2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)都是學(xué)習(xí)根底學(xué)問，可是小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能不能打下根底會(huì)影響到之后的學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)當(dāng)好好反思如何教好同學(xué)們。下面是由我整理的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思，盼望對(duì)您有用。 小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思篇一 從教一年，所教主科為小學(xué)一班級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)展總結(jié)，這才感到訓(xùn)練教學(xué)上存在如此之多的失誤與缺乏，前車之鑒，以此警告自己。 一、第一堂課的嚴(yán)峻失誤： 俗話說，一面知底，的確是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言，親切和氣得意的教師讓他們更簡(jiǎn)單承受，而這并不該表如今首次見面上，如今的同學(xué)都會(huì)討論教師，討論

2、你的長(zhǎng)相，討論你的穿著，討論你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新教師總是那么神奇。我是一個(gè)剛踏上教壇的教師，而我的同學(xué)更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是遇齊了!在第一次早會(huì)上就表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無組織無紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì)完畢后開頭了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡樂，我并沒在意，開頭上課了，我感覺我講課下面沒反響，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在忙，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，惋惜沒反響，孩子們照常表演。很快一節(jié)課完畢了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。因?yàn)橐罁?jù)自己讀書時(shí)的閱歷，我深入知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)帶

3、來怎樣的困難!(反思：首次上課必需嚴(yán)峻，向同學(xué)提出學(xué)習(xí)這門課的要求和上課規(guī)矩，情愿讓同學(xué)認(rèn)為你很兇，也要竭力維護(hù)第一堂課的老師威武，以便日后能更好的管理同學(xué)和班級(jí)。) 二、對(duì)個(gè)別同學(xué)和非正式群體的處理不當(dāng)： 一個(gè)班上總有幾個(gè)讓教師特殊操勞的孩子，我的班上也是如此。學(xué)習(xí)成果糟糕，行為習(xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意，對(duì)于他們的嚴(yán)峻違紀(jì)行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有閱歷，不知道如何處理恰當(dāng)，如今的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響同學(xué)心情。對(duì)于非正式群體就更沒方法了，感覺他們根本不在自己的掌控之中，無拘無束好像已成為他們的一種習(xí)慣。而

4、我只是在出現(xiàn)問題的時(shí)候批判他們幾句，訓(xùn)練幾句，盼望他們從今改正，但效果卻是因人而異，這讓我深入體會(huì)到一個(gè)詞語：因材施教。如今想來，應(yīng)當(dāng)是完全沒有方法，嚴(yán)峻缺乏訓(xùn)練閱歷。(反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章，可由老師和同學(xué)共同完成，共同執(zhí)行。常常召開班會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)展大事和情感訓(xùn)練，以增加同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間的融洽關(guān)系。) 三、同學(xué)的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展： 小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低班級(jí)的教學(xué)更多的是照看的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一班級(jí)的孩子，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要請(qǐng)教師在教學(xué)中要多預(yù)備實(shí)物，也就是訓(xùn)練學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)

5、的實(shí)物去關(guān)心孩子們思維的延長(zhǎng)，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培育，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)根底。俗話說，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)學(xué)問去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思索，這才能更好的效勞于孩子們的想象思維，為其制造插上翅膀。(反思：多搜集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有時(shí)機(jī)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共同制作教學(xué)器具，讓同學(xué)更好的觀看、思索，更好的把握學(xué)問。) 小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)反思篇二 三班級(jí)一班有同學(xué)56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大局部同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按教師的要求完成作業(yè)，

6、能上課主動(dòng)舉手回答下列問題，同學(xué)之間能相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，相互團(tuán)結(jié)。 一、根本狀況分析： 三班級(jí)一班有同學(xué)56名，經(jīng)過訓(xùn)練，大局部同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽講，知道按教師的要求完成作業(yè)，能上課主動(dòng)舉手回答下列問題，同學(xué)之間能相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)，相互團(tuán)結(jié)。個(gè)別同學(xué)學(xué)問的把握較差，有些同學(xué)如今還是不會(huì)閱讀課本，留意力不集中，理解力量較差，因此，在今后的教學(xué)中，要留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等。 二、獲得的成果和閱歷： 1.同學(xué)經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。 2.同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，

7、進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 3.同學(xué)初步形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。 4.同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。 其他的閱歷和總結(jié)： 1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕叹?、學(xué)具。讓同學(xué)在理論中去獲得學(xué)問。直觀有效地利用多媒體的聲、像、色，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問變成生動(dòng)活潑的詳細(xì)形象，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當(dāng)，對(duì)于同學(xué)獵取學(xué)問的影響，表達(dá)的很明顯。讓同學(xué)用學(xué)具盆中的數(shù)字卡片擺出算式，比讓同學(xué)在作業(yè)本上寫出結(jié)果要便利，而且組成一個(gè)數(shù)時(shí)，更能顯示擺的優(yōu)越性，注重微機(jī)在課堂中的用法，用各種好玩的動(dòng)畫形象來激發(fā)同學(xué)的愛好，進(jìn)步活動(dòng)效果。

8、2、數(shù)學(xué)課上，強(qiáng)化了學(xué)問的興趣性，以數(shù)學(xué)學(xué)問本身的魅力去吸引同學(xué)、感染同學(xué);結(jié)合事例和史料對(duì)同學(xué)進(jìn)展了學(xué)習(xí)目的的訓(xùn)練，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)知道了任何一個(gè)數(shù)學(xué)家的勝利后面都包含著他的辛勤汗水。培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思索、克制困難的精神。因此，在上學(xué)期我留意了課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了同學(xué)參加的愛好，同學(xué)在數(shù)學(xué)課中感到新穎好玩。并得到勝利的滿足，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，同學(xué)樂在其中，堅(jiān)決同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加了同學(xué)的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。 3、挖掘數(shù)學(xué)中學(xué)問美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的奇妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在魅力，可以誘

9、發(fā)同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過程中充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)學(xué)問的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語言的規(guī)律美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)學(xué)問的規(guī)律，收到了良好效果。 4、通過數(shù)學(xué)嬉戲培育愛好的目的，愛嬉戲是兒童的天性，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)嬉戲都有深厚的愛好。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)嬉戲中，同學(xué)在玩中學(xué)，培育了同學(xué)的愛好，同時(shí)發(fā)覺有一局部同學(xué)很擅長(zhǎng)動(dòng)腦。 5、把書本學(xué)問與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，進(jìn)展思維，培育力量，當(dāng)同學(xué)把握了根本學(xué)問后，把同學(xué)的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)步了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)展了同學(xué)的思維力量和推理力量，使同學(xué)立足實(shí)際，面對(duì)將來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練。 小學(xué)數(shù)

10、學(xué)老師的教學(xué)反思篇三 通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承學(xué)問作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展，尤其是學(xué)問更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)劇烈的求知欲、主動(dòng)探究的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的學(xué)問更有價(jià)值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的進(jìn)展，真正進(jìn)展素養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)在培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)，我們必需讓教學(xué)活起來要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)橥瑢W(xué)構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)形式。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來社會(huì)需要、表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正施行到位，必

11、需建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入社會(huì)生活、面對(duì)同學(xué)生活理論、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的施行應(yīng)表達(dá)開放式教學(xué)。 一、把社會(huì)作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂 數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，數(shù)學(xué)源于生活，又效勞于生活;教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運(yùn)用到生活理論中;讓同學(xué)在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣問題中穩(wěn)固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問;鼓舞同學(xué)把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值表達(dá)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。如其次冊(cè)元、角、分的教學(xué)，結(jié)合教材中的理論活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了小小百貨商店的情景：把同學(xué)的文具、日常生活用品、

12、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。同學(xué)四人一組進(jìn)展買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，顧客要把選中的商品的價(jià)錢預(yù)備好再交給售貨員，假設(shè)給的錢數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓同學(xué)進(jìn)一步思索：你假設(shè)想賣這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于同學(xué)學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問，而且還培育了同學(xué)實(shí)際運(yùn)用學(xué)問的力量。 二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新 新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整

13、者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氣氛，老師應(yīng)以公平的看法去喜愛、信任、敬重每位同學(xué)，滿足同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。 教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性才會(huì)更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)大量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使教學(xué)更簡(jiǎn)單表達(dá)提出問題互相溝通匯報(bào)總結(jié)穩(wěn)固、理論的開放式課堂教學(xué)形式。如，教學(xué)8加幾時(shí)，老師可先讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀看課件、擺小棒、爭(zhēng)論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過練習(xí)、嬉戲穩(wěn)固本節(jié)的內(nèi)

14、容。 2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展 新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位同學(xué)，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、安康進(jìn)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。 同學(xué)在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身理論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使同學(xué)保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目的，大膽設(shè)想，主動(dòng)地通過書本認(rèn)證或互相認(rèn)證自己的見解，尋求到達(dá)學(xué)習(xí)目

15、的的方法，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與理論力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。 3、組織好玩操作，注重培育學(xué)主的語言表述和組織概括力量 教學(xué)過程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)絡(luò)起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)覺自己也是一個(gè)制造者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氣氛，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的時(shí)機(jī)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，讓同學(xué)成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 在探究學(xué)問過程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己

16、的觀點(diǎn)，到達(dá)較完善的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的同學(xué)從不同的角度觀看，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過互相溝通、補(bǔ)充，就能較完好地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓同學(xué)動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)展屢次的練習(xí)，整堂課氣氛非常活潑，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，同學(xué)們學(xué)得很快樂，思維活潑，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。 在教學(xué)中老師不僅注重同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題力量的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問的組織概括力量和語言表達(dá)力量的進(jìn)展，這樣才能真正表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的

17、文字是用文字語言來描繪運(yùn)算方法，通過老師的教讀，同學(xué)齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展語言的表述，然后在例2讓同學(xué)自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓同學(xué)對(duì)運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小詳情里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育同學(xué)的語言組織和歸納力量，進(jìn)步同學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對(duì)學(xué)問的文字語言描繪，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我認(rèn)識(shí)。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中獵取勝利的體驗(yàn) 開放式的教學(xué)允許同學(xué)保存自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問題，同學(xué)可以有不同的解決方法，每一個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)都是

18、受敬重的。如，教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，在穩(wěn)固新學(xué)問的過程中，老師讓同學(xué)用不同樣子的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜愛的圖形，兒童可以依據(jù)自己的不憐憫趣拼出不同的圖案，而每個(gè)同學(xué)所拼的圖案都是被認(rèn)可的。 開放式的課堂不再以老師為唯一的評(píng)價(jià)主體，同學(xué)也成為了評(píng)價(jià)的主體，同學(xué)在評(píng)價(jià)別人的勝利和被別人評(píng)價(jià)為勝利的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新學(xué)問的鼓勵(lì)。老師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的鼓勵(lì)功能，使同學(xué)樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)奇妙運(yùn)用鼓勵(lì)性言語，撩撥同學(xué)創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出制造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為x氏解法，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說xxx，你真棒!;當(dāng)某位同學(xué)的制造性解法不夠成熟完善時(shí)，老師下課后和他一起討論;當(dāng)同學(xué)的制造性解法明顯不對(duì)時(shí)，老師首先確定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的緣由。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來，摘蘋果，假如孩子答對(duì)了，全班小伴侶就對(duì)他說對(duì)