新課標初中數學教學研討會交流材料：高效課堂下的學習小組建設

1、新課標初中數學教學研討會交流材料：高效課堂下的學習小組建設 “為了每一位學生的健康發(fā)展”是新課程的核心理念。“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種” 。學生首先作為一個生命個體參與到課堂教學中來，“課堂”對每個學生而言，都是其生命歷程中的一段重要經歷，課堂教學的實質應是學生生命活力煥發(fā)，生命價值不斷彰顯的生活過程。教師應引導學生在主動探索、合作交流的過程中，形成能力、發(fā)展智力，不斷創(chuàng)新，進而提高綜合素質，這其實也正是新課程改革的終級目標?？涿兰~斯說：“找出一種教學方法，使教師少教，但是學生多學”。 我一直感到很困惑。然而市“三五四”課堂教學策略的實施，使我對課堂教學又有了更

2、新的理解，下面我從五個方面做一個簡單的匯報：一、探索嘗試階段自2005年，學校先后組織我們到“杜郎口中學”和“洋思中學”參觀學習，從未出過門的我被那種異彩紛呈的展示、開放自主的課堂氛圍所折服。我的理念也受到了一次深度、廣度的撞擊。心動不如行動，回來后我在課堂上馬上進行了嘗試，也劃分了小組，也讓學生進行展示，可是在實際的工作中，由于應試教育的陰魂不散，學生的學習習慣不是一下就能改變的，盡管我做了很多努力，但還是教得好辛苦，學生學得很無耐，收效甚微。但我的韌勁讓我不能就此停止，我反復觀看他們的課堂實錄，了解到許多操作以外的東西，多次進入優(yōu)秀教師的課堂尋求真經，每次聽完老師的課，我都要仔細詢問自己感

3、到困惑的地方，有時問的授課教師啞口無言。正當我在彷徨、苦悶之時，2006年我市“三五x”課堂教學策略如春風撫面。學校領導也非常重視，與老師們反復交流研討，很快達成共識，課改勢在必行，學校又先后組織我們到“四中”、“羅莊二十中”“蒙陰一中”、“莒南路鎮(zhèn)一中”等地去觀摩課堂教學，為了給我校的課堂教學改革提供切實可行的借鑒經驗，學校在2006年10月份從七年級六個班中拿出兩個班作為“實驗田”。學校多次給我和我的兩個班的學生開會，讓我和學生了解課堂教學改革的環(huán)節(jié)和步驟，要求創(chuàng)造性的使用教材，盡可能挖掘與教材內容相聯(lián)系的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力。自2006年以來我堅持每節(jié)課做筆記，總結自己實施過程中

4、的成敗得失。連續(xù)多次參加校級、縣級的講課比賽，并及時請教教研員給我指導，漸漸的我改變了過去單一、被動、陳舊的教學方式，使學生的自主探究、合作交流、展示提升真正落到實處。經歷無數次失敗后我發(fā)現：讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來的有效組織體系便是學習小組.這種新型課堂形式所體現的民主與平等，充滿關愛與理解，彌漫著教與學的和諧。二、認定課改目標 聚焦高效課堂教育的生機與活力就在于促進學生個性健康發(fā)展。學校教育的落腳點之一就是聚焦課堂，而課堂的焦點就是效益，教學的高效與否取決于教師的教學理念。簡單的數學知識學生可以自己看書得到，而高明的老師則是讓學生在短暫的45分鐘內實現一次“數學家”式的探索過程

5、。讓課堂有理有趣。理念是行動的向導，我把我的課堂的基本目標定為讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益,打造高效課堂。 三、實現高效課堂的具體措施1導學案：教與學的“路線圖”和方向盤好多教師聽我的課，認為我上課很輕松，其實他們只看了表面現象，課前要明確本節(jié)課的教學內容、教學目標、教學重難點，認真思考完成教學目標、突破重難點的方法與策略。教師對教材的理解既要關注教材的知識體系，還應體會蘊含其中的思想方法及教學思路等。作為一名教師課前備課，認真研討教材，精心設計問題，圍繞教學目標去研讀學生，確定適合學生知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀充分發(fā)展的教學方式方法，我

6、在編制導學案時，就能做到有的放矢，設計的學案做到了知識問題化，問題層次化。只有把教材解讀到位，才能實現由教教材向創(chuàng)造性地使用教材轉變。2小組建設 學習小組是指：以班級內“異質”分組為基本形式的學習共同體?？茖W建立小組是班級的重要組成部分。小組不建設，學生只是孤立的“個體”，形成不了自學的“堡壘”，發(fā)揮不了“群學”的優(yōu)勢。(1)小組劃分原則：本著“組間同質，組內異質”的基本原則，把全班分成六至九個學習小組。每個小組就是全班的縮影或者截面，成了一個“小班”。(2)具體分組辦法排位：把班級學生按成績、性格、性別等劃分成6-9個小組，每小組6-8人，便于討論交流，再把每組學生按學習的水平、能力的高低，

7、分成1-8號，每組1-4號好生坐一邊，5-8號學困生坐另一邊，讓1-5，2-6，3-7，4-8結為幫扶小對子，這樣便于每組“同質”互學、“異質”幫扶，同時便于互相“監(jiān)督”，一個優(yōu)生負責一個學困生，讓他們“師”“徒”結對?！敖M內異質”為互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件?！巴|結對”是指在組內實行同層次學生結對，便于開展“對學”。這樣排列是為了方便組內學生合作交流及學習活動的組織安排。這種分層不是給學生貼上優(yōu)、良、中、差的“標簽”，而是更有利于分層教學，培優(yōu)輔弱，整體推進。起組名：小組的文化建設很重要，小組的文化能夠規(guī)范小組行動，加強小組凝聚力，為此我采取

8、以下措施：a、小組起名，每個小組經商議后都給自己組取一個響亮的名字，這個名字要在某一方面能對本組起到激勵的作用。b小組的口號，讓每個小組根據組名編一句響亮的口號，平時課堂上喊出口號，以增強團隊意識。c、小組的目標，讓每小組確立自己的奮斗目標，把這個目標寫下來貼在墻上指定位置，配上小組的照片，以便時時都能看到，時時提醒為小組爭光。(3)培訓組長：俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個小組的學風正不正，關鍵是組長，因為組長是小組的引領者、組織者、管理者。每組設置正副組長各一名，正組長負責學習，副組長負責紀律，對于組長的選拔看成績的同時，更要看組織能力，組長的作用至關重要，但真正能勝任的少之又少。因此

9、，我們注重對小組長的培訓工作，培訓內容有三：組織協(xié)調能力；管理能力；自制能力。組織協(xié)調能力：一個小組7-8人，組織不好會出亂子，協(xié)調不好易生事端。我們每周召開組長會議，告訴具體的方法措施，盡量細化到每個人，組長要根據各組員的不同特點分工，即讓善講的擔任主持人，會寫的抄黑板，學習好的展示講題，細心的負責糾錯，責任心強的負責紀律監(jiān)督，讓事事有人管，每人有事做。管理能力：組長在剛上崗時，由于缺乏經驗，常常弄的焦頭爛額，手忙腳亂，針對這一情況，我們多次召開小組長會議，面授機宜，交流方法。掌握管理的基本流程是：計劃-布置-檢查-小結-評比。要求組長要關心組員，注意工作方式，不能簡單粗暴,做小組中名副其實

10、的首席長官。自制能力：俗話說，其身正，不令則行，身不正，雖令不行。我們要求組長做組員的表率，做學習的標兵，守紀的模范。這樣，做好小組工作才能得心應手。(4)小組合作的實效性。獨立思考，思維參與。合作的目的是把小組不同的思想進行整合，把個別學習成果轉變?yōu)槿M的成果。沒有獨立思考，合作變成了“無源之水，無本之木”。明確目標，規(guī)范程序。不是隨便提出一個問題就需要小組交流，否則小組交流成了形式。需要小組交流的內容有：一件容易分歧的內容；個人無法獨立掌握的內容；開放性、探索性的內容；需要進一步了解的內容。樹立信心，共同進步。多鼓勵學困生發(fā)言、安排學困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們體驗到學習的快樂；要求學生認真聽取他

11、人發(fā)言，及時發(fā)現不足和優(yōu)點。及時指導，積極調控。教師對于小組學習中暴露出來的不足，包括觀點的失誤，方法的局限等及時進行指導。引導他們回顧與反思,學會歸納總結。3小組評價 評價講求：即時 公平 公開（1）評價的重要性：從需求層次理論和多元智能上來講，高效課堂評價體系的建立尤為重要。真正的評價不是甄別優(yōu)劣，而是引領發(fā)展，激發(fā)學生的內驅力，增強小組凝聚力。從這個意義上講，評價就是武器。用好這個武器，它會讓課堂活起來，動起來，效果好起來。（2）小組評價應遵循的原則：評價功能具有多元性?？梢院唵胃爬榧磿r性、糾錯性、激勵性、導向性、延展性、實效性等方面。即時性評價要貫穿于每個過程和環(huán)節(jié)；糾錯性是評價的基

12、本功能；激勵評價要求樹立“展示無錯”的觀念，這樣學生才具有心理的“安全感”，才敢于將自己所感所悟、所思所想展示給大家；導向性是指在高效課堂模式推進實施的不同階段，教師根據需要進行的具有指向性的評價。如發(fā)現學生預習不充分、課堂展示不簡練或課堂爭搶沒規(guī)則等，就可以加重這些方面評價權重。簡言之，評價的導向性是指想達到什么就評什么，需要什么就評什么，從而達到“評什么就有什么”的目的。延展性是指在點評時可以補充拓展延伸，提煉生成方法規(guī)律。實效性是指課堂評價不是為了評價而評價，而是要圍繞主題展開。評價內容具有全面性。比如可以從展示的姿態(tài)是否大方、語言是否簡練、是否有對方法和規(guī)律的探尋和總結等。板書是否認真

13、規(guī)范、是否運用了雙色筆突出重點、易錯點和關鍵點等。評價手段具有多樣性。在實踐中教師有許多評價辦法，我個人長期堅持：每周在班級內通過常規(guī)和學習兩方面對小組進行評比，評選出優(yōu)勝小組。評選時采用分數量化制度，把學生的常規(guī)表現，課堂參與度，課堂發(fā)言次數等都通過分值公示出來，每周根據分數的匯總對各組進行評價。評分時采用“連帶”原則，以突顯小組的團隊意識，即一人扣分，全組連帶，一人獎分，全組沾光。同時照相，把照片投放到大屏幕上，讓優(yōu)秀小組享受到無限的榮譽，以增強小組的凝聚力。組內評價：每周在優(yōu)勝組評選完后，由組長組織開一次小組短會，反思上周常規(guī)表現，課堂表現，共同商定本周改進意見，同時對上一周課堂表現不好

14、的同學集體說服教育。學習一段時間以后，通過教師的指導，組員形成了一定的關系。此時可以召開一些班會如“夸夸我們的好組（班）長”。評價主要以團隊評價為主。甚至還可以結合班級文化建設，進一步引領學生向更高層次的合作。四、課改帶來的收獲1.學生的健康成長由于新模式突出了學生的主體地位，學生的潛能得以最大限度的激發(fā)，學生不再羞澀，不再內向，而是敢說敢講，大膽展示，積極參與，在課堂上真正體現出“我的課堂我做主”。 我的課堂也從原來的一言堂變成了現在的多言堂。你看在教室的每一塊土地上都有學生學習的身影。有的學生在討論,為了一個問題,而爭個不休。有的學生在虛心的請教問題,講的學生就是個小老師,而聽的學生就象虔

15、誠的信徒。2009-2010年我實驗的七年級3、4班的數學成績在入學時全縣17名，經過一年的努力，兩個班級都在入八年級時進入全縣前三名。進步的同學按照進步的名次都得到相應的獎勵。其中趙孟飛同學也從入學時45分上升到期末時的101分。贏得封號為“進步明星”。學生的進步不僅體現在成績上，在各項活動中也都有較好的表現：如學生自己開主題班會，搞班會活動完全不需要老師。自習時間，組長經常組織同學講解難題，批改和訂正錯題。組長反饋檢查和監(jiān)督的力度十分嚴格。成績的取得，更堅定了我課改的信心。2.教師的專業(yè)成長迅速由于更新了教學觀念，轉變了教學行為，教師在課改中成長的速度加快，成功的幾率加大。很多學生家長都說

16、，真沒想到孩子會進步這么快。而且很多家長和學生在分班時點名要去我的班學習，能夠贏得家長和學生的信任，我覺得自己的付出是值得的，同時肩上的膽子更加重了。作為教研組長，我要把自己的成果帶給大家。讓更多的老師和學生換回自己塵封的熱情。五、有關課改的感悟和思考1轉變觀念 課改-封的就是教師那張管不住的嘴。思路決定出路、態(tài)度決定高度。對我們老師來說，當務之急就是摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，由講授型教師轉變?yōu)檠芯啃徒處煟上驅W生灌輸知識轉變?yōu)榇龠M幫助學生學習，由使用教材轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和評價者。創(chuàng)建適合自己的課改路子。做一個堅持探索的老師，而不是一個趕潮流的老師。2堅持讀書 不斷反思雖然我們不主張向學生灌輸知識，但仍要有廣博的知識儲備，那么，讀書應成為我們一生的朋友，我們要活到老學到老，學以致用，不斷反思。有了廣博而又豐厚的文化底蘊、有了復合多層次的知識結構，作為一線教師在教學中才能游刃有余、開合自如，不至