陜西省招教考試試題及答案

1、 陜西省招教考試試題及答案一、選擇1. 1903 年，在美國出版第一本教育心理學的心理學家是( )a桑代克 b斯金納 c華生 d布魯納 a2. 20 世紀60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是( )a桑代克 b斯金納 c華生 d布魯納 d3. 已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期一般在( )a2 歲 b4 歲 c5 歲以前 d13 歲 a4. 兒童形狀知覺形成的關鍵期在( )a2-3 歲 b4 歲 c5 歲以前 d13 歲 b 5. 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的( )a行為系統(tǒng) b意識特點 c綜合心理特

2、征 d品德與修養(yǎng) c6. 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的(2.4)a控制 b基本看法 c改造 d意識 d7. 廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對( )a地升華 b發(fā)揮 c表現(xiàn) d持久的變化 d8. 桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的( )a能力 b技能 c興趣 d刺激反應聯(lián)結(jié) d 9. 提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是( )a蘇聯(lián)心理學家 b美國心理學家 c俄國生理學家和心理學家 d英國醫(yī)生 c 10. 先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家( )a斯金納 b布魯納 c奧蘇伯爾 d桑代克 c 11. 根

3、據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為( c )a社會動機與個人動機 b工作動機與提高動機 c高尚動機與低級動機 d交往動機與榮譽動機 12. 對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為( )a近景的直接動性機 b興趣性動機 c情趣動機 d直接性動機 a13. 由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機稱作( )a遠景的間接性動機 b社會性動機 c間接性動機 d志向性動機 a 14. 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作( )a外部學習動機 b需要學習動機 c內(nèi)部學習動機 d隱蔽性學習動機 c15. 由于外部誘因引起的學習動機稱作( )a外部學習動機 b誘因性學習動機 c強化性

4、動機 d激勵性學習動機 a二、填空1、 教育心理學是一門研究學校情境中 學與教 的基本心理規(guī)律的科學。2、 教育心理學是 應用心理學 的一種，是心理學與教育學的交叉學科。3、 所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一系列 心理變化 。4、 學生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性 與差異性。5、 學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異 。6、 自我意識包括自我認識、自我體驗 、自我監(jiān)控三種主要成份。7、 自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價 。8、 自我體驗是指個體對自己的 情

5、感體驗 ，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。9、 自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié) 、自我追求等。10、 學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異 。三、簡答1、 布魯納的教學觀1、教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構2、掌握學科基本結(jié)構的原則：動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。結(jié)構原則。任何知識結(jié)構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構，以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。2、 結(jié)合教學實際闡述建構主義的知識觀1、建構主義者一般強調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設。2、知識并不能精確概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來知識便用，一用便靈。而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造。3、建構主義者認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍認可，但這并不意味著學習者會對這些命題