論農村小學語文教學效果提升策略方法

1、 論農村小學語文教學效果提升策略方法 摘要：在新課改的長足發(fā)展過程中，小學語文教學在教學方法和教學理念上產生了質的變化升級。在“應試教育”的支配下，農村小學語文課堂學習效率低下，學習興趣黯然，課堂氣氛沉悶；而教師的教學形式過于僵化，嚴重缺乏教學激情。面對這一情況，廣大教育工作者要堅定教學理念，提高教學質量，指導學生們進行有目的的語文教學，培養(yǎng)學生們優(yōu)秀的理解和感悟能力，為教育改革提供助力。關鍵詞：農村小學；語文教學；效果提升前言：目前農村小學語文課堂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，在語文教學中存在的問題嚴重阻礙了學生們的語文知識的積累和語文素養(yǎng)的提高。眾所周知，現(xiàn)代語文教學方法的廣泛傳播大大提高了語文教學

2、質量，而農村由于經濟和文化水平限制，現(xiàn)代化教學理念沒有得到及時更新，特別是偏遠地區(qū)的農村小學，教學質量的提高需要更多理念和方法改革。而農村小學在古詩詞、拼音、寫作教學方面的短板需要教師有深刻認識并尋求適應農村小學現(xiàn)狀的教學方法改革，作現(xiàn)代語文在農村的探索先行者。1. 目前農村小學語文課堂教學的現(xiàn)狀和存在的問題1. 古詩詞教學方面存在的問題農村小學語文古詩詞學習的局限性主要在朗讀教學方面。閱讀朗讀教學在初中語文教學中的地位不可忽視，古人云“書讀百遍，其義自見”，在長期的緊張的教學中，閱讀朗讀教學經常作為可有可無的教學環(huán)節(jié)被忽視，大部分師生對閱讀朗讀缺乏熱情，沒有閱讀技巧，閱讀朗讀質量低，沒有進行

3、有目的的閱讀朗讀理解和體驗訓練。而朗讀的美學意義也更凝練于中華文學佳作之中，無論是在漢賦、唐詩、宋詞、元曲還是散文，流轉于文字形象的意境在朗讀中瞬間煥發(fā)了靜態(tài)的文字魅力【1】。2. 拼音教學方面存在的問題拼音教學對學生素質和教學設備要求較高，而農村教學資源有限，大量缺乏相關教學設備，囿于教學要求與教學設備資源的不匹配，小學語文拼音發(fā)聲教學困難重重。同時，許多教師在應試教育的深刻影響下，幾乎完全忽視拼音教學的重要意義和地位，語文教學質量不高，沒有從根本上提高學生的語文素養(yǎng)。3. 寫作教學方面存在的問題農村小學語文寫作基于海量的閱讀所積累的素材，在量變的逐漸發(fā)展中產生質變，首先，學生寫作的靈感主要

4、源于生活，作文的真實性和豐富性要求學生在現(xiàn)實生活汲取豐富的養(yǎng)分，其次，學生們在社會生活和自然世界中獲取經驗有限，思維定勢嚴重，學生審視角度較為狹隘，寫作深度有很大的局限性【2】。2. 提升農村小學語文教學效果的建議1. 引起師生對語文教學的重視“十年樹木，百年樹人”，農村小學語文作為基礎性課程，為小學生各科理解奠定了基礎。對學生的語文教學，要求教師清晰小學語文教學的理念，充分認識到小學生在小學語文教學中的主體地位，將這個思想貫穿教學的始終，充分培養(yǎng)小學生對語文的學習能力。2. 不斷提高教師的綜合素質對于所有行業(yè)來說，良好的職業(yè)道德都是基本規(guī)范，職業(yè)道德不僅讓從業(yè)人員明確工作職責，更使得其具有真

5、誠高尚的服務工作和良好開拓的職業(yè)精神。作為一項責任重大的教育工作者，教師需要提高對自身教育工作崗位的認知，保持對教學工作的真誠和耐心，保持強烈的責任感和事業(yè)心。同時，良好的思想品德為教師提供了思想品質保障，在為學生提供服務的過程中，由于學生久居農村，對語文學習領悟能力較低，要求教師平等真誠的對待每一個人，與學生保持有良性的溝通【3】。3. 激發(fā)學生的學習興趣與教師的教學激情教師應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，有意識的培養(yǎng)學生們認識世界、感受情感的能力，從生活的各個角落找到屬于自己的學習興趣，激發(fā)對文化知識的好奇心和探索心，發(fā)展學生良好的語文核心素養(yǎng)。教師也做好引導工作，充分培養(yǎng)

6、學生將課堂學習成果轉化為課外學習能力，發(fā)揮教師授人以“漁”的人師作用，在學生們自主探究的過程中培養(yǎng)和諧的師生關系，激發(fā)學生們對新事物的好奇心，并滿足個性化閱讀的要求，順應小學生的好奇天性，構建課堂教學和課外閱讀、現(xiàn)實生活的橋梁，為小學生在語文方面奠定基礎。4. 設計教學情境，活躍課堂氛圍良好的課堂氛圍可以吸引學生的學習興趣，提高教師的教學質量，在教學方法選擇上，可以通過創(chuàng)設特定的學習情境，讓學生參與到課堂教學中。適應農村小學生好玩的天性，在各種活動中活躍課堂教學氛圍，引導學生將“要我學”思想轉變?yōu)椤拔乙獙W”，在課堂活動教學中運用豐富的語文知識，激發(fā)學生們的好奇心和興趣，在學生們豐富的聯(lián)想中引導學生們將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習【4】。3. 結束語針對農村小學在古詩詞、拼音、寫作教學方面的各種限制提出的一般性對策需要教師深入理解，從實際出發(fā)，結合教學情況從自身素質出發(fā)，具體明確提出如何提高學生的學習積極性，從整體優(yōu)化教學效果，教師注重觀念更新，從各方面提高自身素質，使農村小學語文教學方法指導符合新課程教學理念。參考文獻：1 王麗霞. 淺談農村小學語文教學方式的轉變j. 考試周刊, 2019, 000(032):80-80.2 張勇. 淺談農村小學語文教學現(xiàn)狀及改進策略j. 國家通用語言文字教學與研究, 2019, 000(010):p.85-85.3 楊月梅. 試論農