2021年學?？茖W杠桿說課稿最新___

1、2021年學?？茖W杠桿說課稿最新_ 老師可以讓同學從認識日常生活中幾種省力和費勁的杠桿，激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究愛好。以下是我整理的學校科學杠桿說課稿，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 學?？茖W杠桿說課稿_一 科學訓練理論： 依據(jù)科學新課標的要求;科學學科的特點;同學的年齡特點;實行合適的教學。教學動身點和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以同學為主體，老師為主導”的訓練理念。 教學內(nèi)容與教學方法的梳理： 教學內(nèi)容： 人教版六班級上冊第一單元其次課：杠桿的科學。 教學方法： 試驗討論;小組商量、溝通為主的“參加式”教學法;采納“大膽猜想-試驗討論分析數(shù)據(jù)形成結(jié)論”教學流程。 學情分析： 1、整體

2、學習狀況：我所任教的六班級三個班中，每班同學均為23名，從平常接觸以及與其他老師溝通中得知，同學整體學習看法比較仔細。 2、已有學問、閱歷：由于各種條件的限制，大部分同學的科學常識缺乏，科學探究力量也較不強。家長和某些老師由于觀念的問題，低班級時偏重于語數(shù)教學及輔導，使同學沒有多少時間和機會進行實際觀看、操作。更沒有得到家長和老師準時、周到的指導，使同學沒能很好地在觀看、試驗、調(diào)查等實踐活動中獵取學問。 3、同學分析：在學校六班級，兒童對四周事物具有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂于動手操作，而科學課程內(nèi)容貼近學校生的的生活實際，強調(diào)用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學表現(xiàn)出深厚

3、的愛好。 教學目標： 學問目標： 認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費勁，有的杠桿不省力也不費勁。 過程與方法： 用杠桿尺做試驗、通過試驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。 情感看法價值觀： 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。 教學重點： 對杠桿尺試驗討論 教學難點： 對數(shù)據(jù)的整理和分析 教學預(yù)備： 杠桿尺、鉤碼等試驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。 教學過程： 一、簡潔操作導入 生產(chǎn)生活中，我們常常會遇到撬大石頭的狀況，請同學們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一

4、試家長們是怎樣撬石頭的? 為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學道理。 二、學習新知 認識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡潔機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學來講臺上示范，其他同學自己操作，老師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。 三、鞏固新知 那么我們以后遇到一些簡潔的機械，如何推斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些學問去推斷呢?要求組內(nèi)簡潔溝通，老師請同學溝通，其他同學談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的推斷。老師在總結(jié)說明。 四、應(yīng)用所學 出示女孩壓水圖(ppt)、

5、蹺蹺板(ppt)，請同學們自己仔細思索，這是不是杠桿?是，你的推斷依據(jù)是什么?想好后，組內(nèi)商量。老師請小組代表在班內(nèi)溝通。(同學觀看的很認真，部分同學想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時轉(zhuǎn)變，老師對同學的這種觀看認真、勤于思索精神賜予表揚)。 五、實際推斷 出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請同學推斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想，在小組溝通)。老師抽小組代表逐圖分析。 六、試驗討論 老師讓同學試著猜想推斷：全部的杠桿都省力嗎?帶著這個猜想我們來深化討論隱蔽在杠桿上的科學道理。 老師指導各組安裝試驗裝置，敘述清晰試驗要求。讓各小組做試驗探究省力、不省力

6、也不費勁、費勁的三種狀況，要求小組分工，記錄好試驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。 七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計 對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力狀況有( )種;不省力也不費勁狀況有( )種;費勁狀況有( )種。 八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)規(guī)律 通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)覺了什么? 1、在什么狀況下，杠桿省力? _ 2、在什么狀況下，杠桿費勁? _ 3、在什么狀況下，杠桿不省力也不費勁? _ 自己思索后組內(nèi)商量、溝通自己的發(fā)覺。老師巡察，對各組賜予適當?shù)狞c撥、指導。小組溝通后，抽小組代表溝通，在溝通過程中允許其他同學追問、質(zhì)疑、辯論。老師也依據(jù)需要適時進行追問和質(zhì)疑。最終得出試驗結(jié)論?；仡欓_頭我們的猜想推斷對嗎?

7、九、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們知道了杠桿有三個重要的點：用力點、支點、阻力點。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費勁;有的杠桿不省力也不費勁。這節(jié)課同學們商量主動，能仔細思索，盼望在以后的學習中連續(xù)發(fā)揚。 學校科學杠桿說課稿_二 一、教學目標： 1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力;反之杠桿費勁。假如兩個距離相等，杠桿不省力也不費勁。 2.在杠桿尺的探究活動中，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的力量。 3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究愛好。 二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的力量。 三、教學難點：深刻理解省力和費勁杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

8、 四、材料預(yù)備： 老師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。 同學：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。 五、教學過程： 一、 嬉戲?qū)胄抡n，初步認識杠桿 1、老師：我們來玩一個嬉戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點的作用是特別關(guān)鍵的。 2、同學嬉戲 3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?依據(jù)同學回答，老師板書：阻力點、支點、用力點 生1：手指用力的地方是特別重要的，師：是的，這個點特別關(guān)鍵，我們可以叫它用力點 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點概念。 師：還有哪個位置很重要呢?(如同學不能答出，老師可挺直給出

9、：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點) 課件展現(xiàn)3個點的位置 4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學上有個名稱叫做杠桿，今日我們就來討論杠桿的科學 5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力) 那是不是全部的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進行討論。 二、 討論杠桿的隱秘 1、出示杠桿尺，說說它有什么特點。(圍繞支點轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等) 2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是(阻力點)。假如要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(老師用手在右邊按下)，這個點就是(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以

10、用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。(由同學猜一猜，說說理由，然后老師按同學說的掛鉤碼) 3、同學們想不想自己試一試呢?我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點，右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會討論的時候你們喜愛把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也任憑你，但是掛好后肯定要讓杠桿尺平衡。 4、提出幾點試驗要求： (1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡潔了，每組只能消失一次。 (2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。 (3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學都要記錄下來。(記錄表1) 5、指導記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種狀況下，我們可以這樣記

11、錄。(投影出示記錄方法：左邊其次格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼) 記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費勁的，在表中填好，你認為這個杠桿是省力的還是費勁的?為什么? 等會試驗時假如聽見音樂聲響起，就請整理好試驗材料，靜靜地獨立思索一分鐘，然后完成商量題 6、各組同學綻開討論，老師巡回指導。 聽見音樂后，各小組整理好試驗材料后，獨立思索一分鐘后，完成商量題(記錄表2) 7、請匯報員上臺匯報，其他同學仔細聽，(匯報要求說出各個試驗的掛法，說到省力或費勁時能舉例說明)如同學說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的，老師不能否定，可以說：是的，我們就是依據(jù)這點來推斷它是省力的，老師請你再思索一個問

12、題：為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?再請其次位同學回答。 如別的同學沒有不同看法，課件出示3種狀況： 用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力 用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離，杠桿費勁 用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離，杠桿不省力也不費勁 (全班齊讀，老師將3句話貼在黑板上) 8、匯報其次個商量題：你還有其他什么發(fā)覺?(由好幾個同學說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學補充) 9、請看我們前面做過的嬉戲，你能想方法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎?(同學說了移動方法后，老師課件演示，請同學說說為什么這樣移就會更省力) 三、聯(lián)系

13、實際，加深理解省力杠桿和費勁杠桿。 1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費勁的?你是怎么推斷出來的? 2、既然火鉗是費勁的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學們的表現(xiàn)特別好，能利用杠桿學問解決生活中的問題了) 四、課堂小結(jié) 1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。 2、布置同學課后找一找生活中的各類杠桿。 學?？茖W杠桿說課稿_三 一、教學目標： 1、在杠桿尺的探究活動中，進展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的力量。 2、明確支點離重點越近，杠桿越省力;反之費勁。認識日常生活中幾種省力和費勁的杠桿。 3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究愛好。 二、教學重點：通過對杠桿尺的探究，進

14、展記錄、分析、處理試驗數(shù)據(jù)的力量。 三、教學難點：明確省力和費勁杠桿的科學原理，理解其在生活中的合理應(yīng)用。 四、材料預(yù)備： 老師：演示PPT、長鐵棒、體操棒、木塊、老虎鉗、火鉗、杠桿尺、鉤碼等。 同學：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按四人組配備)。 五、教學過程： (一)、復(fù)習導課：回顧杠桿三要素。 1、趣味嬉戲撬“重物”，讓同學實際體會杠桿的作用。 2、利用演示PPT，復(fù)習杠桿構(gòu)成的三要素：支點、重點、力點。 3、提出本課討論主題，板書課題。 (二)、主題探究：利用杠桿尺，了解其省力和費勁的科學原理。 1.通過實物并結(jié)合演示PPT，認識杠桿尺的構(gòu)造及其原理。 2.布置討論任務(wù)1：探究使杠桿尺平衡的鉤碼掛法，并做好記錄。 3.同學以四人小組合作的形式，開頭約10分鐘的獨立探究活動。 4.第一次匯報：展現(xiàn)力點鉤碼數(shù)大于重點鉤碼數(shù)和力點鉤碼數(shù)小于重點鉤 碼數(shù)的兩張記錄表，比較其鉤碼數(shù)量的多少，明確后者比較省力。 5.布置討論任務(wù)2：將省力的記錄表選擇出來，用筆畫出重點到支點、力 點到支點的線段。 6.其次次匯報：展現(xiàn)三張省力的記錄表，比較所畫的線段，思索其共同特 點。 7.結(jié)論一：重點到支點的距離比力點到支點的距離近，杠桿就省力。 8.第三次匯報：展現(xiàn)二張費勁的記錄表，用筆畫出重點到支點、力點到支 點的線段，比較所畫的線段，思索其共同特點。 9