校企合作的訂單人才培養(yǎng)模式探析與實踐

1、校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式探析與實踐淮南職業(yè)技術學院 程功林摘要：校企合作是一種以企業(yè)和社會就業(yè)需求為導向的教育模式，“訂單教育”是市場經濟下高職教育的必然選擇，校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式是辦好高職教育的最有效的途徑。本文主要介紹校企合作、“訂單教育”的意義，重點探析高職院校如何強化人才培養(yǎng)目標的特色，實踐校企合作、“訂單教育”。 關鍵詞：校企合作；訂單教育；探析實踐近年來，高等職業(yè)教育經過積聚與發(fā)展，已成為全國高等教育的重要組成部分和職業(yè)教育的龍頭，特別是在我省實施“中部崛起”、“861”行動計劃和“十一五”發(fā)展規(guī)劃中擔負著高技能應用型人才培養(yǎng)的重任。我院是企業(yè)辦學，主辦單位為淮南礦

2、業(yè)（集團）公司，學院立足煤炭企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，強化人才培養(yǎng)目標的特色，積極探索和實踐校企合作、“訂單教育”培養(yǎng)高技能人才的模式,走出了一條校企深度合作的辦學道路。 一、校企合作、“訂單教育”，高職教育的必由之路 校企合作是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程，切實開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機制，是職教發(fā)展的必然趨勢,是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。 實施校企合作的“訂單教育”作為高職教育一種有效的人才培養(yǎng)模式，其作用如下：（1）可以得到企業(yè)的大力支持，增強了企業(yè)作為用人主體參與人才培養(yǎng)的主動性與積極性，使辦學條件不斷完善，教學質量不斷提升；（2）通過學校與企業(yè)共同商定和制訂

3、人才培養(yǎng)計劃，增強了對人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學校培養(yǎng)和企業(yè)要求的“零距離”；（3）實施“訂單培養(yǎng)”，招生就業(yè)一體化，在一定程度上保證了學生的就業(yè)；（4）通過校企合作，實施“送出去、引進來”的戰(zhàn)略，有力地保證了“雙師型”教師的培養(yǎng)和“雙師”隊伍的壯大。同時提高了企業(yè)人力資源的配置及學院辦學設施的使用效益，達到學校、用人單位和學生的“三贏”；（5）通過“產學研”理事會體制下的校企合作、產教結合，實現(xiàn)了集團公司各廠、礦企業(yè)和學院人才培養(yǎng)及職業(yè)教育與培訓的“雙向”全方位的開放，“產學研”合作辦學的形式實現(xiàn)了多樣化；（6）通過產學研合作，實現(xiàn)學校和企業(yè)科研立項的聯(lián)合與合作，使項目更貼近現(xiàn)場生產實

4、際，真正解決現(xiàn)場生產實際問題，使科研成果得到很好地利用。由此可見，高職院校實施校企合作的“訂單”人才培養(yǎng)模式十分重要與必要，切實有利于人才培養(yǎng)質量的提高和學校辦學水平的提升與學校的發(fā)展。二、校企合作、“訂單教育”的探析與實踐我院經過多年的校企合作、“訂單教育”的實踐，不斷探索，總結經驗，認為要實現(xiàn)真正意義上的校企合作的“訂單教育”，以下幾個方面是關鍵。 （一）立足企業(yè)為根本的辦學定位實施校企合作、“訂單教育”的首要條件是要立足企業(yè)為根本，必須實現(xiàn)真正意義上的校企合作。我院為企業(yè)辦學，竭誠為企業(yè)服務，求得企業(yè)的支持和扶持，因為堅持了正確的辦學定位，人才培養(yǎng)目標的特色才能很好的顯現(xiàn)?；茨系V區(qū)是華東

5、和華南煤炭資源最好、儲量最大的整裝煤田，礦區(qū)煤炭儲量占安徽省的74%，占華東地區(qū)50%。目前，淮南礦業(yè)集團正在穩(wěn)步實施“建大礦、辦大電、做資本”的發(fā)展戰(zhàn)略，總體投入資金超過了一千億元，已被列入全國13個億噸煤炭基地和6個煤電基地之一，煤炭運輸已被列入全國煤運基地十大鐵路運輸通道之一，“皖電東送”戰(zhàn)略已經落實，礦區(qū)開發(fā)總體規(guī)劃已經得到國家批準，新一輪的建設全面展開：原有9對生產礦井經過技改，生產能力將由3000萬噸提升到4000萬噸；新建礦井6對，2007年全面建成投產后，生產規(guī)模將達到4000萬噸。2008年，礦區(qū)總產量已達到8000萬噸，最終形成億噸煤的生產規(guī)模。同時，2010年之前，淮南礦

6、業(yè)集團將建成總容量1000萬千瓦燃煤機組。電力建設遠期規(guī)模為2000萬千瓦燃煤機組、配套年產6000萬噸煤炭生產能力。將形成華東“火力三峽”。在企業(yè)生產大發(fā)展的態(tài)勢下，淮南礦業(yè)集團的人才支撐和人力資源保證問題，比歷史上任何時期都要顯得更加突出和緊迫。截止2008年底，全集團人力資源總量凈增2.3萬人，引進了3000名大學生和至少2萬名技能型人才，2009年將又有新的突破。我院充分利用企業(yè)辦學和企業(yè)訂單招聘用人的優(yōu)勢，確定學院的辦學定位是：“立足煤炭企業(yè)，兼顧相關行業(yè)，為地方經濟和社會發(fā)展服務”；總結出“五實三技”辦學理念：即強調“實學、實用、實習、實訓、實踐”，重“技術、技能、技巧”；構成了全

7、院1/3煤炭主體專業(yè)、1/3與煤炭相關的專業(yè)、1/3為地方經濟發(fā)展服務的專業(yè)，形成了高職、技師、技工、安全培訓、技能鑒定、繼續(xù)教育等多層次、多形式的煤炭職業(yè)教育集團式的辦學格局；進一步確立了“為企業(yè)培養(yǎng)兵頭將尾、能工巧匠，使學生成為好工人、好技師、好班長、好隊長”的人才培養(yǎng)目標；真正形成了“校企合作、工學結合、訂單培養(yǎng)、資源共享、共同發(fā)展”的辦學特色。 （二）確立職業(yè)能力為本位的教育理念傳統(tǒng)的教育觀中，評價人才的尺度是以學生所學知識的繼承度來衡量的，是一種唯知識的質量觀。特別高職教育始終是本科的壓縮型，這種人才培養(yǎng)的質量觀對于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)生產一線的高技能應用型人才是不相適應的，也與訂單企業(yè)的人

8、才需求標準相悖。我院始終堅持以職業(yè)能力為本位的教育教學理念，在強化學生職業(yè)能力、崗位能力和專業(yè)動手能力的實踐過程中，把工學結合作為重要的切入點，堅持學生校內學習和實際工作的一致性。我院為安徽省第一批“省級示范”建設高職院校，目前學院各示范建設專業(yè)，根據(jù)生產一線各崗位調研結果校企人員共同分析崗位技能參照煤礦工種職業(yè)資格標準確定培養(yǎng)目標設計課程體系整合課程、制定出理論及實踐教學計劃。創(chuàng)建“基礎實驗仿真實訓頂崗實習”三級遞進的學生能力訓練體系，甚至包括技術標準、規(guī)程規(guī)范、應知應會、操作規(guī)定、作業(yè)規(guī)程等。形成了“四個對接”，即學習內容與職業(yè)崗位工作需求相對接；學習模式與企業(yè)員工工作模式相對接；實訓實習

9、條件與生產工作環(huán)境相對接；學生考核、評價與企業(yè)及社會的評價標準相對接的工學深度結合的教學模式。在校內營造出“實訓如同在現(xiàn)場、管理嚴格似廠礦”的職業(yè)氛圍，實施以真實工作任務為載體的教學模式。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)，我們提出：今天在校學的，就是明天在企業(yè)干的。幾年來，先后建成了煤礦開采技術、礦井通風與安全等10個煤礦主體專業(yè)，在全國高職院校中首次開設了救援技術、瓦斯綜合利用技術2個專業(yè)。本次示范建設的3個專業(yè)群包括了19個專業(yè)，涵蓋了我院全部煤礦專業(yè)和大部分工科專業(yè)。 （三）面向煤礦現(xiàn)場為導向的實質性改革企業(yè)對人才的需求類型和規(guī)格就是我們辦學的明確導向。學院根據(jù)煤炭企業(yè)的人力資源需要，本著“對學生負

10、責、對企業(yè)負責、對社會負責”的精神，從突出專業(yè)特色、優(yōu)化師資隊伍、加強實習實訓基地建設、產學研合作等方面，全方位的深化教育教學改革，實現(xiàn)了理論與實踐、教學與實訓、實習與就業(yè)的緊密結合。一是突出煤炭特色，加強專業(yè)建設。按照“立足煤炭企業(yè)，服務煤炭行業(yè)”的辦學指導思想，學院重點加大了煤炭主體專業(yè)的數(shù)量和招生人數(shù)，突出了優(yōu)勢教學資源，形成了10個煤礦主體專業(yè)，其中礦井通風與安全、礦山地質2個專業(yè)為安徽省省級高職示范專業(yè)。根據(jù)煤礦生產中各技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，加大煤礦專業(yè)課程改革力度，目前有安徽省省級精品課程煤礦地質2門，煤礦開采方法等院級精品課程21門。通過采取一系列措施，我們突出了優(yōu)

11、勢教學資源，做優(yōu)、做精了煤炭主體專業(yè)。二是圍繞煤礦特色修訂教學計劃。為了全面突出“為煤服務”的特色，我們聘請礦區(qū)生產技術管理人員對高職煤礦專業(yè)教學計劃進行了研討和修訂。教學計劃的定位為煤礦生產、建設第一線培養(yǎng)熟悉煤炭行業(yè)及淮南礦區(qū)生產技術條件的維護并掌握新設備使用的高技能專業(yè)人才。同時圍繞關鍵技術崗位需要，各專業(yè)設置46門核心課程。加大了實習實訓課時的比例，理論課與實踐課學時比例基本達到11。另外，注重強化重點專業(yè)、重點課程建設，認真搞好專業(yè)建設和課程建設的理論研究、調研論證、規(guī)劃制定及組織實施工作。經過幾年來的努力，我院應用電子技術專業(yè)被評定為國家級重點專業(yè)；護理、礦山地質和會計等3個專業(yè)被

12、評定為省級重點專業(yè)。煤礦地質學、單片微計算機原理及應用、建筑工程概預算與造價控制三門課程被評定為省級精品課程。此外，有8個院級重點專業(yè)、37門院級重點課程。三是圍繞礦區(qū)生產實際，加強教材建設。學院設立了教材編寫專項基金，鼓勵專業(yè)帶頭人、骨干教師和現(xiàn)場技術人員共同編寫體現(xiàn)淮南礦區(qū)特點和新礦井生產技術裝備水平的教材和講義。我院教師和集團公司技術人員共同編寫了采礦工程技術、礦井通風與安全、煤礦機電與運輸、煤礦地質測量技術4本煤炭專業(yè)核心教材；主編了礦井瓦斯治理等12門煤炭高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，通過中國礦大教材編審部編輯，由煤炭工業(yè)出版社正式出版。結合煤礦生產一線新技術、新工藝、新設備編寫了礦井通風、

13、采煤工藝等20多種實驗、實訓指導書。四是按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求加強師資隊伍建設，學院重點增加了專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經歷的教師比例，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)實習，聘請有現(xiàn)場經驗的煤礦專業(yè)技術人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。目前我院煤礦主體專業(yè)教師總數(shù)103人，其中高級職稱48人，占47%；中級職稱45人，占44%，另外有企業(yè)兼職教師108人。注重建立兼職教師人才庫，改善了師資隊伍的職稱、學歷和能力結構，促進教師隊伍整體素質提高和教師資源的優(yōu)化配置。五是不斷改善校內實訓基地條件，保證學生獲得足夠的實訓時間，“真刀真槍”的加強了學生在采煤、掘進、機電、通風安全等方面的實際動手能力訓練。學院近年來增強

14、了煤礦主體專業(yè)的實訓條件，興建了煤礦專業(yè)實驗樓，建有煤礦主體專業(yè)39個實驗室；從集團公司調撥的綜采綜掘設備建了地下仿真采煤和掘進工作面；建有國家中央財政支持360萬元的職業(yè)教育煤礦安全實訓基地。同時，利用集團公司的生產基建設備資源，建起了校外實習基地，加強和推進校外頂崗實習力度。目前淮南礦業(yè)集團所屬的十幾個廠礦、以及國投新集、淮北礦業(yè)集團、皖北礦業(yè)集團所屬煤礦均為我院煤礦主體專業(yè)的校外實習實訓基地。 （四）打造“訂單教育”為目標的長效機制“訂單教育”是校企合作下的，高校與企業(yè)之間所商定的人才培養(yǎng)合同，是作為人才培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對企業(yè)、社會和市場需求共同制訂人才培養(yǎng)計

15、劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件、學生就業(yè)等方面合作的一種人才培養(yǎng)模式。我院建立和完善了以“訂單教育”為目標的長效機制。 學院與淮南礦業(yè)集團、淮北礦業(yè)集團、皖北煤電集團、國投新集集團等安徽各大煤炭企業(yè)集團都簽訂了“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。訂單”的形式可以在學生入校時與企業(yè)整體簽訂協(xié)議，也可以在畢業(yè)前一年根據(jù)企業(yè)的生產需求，適時簽訂。通過“訂單式”培養(yǎng)的高技能人才得到企業(yè)、社會認可。學院著力與企業(yè)建立深層次合作的辦學機制，與淮南礦業(yè)集團聯(lián)合成立“產學研”理事會，集團公司下屬的20多個廠、礦均為學生實習和教師培訓的基地，企業(yè)的大型設備可以無償調撥，企業(yè)的工程師、技師、技術大拿、能工巧匠是我院的兼

16、職教師?！爱a學研”理事會最重要的作用是在企業(yè)和學校兩個層面上形成了強有力的校企共同培養(yǎng)煤礦應用型人才的機制，通過制度和保障機制使“訂單教育”、工學交替、頂崗實習有機結合起來。在實施“訂單式”培養(yǎng)教育教學的過程中，針對企業(yè)人才需求方向，我們與“訂單”培養(yǎng)企業(yè)在教學計劃的制定、課程設置、教材建設、教學督導和實習實訓等方面，相互協(xié)調和溝通，齊抓共管。其次，加大調研力度，使“訂單式”教育教學內容更貼近生產實際。我們制定了教師深入現(xiàn)場調研的實施辦法和有計劃的選派教師參加技能培訓和生產現(xiàn)場掛職頂崗實踐鍛煉。同時，每年利用寒暑假安排教師到現(xiàn)場調研，及時了解生產現(xiàn)場新工藝、新設備、新技術，并滲透到課堂教學中去

17、，使“訂單式”學生針對崗位需求學習，學以致用。學生進入現(xiàn)場實習，畢業(yè)就地上崗實現(xiàn)“產銷”鏈接。另外，注重將“雙證”教育納入專業(yè)教學計劃之中，加強了“雙證”教育的規(guī)范和管理，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。學院充分發(fā)揮現(xiàn)有的國家級職業(yè)技能鑒定站的作用，要求“訂單式”委托培養(yǎng)的學生必須取得相應專業(yè)的職業(yè)資格證書，并且鼓勵學生取得其他職業(yè)資格證書，提高學生職業(yè)素質。2007、2008兩屆畢業(yè)生共有5000多人次在取得畢業(yè)證的同時，又獲得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，全院“雙證”取證率為90以上。 2007年、2008年，我院煤礦主體專業(yè)的所有“訂單”培養(yǎng)的學生已在安徽省淮南礦業(yè)集團、淮北礦業(yè)集團、皖北煤電集團、國投

18、新集能源公司等煤電企業(yè)定向就業(yè)。截止09年7月份，我院09屆煤礦專業(yè)高職畢業(yè)生95%以上在礦區(qū)就業(yè)。其中，本礦業(yè)集團已招聘557人、皖北礦業(yè)集團招聘251人、淮北礦業(yè)集團招聘了196人、新集礦業(yè)集團招聘了69人。截止目前，今年應屆畢業(yè)生就業(yè)率已經達到86%以上。 （五）建立企業(yè)考評為標準的評價制度安徽省教育廳李和平副廳長在全省高職高專教學改革與專業(yè)建設研討會上的講話中談到高職教育的質量觀評價時明確指出：“對高職院校辦學質量的衡量標準就應該看高職院校畢業(yè)生的社會認可度怎么樣，學生在崗位發(fā)揮什么樣的作用，要用社會的人才標準取代學校的評價標準。”這里的含義從根本上講，“訂單教育”的質量好壞最終應由用人單位的企業(yè)或社會來評價。因為，“訂單教育”人才培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點是堅持就業(yè)導向，為企業(yè)和社會培養(yǎng)所需的人才，人才培養(yǎng)質量是校企雙方共同關注的焦點。因此，高職院校應建立由用人單位和畢業(yè)生共同參與的評價機制，通過評價來找出“訂單教育”人才培養(yǎng)過程中的問題，并不斷加以解決，這是“訂單教育”質量評價