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源的搜集、信息的獲取以及運(yùn)用信息進(jìn)行研究，但是在整合教學(xué)資源的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。3.1可供整合的資源較少一些中職學(xué)校為例更好的提升教學(xué)成果，進(jìn)行了一下方面的資源整合工作：建立校園網(wǎng)，并購(gòu)進(jìn)了大量的教學(xué)資源庫(kù)，與中國(guó)思想政治工作網(wǎng)站建立聯(lián)系，主要是為了信息技術(shù)可以搜集到更多的資源，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是這些校園網(wǎng)和教學(xué)資源庫(kù)中的資源還是有限的，很多資源都是過(guò)時(shí)的，很多學(xué)生在遇到一些探究型問(wèn)題的時(shí)候，不能幫助學(xué)生查找到更多有用的資源，還有一些網(wǎng)站信息量非常少，資源更新慢，很多資料針對(duì)性不強(qiáng)

8、，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究需求不能滿足。3.2教師整合教學(xué)資源能力不強(qiáng)。課程整合對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不是一個(gè)新鮮的詞匯，但是很多教師只知道這個(gè)詞，對(duì)于如何進(jìn)行課程整合卻不了解。有些思政課教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，在進(jìn)行資料的搜尋中往往漫無(wú)目的，有很多教師找到了優(yōu)質(zhì)資源但是對(duì)于資源中的聯(lián)系不了解，沒(méi)有合適的切入點(diǎn)，就無(wú)法進(jìn)行資源整合。還有一些教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較差，在資源整合好之后，無(wú)法將這些資源利用計(jì)算機(jī)和多媒體展示給學(xué)生。這些問(wèn)題都存在，如果不能及時(shí)解決，會(huì)影響到資源整合的效果，對(duì)于中職學(xué)校思政課的開(kāi)展不利。3.3硬件設(shè)備無(wú)法滿足整合教學(xué)的需求信息技術(shù)與思政課堂整合過(guò)程中，對(duì)于硬件設(shè)備的要求也比較高，學(xué)校應(yīng)

9、該為教師提供硬件上的支持。這些硬件設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等。但是一些中職學(xué)校由于生源比較少，國(guó)家投入的資金支持不夠，在這些硬件上無(wú)法滿足多媒體教學(xué)的要求，有些學(xué)校硬件設(shè)施比較老化，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、系統(tǒng)不穩(wěn)定等問(wèn)題，這使得信息技術(shù)與思政教育整合教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。4信息技術(shù)與思政課堂整合的未來(lái)策略4.1確保中職課程整合所需的資源在中職思政課與信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要具有豐富的資源，否則無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有辦法激發(fā)教師教學(xué)的熱情。因此，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：首先，應(yīng)該派專門的人員來(lái)進(jìn)行校園網(wǎng)的管理工作，使得校園網(wǎng)中的資源可以及時(shí)進(jìn)行更新，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他資源

10、網(wǎng)站建立聯(lián)系，將這些資料下載并進(jìn)行分類，按照不同的目錄放置在校園網(wǎng)中，這樣學(xué)生和教師可以更加方便的查找資料。其次，學(xué)校購(gòu)買的資源庫(kù)也要及時(shí)更新，對(duì)于一些陳舊的資料，不能與現(xiàn)階段教學(xué)相符的資料要進(jìn)行清除，對(duì)于更新的資料可以進(jìn)行分類，在通過(guò)文字、動(dòng)畫、視頻、音頻等形式進(jìn)行保存。最后，做好資源借出的登記，教師和學(xué)生要查閱資料也要實(shí)名制進(jìn)行登錄網(wǎng)站。4.2加強(qiáng)對(duì)中職思政教師的培訓(xùn)在信息技術(shù)與思政課融合過(guò)程中，教師的信息素養(yǎng)和教育理論水平非常重要，因此要加強(qiáng)教師信息技術(shù)水平的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)一些骨干教師和一些專業(yè)的人員來(lái)對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，帶動(dòng)思政課教師的整體水平，安排教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，骨干教

11、師可以手把手教一些水平較差的教師，使得這些受培訓(xùn)的教師可以明確如何一步一步的進(jìn)行操作，如何將教學(xué)資源以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如何進(jìn)行資料的查找與整合，在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際培訓(xùn)中，需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用、信息加工、信息查找、信息交流以及課件制作、制作工具的使用等，在培訓(xùn)之后還要進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，從而明確培訓(xùn)的效果。4.3完善中職信息技術(shù)的硬件設(shè)施在信息技術(shù)與思政課融合過(guò)程中，不能缺少硬件設(shè)備的支持，這是整合的保障。因此，學(xué)校應(yīng)該重視，及時(shí)對(duì)老化的設(shè)備進(jìn)行維修和更換，保證校園網(wǎng)和外網(wǎng)的通暢，這樣在教師使用過(guò)程中才可以更加順利，才可以為信息技術(shù)與思政教學(xué)的有效整合提供保證。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，為了更好的深化信息技術(shù)與中職思政課的整合，教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，遵循整合的原則，積累專業(yè)的知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為教學(xué)的中心，從而保證信息技術(shù)與思政課高效的整合。參考文獻(xiàn):1 李春雨. 現(xiàn)代信息技術(shù)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用j.科學(xué)咨詢(教育科研). 2019(06)2 張有坤.淺談職業(yè)中專信息技術(shù)的分層教學(xué)遵循的原則j