八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神第1課時(shí)教案新人教

1、2018八年級(jí)語文下冊(cè)第四單元14應(yīng)有格物致知精神第1課時(shí)教案 新人教版.應(yīng)有格物致知精神教學(xué)目標(biāo)1 .把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解“格物致知”精神。2 .學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證等論證方法。3 .培養(yǎng)從實(shí)踐中探求真知的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1 .理解格物致知精神。2 .學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證等論證方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)舉例論證、道理論證等論證方法。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課播放【影音資源】紀(jì)錄片大家：丁肇中片段，導(dǎo)入新課。1974年，丁肇中在諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上，不顧阻撓，堅(jiān)持用自己的母語一一漢語發(fā) 言。從中，我們能體會(huì)到他對(duì)祖國的拳拳之心。今天，我們通過學(xué)習(xí)他的另一篇演講一一

2、應(yīng)有格物致知精神，走近他。二、整體感知1 .文體知識(shí)講演詞又叫演說詞、講話稿，是一種供口頭向群眾宣傳的、帶有鼓動(dòng)性的文章。講演詞有以下特點(diǎn)：第一，考慮聽眾對(duì)象，要有針對(duì)性。第二，觀點(diǎn)集中、鮮明。第 三，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)。第四，語言通俗生動(dòng)，感情深厚充沛。講演詞的結(jié)構(gòu)靈活多樣，不管采用什么形式，但大體都有三部分內(nèi)容：開頭提出問 題，或亮出講話要點(diǎn)，以引起聽眾的興趣和關(guān)注；重點(diǎn)是中間部分對(duì)講演主旨的闡述；結(jié) 尾回應(yīng)開頭，總結(jié)全文，或提出希望和祝愿，使聽眾受到激勵(lì)和鼓舞?？蓞⒖肌疚⒔贪浮恐v演詞的特點(diǎn)如何寫作講演稿2 .作者簡(jiǎn)介丁肇中（ 1936）美籍華裔物理學(xué)家。1936年1月27日出生于美國。三

3、個(gè)月后隨父 母回至ij。1956年到美國密歇根大學(xué)學(xué)習(xí)，1959年獲得數(shù)學(xué)和物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1962年獲得物理學(xué)博士學(xué)位。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新粒子（j/少粒子），并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。3 . 了解背景1991年10月，在人民大會(huì)堂舉行的“.情系中華”大會(huì)上，這位最具實(shí)驗(yàn)力，最善于 觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家以樸實(shí)而誠摯的語言發(fā)表了精彩的演講，他以一個(gè)科學(xué)家的身 份，對(duì)傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行了反思，誠懇地呼吁我們應(yīng)該具有“格物致知精神”，要通過 不斷實(shí)踐和體驗(yàn)去探求知識(shí)與真理。4 .字詞積累

4、（1）給加點(diǎn)的字注音。丁肇中（zh 8） 朱熹（x 1 ） 彷徨（p sg hu mg） 中庸（y eg）論語（l un）袖手旁觀（xi自）（2）解釋下面詞語。格物：推究事物的原理。格，推究。致知：獲得知識(shí)。致，獲得。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個(gè)方向去。袖手旁觀：比喻置身事外，不加過問的冷淡態(tài)度。本文指不作任何探究實(shí)驗(yàn)的消極觀 察。不知所措：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。5 .整體感知速讀課文，重要語段可再次播放【音頻課文】，認(rèn)真讀、聽，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 參考全文可分為三部分。6 一部分（第1段），提出問題。由獲獎(jiǎng)感言，引出學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)。7 二部分（212段），分析

5、問題。分析傳統(tǒng)教育的弊病和實(shí)驗(yàn)精神的重要性。8 三部分（第13段），解決問題。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的重要意義并提出希望?？蓞⒖肌局R(shí)總匯】【微教案】議論文的結(jié)構(gòu)三、局部探究【精品課件】（一）把握文章的內(nèi)容研讀課文，重點(diǎn)段落可播放【影視課文】。學(xué)生自主思考，探究回答下面問題。不能解決的問題再合作探究。1 .文章論述的話，題是什么？參考：談?wù)剬W(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。2 .作者的觀點(diǎn)是怎樣的？參考：應(yīng)有格物致知精神。3 .實(shí)驗(yàn)精神（“格物致知”精神）為什么很重要？應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？參考：（1）科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是.由自我檢討或哲理的清談就可求到的。（2）實(shí)驗(yàn)方法

6、：“實(shí)驗(yàn)的過程不是消極的觀察，而是積極的探測(cè)”；“實(shí)驗(yàn)不 是毫無選擇的測(cè)量，它需要有細(xì)致具體的計(jì)劃”。4 .既然實(shí)驗(yàn)精神如此重要，當(dāng)今的學(xué)生是否很重視它了呢？為什么？參考：不夠重視。“學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn)，偏向于抽象思維而不愿動(dòng)手?！闭`以為埋頭讀書可以應(yīng)付一切，結(jié)果對(duì)實(shí)際毫無幫助。5 .格物致知精神僅僅應(yīng)用于自然科學(xué)研究嗎？參考：不論是研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，還是在個(gè)人行動(dòng)上，都不可缺少。6 .那么怎樣才是真正的“格物致知”精神？參考：“第一，尋求真理的唯一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該有想象力、有計(jì)劃，不能消極地袖手旁觀?！笨蓞⒖肌疚⒔贪浮咳绾慰焖僮x懂議論文（二）質(zhì)疑問難

7、。學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn) 撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。四、總結(jié)拓展1 .總結(jié)所學(xué)。（1）復(fù)習(xí)字詞。注音：丁肇.中（）朱克（）彷徨（）中庸（）論語（）袖手旁觀（）解釋格物致知彷徨袖手旁觀不知所措（2）總結(jié)全文。參考：作者以學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)為話題，從解釋大學(xué)“格物致知”入手，剖析傳 統(tǒng)教育的弊端，在此基礎(chǔ)上，作者提出“我是研究科學(xué)的人，所以重視實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性”，大力提倡實(shí)驗(yàn)精神。原因是：（1）科學(xué)發(fā)展的歷史和實(shí)驗(yàn)過程證明了的;（2）學(xué)生學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)所決定的；應(yīng)付今天世界環(huán)境的需要。最后，指出真正的“格物致 知”精神的兩個(gè)意義并寄予了希望。可參考【微教案】理解“格物致知”2 .拓展交流。文章說：“學(xué)生往往念功課成績(jī)很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中著需要 拿主意時(shí)，就常常不知所措了。”討論一下，這是不是符合實(shí)際？要舉例論證。如果是， 應(yīng)該怎樣改進(jìn)（運(yùn)用舉例論證或道理論證）？學(xué)生各抒己見。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1 .搜集丁肇中的資料，做一期“向科學(xué)家丁肇