小學音樂教師如何上好音樂課

1、小學音樂教師如何上好音樂課-論文李 淑 榮房山進校音樂教師如何上好音樂課 主 題 詞 ： 把握教學 關注學生 音樂特色 重視發(fā)展內容提要： 從好課的標準入手，明確音樂教師應該如何上好音樂課，音樂教師首先應該具備一定的音樂素質，思想、文化、專業(yè)素養(yǎng)等，其次，是明確學科特點，把握教學理念，掌握教學原則，運用教學方法，靈活多樣地上好音樂課。在音樂教育教學中做有心之人，成為教育的專家。 一、好課的標準語文老師說：“自然、樸實、扎實”，音樂老師說：“感受美、鑒賞美、享受美”。 什么樣的課堂教學才具有生命力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)，學生成為課堂教學的主人？華東師大葉瀾教授，描述了充滿生命活力的課堂教學的基本

2、情景。 當學生精神不振時，你能否使他們振作？ 當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？ 當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？ 當學生沒有信心時，你能否呼喚起他的力量？ 你能否從學生的眼睛中讀出愿望? 你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造? 你能否察覺出學生細微的進步和變化? 你能否讓學生自己明白錯誤？ 你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？ 你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？ 你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？ 你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉，發(fā)現(xiàn)的驚喜？ 課堂教學是一門真實感人的藝術，課堂教學有時是一種表演，但它不同于戲劇表演，它不一定要有高潮，它可以是一波三折的九曲黃河，可以是

3、波濤洶涌的大海，當然也可以是清澈見底的涓涓溪流，只要它能震撼心靈或沁人心脾，就是好課、就是高潮。二、音樂教師如何上好音樂課（一）音樂教師應具備一定的音樂素養(yǎng)。政治思想素養(yǎng)，文化專業(yè)知識素養(yǎng)，一定的專業(yè)技能技巧。愛崗敬業(yè)，無私奉獻。有為有位?！芭踔活w心來，不帶半點草去”。古人云：“琴棋書畫詩酒茶?！倍袢孕瑁骸罢f、唱、彈、奏、寫、畫、跳，濟于一身” 音樂是美好的，我們每一天都沒有離開音樂，從在娘胎里四個月長耳朵就開始聽音樂，直到離開人世，在音樂聲中結束生命。音樂把人類社會發(fā)展的歷史融進一個個音符之中。音樂擔負著探索人生要義的使命，也承擔著指導人生道路的責任。在這個前提下，明確你教什么？怎樣教？

4、為什么這樣教？效果如何？1、明確音樂學科教什么？音樂教師要明確：唱歌、欣賞、器樂、律動、識譜視唱、暢游等是小學音樂課的最基本內容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂、識譜與視唱聽音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化的層面拓展的。同時，了解音樂表現(xiàn)要素所涵蓋的內容是什么?特別是對自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗，對人聲 （童聲、女聲、男聲等）和樂器聲（常見民族樂器和西洋樂器）的感受與聽辨。對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽與體驗。2、怎樣教？依據(jù)課程標準與九年義務教育大綱精神。 明確音樂指導思想與教學目標（三維目標知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法），“音樂以審

5、美教育為核心，以興趣愛好為動力；以音樂文化為主線；面向全體學生；注重個性培養(yǎng)；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)作造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制”。我們不是培養(yǎng)音樂家而是培養(yǎng)音樂愛好者。重新審視教材，認識學生、教師、恰當運用媒體。教材：只是一種介質，是一種載體，提供的知識學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬热?，現(xiàn)代教育認為課程是在教師學生及課程內容的互動過程中生成的，共同創(chuàng)造的。今天特別強調的是“教教材為用教材教?！备笪覀兺卣菇滩恼n內外結合，向課外延伸。所以說，師生周圍有取之不盡的課程資源，要善于開發(fā)利用。教師：教學過程的組織者、指導者、是知識意義建構的幫助者。是

6、教學的主體，是課程的實施者、傳遞著、啟迪著、開拓者、情感意志的塑造者。知識的啟發(fā)者，更是精神的熏陶著，人格的影響著和道德的體現(xiàn)者。學生：課程的直接參與者，知識意義的主動建構者，而不是外界刺激，被動接受者，更不是知識灌輸?shù)膶ο?，不是容器，每一?jié)課的成功與失敗，每一節(jié)課的結構設計，每一節(jié)課的內容編排都與學生的生活經驗，社會背景，個人體現(xiàn)息息相關，課程一定是建立在他們的認識基礎上。所以，理解教材是基礎，抓好課堂教學是關鍵，促進學生發(fā)展是目標。恰當應用媒體：創(chuàng)設學習環(huán)境，學生主動學習、協(xié)作、探究、完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。（參照皮亞杰學習建構理論劃分的）

7、3、 為什么這樣教？依據(jù)課程標準、教學原則、教學方式方法。課標中的音樂教學領域包括：“音樂感受與鑒賞 、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關文化、”“音樂表現(xiàn)”包括：“演唱、演奏、綜合性藝術表演”和“識讀樂譜”他們之間相互滲透形成一個有機的整體。不是相互孤立、相關割裂的。在音樂教學中要全面理解、掌握各教學領域的要求，將它們融合在一起。音樂教學中，具體到一個單元或一個課時里，可以有一兩個主要的內容，或者兩個相互結合或其他內容相配合，形成以某些內容為主的綜合課。教學原則：參與、民主、融合三個原則。評價的基本原則：導向性；學科性；整體性；可操作性原則。教材編寫的原則：教育性、以學生為本、綜合性、科學性、實

8、踐性、開放性原則。北京市中小學教學方式：“探究、合作、整合、體驗、講授式”。4、這樣教的效果如何？依據(jù)評價確定效果。音樂課程的四個價值：音樂審美價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。音樂教學評價的七個方面“教學目標、內容、過程、方法、教學效果、學科特色”等。（二）靈活機智地把握課堂教學各個環(huán)節(jié)。（依據(jù)教學內容確定教學環(huán)節(jié)）1、在北京市基教研中心的指導下，我們推出“四部教學法”即：一、激情導趣；二、興趣學習；三、探究合作；四、體驗創(chuàng)新。課堂教學發(fā)生巨變，課堂以學生發(fā)展為本，關注學生，解決學生的需要。以“學”定教；靈活多樣實現(xiàn)三維目標，提高了課堂教學質量。2、運用音樂教學模式：“三位一

9、體”情感教學，電化教學、器樂教學融為一體，突出一個“情”字，提高課堂教學質量。為什么要把“情”字放在首位？因為，音樂課屬于美育的范疇，是實施美育的主要途徑其特質是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。教育效果主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等層面上。音樂教育的根本機制，在于有感情的教師面對有感情的學生，音樂課程最為核心的目標是豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，這是第一位的。情感教學非常重要，我們提倡課堂教學前兩分鐘老師要在進課堂前“熱身”，醞釀自己對本課的思想感情，對生的熱愛之情，帶著激情走近課堂，充滿激情的課堂中完成教學。3、教學方法靈活多樣，“聽

10、、唱、演、練、奏、跳、寫、畫”最基本的方法，根據(jù)教學內容確定教學重、難點，是聽還是唱，這些活動中，理解音樂教學過程與方法最為簡單的兩句話：“學會音樂，不如會學音樂，體驗的方式最重要”。（三）重視課堂教學設計1、導言的設計是課的成功起點。常用的方法有：猜謎語，講故事、談話法、游戲法、肢體表演、媒體播放等方法。2、欣賞課的設計：；體態(tài)律動與舞蹈設計；樂器演奏與創(chuàng)作。（1）節(jié)奏參與和演唱主題：節(jié)奏是音樂的骨干是音樂的基礎。因此，為主題音樂設計符合樂句結構及音樂情緒的節(jié)奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節(jié)奏。如：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產生對音樂的共鳴，例如：欣賞船工號子4/4 22 532

11、1 2 66 216 5 6 嗨 咗4/4 0 0 0 0 嗨 咗學生在每小節(jié)的后面擊二下掌，并喊出“嗨 咗”，突出勞動號子緊密有力的節(jié)奏、一領眾合的演唱形式，既活躍了課堂氣氛，學生又很快領悟了中國民歌中勞動號子。在以民族器樂曲瑤族舞曲為例： 4/2 63 362 1 72 17 65 3 67 12 35 32123 216 - 4/2 0 00 0 0 0 0 0 這是一首民族音樂，以上設計的節(jié)奏看起來非常簡單，但它自自始至終表現(xiàn)了長鼓節(jié)奏模式，和音樂配合相當和諧，符合音樂情緒和主題風格，學生邊聽邊合著節(jié)奏擊拍，立刻會進入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，是樂曲結構與發(fā)展的基本要素，演

12、唱并熟記主題音樂能認學生更深刻地領會音樂的發(fā)展與變化，能幫助和培養(yǎng)學生的音樂記憶力。熟悉主題的方式多種多樣，最有效的方式讓學生哼唱主題。哼唱避免繁瑣而枯燥的識譜，降低了難度，學生很輕松，注意力又能集中在體會音樂表現(xiàn)要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格上。（2）體態(tài)律動與舞蹈設計。體態(tài)律動強調的是聆聽者對音樂的即興反映，它可以根據(jù)音樂的情緒狀態(tài)及其變化如旋律的高低，速度的緩急，節(jié)奏的剛柔、音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。如：欣賞賽馬時學生就可以邊聽邊律動。課堂氣氛立刻活躍起來，學生如醉如癡模仿二胡演奏；模仿騎馬奔馳；表演蒙古族舞蹈等，學生會非常興奮，在律動中體會了樂曲的意境和情感，并在參與的過

13、程中，愉悅身心。舞蹈參與要比體態(tài)律動簡單一些，因為它是事先設計好的動作。在欣賞管弦樂北京喜訊到邊寨時，為了讓學生充分感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風格的樂曲，教師提前同一部分學生編排好熱情、奔放的苗族舞蹈，上課時展示，學生形象地感受音樂中描述少數(shù)民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過程中教師把舞蹈基本動作交給學生，讓他們隨著音響用肢體語言理解表現(xiàn)音樂，學習效果最佳。要求教師掌握幾種民族舞蹈的基本動作：蒙、漢、傣、維、藏、苗族等。滲透民族音樂文化。（3）樂器演奏與創(chuàng)作。 欣賞教學中，讓學生在應用、拓展和延伸中進一步嘗到學習音樂的樂趣。樂器演奏是學生表現(xiàn)音樂方式之一。打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。在感受、

14、鑒賞了一年級鴨子拌嘴后，讓學生用打擊樂來表現(xiàn)這段故事，首先，教師生動的語言引入：池塘邊，一群鴨子向我們走來，可是不知道怎么回事，有兩只鴨子炒起嘴來。這時學生擊響手中的嚓，節(jié)奏忽緊忽慢；有的學生用打擊樂演奏出時急時緩的情緒；還用身體動作和神態(tài)把兩只鴨子吵架的情緒表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖。用打擊樂、豎笛、口風琴等簡單樂器來參與表現(xiàn)音樂，不僅調動學生積極性，使他們全神貫注聆聽和感受音樂，加深對作品的印象與樂曲產生共鳴，獲得表演成功的自信與歡愉。學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結束，而應當進一步激勵學生對作品進行二度創(chuàng)作，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力與想象力?？梢圆捎酶木幾髌返墓?jié)奏、速度、演奏樂器等方式參

15、與音樂。森吉德瑪?shù)牡谝欢尉徛拿赖男伞?/4 5 561 161 332 11 565 32 1、2 1 -音樂描繪了遼闊的草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學生試著在原來的主題音調基礎上加快速度，用樂器演奏出來，結果旋律頃刻間變?yōu)榱藷崃?、歡快、喜悅的氣氛，在創(chuàng)作活動中學生理解了音樂要素對音樂情緒影響，了解了音樂之神奇，嘗到了創(chuàng)作的快樂！體驗感受到了美。注重民族音樂的培養(yǎng)，越是民族的越是世界的。（四）把握教材、理解教材、吃透教材、超越教材。 1、同一個內容，不同教學方法，教學效果大相徑庭。當我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進行對課堂教學流程環(huán)節(jié)設計。而應該對作品理性分析的設計。作品是我們教學的內

16、容，環(huán)節(jié)是我們教學的形式，內容決定形式，形式一定為內容服務。對作品的設計不是簡單的復制教參，它體現(xiàn)在對學生的了解、對音樂課標理念的領悟為前提，理性分析作品的風格、特色樂思、教學的價值及相關的背景，設計的范圍包括教學的切入點的捕捉、教學落腳點的設置、教學資源的整合等方方面面。其次，對學生參與活動的設計。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內心的感受傳達給學生，與學生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學生參與活動的設計，實際上是教師對教學流程細化的過程。其對象是學生，重點是活動，強調的是在活動中感悟，在參與中體驗。例如：歌唱彝家娃娃真快樂一課，教師對學情、課標的正確認知，對樂曲進行了理性的分析，設計了節(jié)奏訓練為切入點，表現(xiàn)彝族音樂風格的教學策略。為什么這樣設計？ 實際上經過對作品理性分析的設計之后，達成的是教師對教材初步的教學策略。教學設計的初衷是要體現(xiàn)教師對教材獨特的、個性化的詮釋。最終實現(xiàn)的是兩次心靈的震撼與共鳴。2、課堂教學要有亮點。形成由點到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏。40分鐘的課，只要有一個亮點，就是成功的課。我們不追求處處都是亮點，只要有可學之處就足以了！適當引用國外教學方法；柯爾文手勢音節(jié)，奧爾夫教學法等對教學都有幫助。使課堂充滿生機！ （五）隨時進行教學反思，記好“教學后記”做一點教學研究和積累。1、記自己教學成功之舉。2、記自己教學靈感