高職學院校園文化與企業(yè)文化對接

1、校企文化對接的校園文化的構(gòu)建楊桂華作為職業(yè)院校校園文化的建設，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的 優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學校的教育教學實際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍， 加強學生的職業(yè)能力 與職業(yè)養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生確立職業(yè)意識、職業(yè)理想，形成正確的 職業(yè)價值觀，為學生順利實現(xiàn)從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。 一、校企文化對接的重要性校企文化對接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。 從職業(yè)教育 發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。（一）校企文化對接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要職業(yè)教育是以就業(yè)為導向

2、的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個 意義上說，職業(yè)院校就是準職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學結(jié)合的人才 培養(yǎng)模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。 職校的校園文化建設就應該順應職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實現(xiàn)有機融合，體現(xiàn)職業(yè) 教育特色， 著力培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。 如果校園文化不與企業(yè)文化對接、 融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會、企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送 合格的一線勞動者就是空談。教育部副部長魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化 進校園、企業(yè)文化進課堂

3、” ，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業(yè)學校的校園文化，應 區(qū)別于普通的中學、大學的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特 點等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑 是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。（二）校企文化對接是促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。 與此相應的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意 識、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應職業(yè)工作一般要 求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般

4、普適性，在于不僅針對專業(yè)要 求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。企業(yè)希望進入企業(yè)的職業(yè)院校學生應該具備怎樣的素質(zhì)？ 2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會。專項調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與 人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準自己的 位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學生的文憑和技能證 書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團結(jié)協(xié)作精神 等。因此，要滿足企

5、業(yè)對人才的客觀需求，必須實現(xiàn)校企文化的有效對接，加強學生的綜合 職業(yè)素的培養(yǎng)和訓練。（三）校企文化對接是提升學生就業(yè)能力的需要在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進入企業(yè)時感到環(huán)境十 分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗，更主 要是無法適應企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關系等，即對企業(yè)文化不適應，因為學校管 理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸 多的不同，這會不可避免地造成畢業(yè)生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這 就要求學校在校園文化建設中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中

6、吸取有價值的 元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職 業(yè)學校的學生從入學起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。這樣有助于學生減少入 職時對企業(yè)的陌生感、距離感，增強企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對新的環(huán)境，順利地完成從 學生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達到零距離就業(yè)的需要。同時，校企合作中的文化對接為學生提供更多走向社會、深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè) 嚴格鋼性的管理和近于苛刻的紀律要求，感受企業(yè)員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有 效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定 位。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使中職

7、生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應該具 備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應能力，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間?？梢哉f， 校企文化對接會從根本上解決學生就業(yè)的門檻問題， 解決從學校到企業(yè)、從學生 到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學生的就業(yè)能力。 二、校企文化對接的途徑方法校園文化與企業(yè)文化有效對接，就是要實現(xiàn)五個對接，即校企精神文化對接、校企制度 文化對接、校企物質(zhì)文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。（一）以校企深度合作為基礎，探索多種對接方式1、校企共同制定方案。 校企共同制定學生專業(yè)培養(yǎng)方案。學生專業(yè)培養(yǎng)方案是學校專業(yè)教 學的綱領性文件，學校以校企深度合作為基礎，企

8、業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學生所學專業(yè)大 類對應的職業(yè)群在知識和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時邀請 企業(yè)參與教學改革，共同制定教學方案，優(yōu)化課程設置，更新教學內(nèi)容，確定考核標準。使 學校的教學內(nèi)容保持與社會的需求同步。如我校會計專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎上，共建學生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進、 教學做一體” 的會計人才培養(yǎng)模式。2、采取“工學交替”、“訂單”培養(yǎng)模式?！肮W交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實現(xiàn)零 距離對接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營 造了一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉

9、了 學生的動手能力，實現(xiàn)了學生上崗的零磨合。如我校物流專業(yè)采取“工學交替” 、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評價學業(yè)標準， 共同建立學生職業(yè)能力學業(yè)考核與評價體系，設置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎章、職業(yè)素養(yǎng) 證書及企業(yè)冠名獎學金制度。3、開辦“校中店、店中?！?。為突出實踐環(huán)節(jié)學生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源， 創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中?！?，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏、共同 發(fā)展”。為加強對學生“上學如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實 現(xiàn)教育教學與專業(yè)崗位情境的零距離， 。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關系， 而且在學校實訓樓開設“

10、校中店” ，實現(xiàn)教學與實踐的零距離結(jié)合；學習借鑒臺灣“格子鋪” 的經(jīng)營方式，為學生提供創(chuàng)業(yè)平臺，加強了學校職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場保證，提升專業(yè)能 力、綜合素質(zhì)。還有“校內(nèi)認知實習”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全 程職業(yè)指導課程體系的一個組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實習超市作為營銷專業(yè)的實 習場所，通過學生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實習，引入了企業(yè)化的工作流程和考 核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀律等方面全部按企業(yè)標準 執(zhí)行，強化了職業(yè)意識，促進了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。4、堅持走出去、請進來。 定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，

11、讓教師與企業(yè)實現(xiàn) “零距離”接觸，老師們回校后在教學過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學生在學 校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學生到企業(yè)參觀見習，讓學生感受企業(yè)的氛圍，熟 悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。開展能工巧匠進校園活動，聘請企業(yè)一線高級技工來校指導學生實習訓練。邀請企業(yè)人 力資源經(jīng)理、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標準、從業(yè)紀律等 對學生進行專題教育與培訓。如：我校邀請北辰集團人力資源部經(jīng)理到校進行專題講座，邀 請北京市商業(yè)服務業(yè)明星到校給學生作報告。請社會上職業(yè)指導師為學生做就業(yè)前的培訓； 請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職

12、生成材之路訪談” ，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵學生熱愛 專業(yè)、熱愛學校、立志成才，服務社會。加強學生崗前專題教育，使學生以“準職業(yè)人”的 標準進入企業(yè)實習。（二）深化教學模式、課程體系、教學內(nèi)容、方法、評價的改革創(chuàng)新1、專業(yè)課教學改革。逐步建設“工作過程導向的課程體系” 、“能力為核心的評價體系”及“行動導向”的教 學模式，強化對學生基本技能、專項技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。積極探索專業(yè)課教學內(nèi)容的改革，把教學重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓 練和職業(yè)素養(yǎng)的訓練上。深入挖掘教學內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點，融入到每門課和每節(jié) 課的教學實踐中。在教學方法、考核方式改革實踐中加強專

13、業(yè)特色的訓練與指導，教學方法多使用現(xiàn)場教 學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法，強調(diào)“教、做、學合一” 。如我校不斷深化課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、評價方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學 生培養(yǎng)方案”的指導下，在原有課程體系基礎上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程 開發(fā)理論等，結(jié)合學校專業(yè)性質(zhì)、市場需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需 要的職教課程體系，形成了以實訓課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業(yè)課程體 系，探索以操作為主的教學模式，實現(xiàn)崗位情境零距離，提出： “上學如上班、上課如上崗” 的理念，要求學生以一個現(xiàn)代職業(yè)人的標準、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度

14、 和職業(yè)道德、行為習慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，使學生樹立職業(yè)理想，明 確職業(yè)紀律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強化職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成，將學會做事和學會做人有機結(jié)合。2、德育課、體育課、基礎課教學改革。第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育 部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學生所學專業(yè)結(jié)合，與學生成 才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對學生的職業(yè)道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃 苦耐勞精神的培養(yǎng)。第二，開設學生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓練是北京商校全體學生必修的 綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對學生的基本規(guī)范的強化、校園禮儀

15、的養(yǎng)成，人際關系的 處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特 征的認識、入職心態(tài)、 協(xié)作與應變能力的培訓等，引導學生以準職業(yè)人的標準嚴格要求自己， 實現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練、合作與創(chuàng)新能力訓練和綜合就業(yè)指導三門全校性必修校本課程。第三，創(chuàng)建以晨訓為載體的訓練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設晨訓讀本晨讀 時光，有計劃、有步驟地組織學生進行晨讀訓練，融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè) 理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達、站姿訓練”于一體，體現(xiàn)文學欣賞性、 思想性，滲透美育的晨讀時光

16、 ，目的使學生讀出理想、信念、目標，讀出人生的精彩。第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與 健康、體育與健美、體育與人生有機結(jié)合，在全校學生中普及太極拳，使其接受中華民族傳 統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養(yǎng)學生集體主義 精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學生個性， 發(fā)揮學生特長，樹立學生自信的舞臺。第五，強化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務，開展文化基礎課教學功能化的探索和實踐。針對 中職學生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，做到：整合文化基 礎課，突出實用性；融合專業(yè)

17、知識，突出服務性。在提高學生整體文化素養(yǎng)的基礎上，結(jié)合 專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。（三）對接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學化、規(guī)范化1、建立科學化、 規(guī)范化的管理制度。 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標準和考核 制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓練指導“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標，注重日常 強化訓練，特別是強化對學生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育； ；充分依托專業(yè)實訓基地進行職業(yè)培 養(yǎng)，引進企業(yè)員工評價機制對接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管 理效能；堅持學生“值周”制度，培養(yǎng)服務意識和勞動意識；全面促進學生的“自我教育、 自我管理、自我服務、自我約束、自我保護”

18、能力的不斷提升。如商校強調(diào)的學生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務、親情 化氛圍、企業(yè)化標準、軍事化訓練、學習化組織、現(xiàn)代化模式。如對學生社團實行“準職業(yè)化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項 目運行和考核辦法等過程中實現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會化和市場化。2、推進“8S”管理。在“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進專業(yè)實習實訓過 程中 “8S管理，即“整理”（Seiri ）、“整頓”（Seiton ）、“清掃”（Seiso ）、“清潔”（Seikeetsu ）、“素養(yǎng)”（Shitsuke、“安全”（Safety ）、“節(jié)約”（Save）、“服務（se

19、rvice） ”，編制“8S” 管理手冊，使管理企業(yè)化、標準化。3、班級管理企業(yè)化。 以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設置班干部和學習班組、以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負責制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學習企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。使學生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè) 的存在，感受企業(yè)文化氣息。以我校國際酒店班為例。 采取校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式， 對學生實行職業(yè)化的管理。 完全按照企業(yè)的工作流程、作息時間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學生；按照企業(yè)的考勤 制度、請假制度、評價標準對學生進行考評，獎罰分明。學生在遵守校企雙制度、完成雙任 務、達到雙目標

20、的同時，實現(xiàn)著從學校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。（四）對接文化活動，構(gòu)建科學有效的職業(yè)素養(yǎng)訓練活動體系1、創(chuàng)新校園文化活動載體。 推進企業(yè)文化進校園，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對接。 將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學生 課外活動中，如商校市場營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集” ；舉辦“企業(yè)杯”學生專業(yè)技能競 賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學生到人才市場、 勞務市場、機關企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求；組織學生深入街道、社區(qū)、 企業(yè)，開展參觀、考察、社會服務等實踐活動；建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，把青 年志愿者的精

21、神、學生所學專長和社會需要有機結(jié)合，使學生在組織、參與志愿服務中增長 才干，加強勞動觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識。2、創(chuàng)新立體活動體系。 建設“年年有創(chuàng)新，學年有重點，學期有計劃，月月有主題，周周 有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活 動體系，在活動中引導學生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習 慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。如主題教育活動： 每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務月、文明禮儀月、文體活 動月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離校”月、誠信月等全校性校園文化系列活動；常年舉 辦以“突出職業(yè)技能型、加強志愿服務型、優(yōu)化

22、文體藝術型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校 園社團活動；定期舉辦新年聯(lián)歡活動、“校園之星”卡拉0K大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激 情廣場、邀請殘疾人藝術團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽， 風箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳 繩比賽等校園體育活動。特色活動：教育部舉辦的“文明風采”活動 。通過組織參與“文明風采”活動，激發(fā)了學生 愛專業(yè)、學專業(yè)、練技能的熱情，使學生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，尋找自身差距，制 定可行措施，樹立了“千里之行始于目標，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人 效果。青春飛揚商校之星、 “商校吉尼斯

23、”評比活動。 評選活動由老師制定類別和標準，由 學生自薦班主任推薦團委審核、頒獎； “商校吉尼斯”競技則覆蓋了學生學習、生活 的方方面面，項目由學生自己申報，活動方案向?qū)W生征集，活動過程由學生自己組織，充分 給每個學生創(chuàng)造體驗并獲得成功的機會，為學生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。十八歲成人教育系列活動。 為培養(yǎng)學生責任意識，我校把每年的十月定為“成人節(jié)” ，10 月 18 日定為成人日。成人活動的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀念章、親 手制作十八歲成人標志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等， 通過十八歲成人教育活動，強化學生的成人意識、責任意識和使命意識

24、，使學生認識到今后 肩上將要承擔的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責任。 使學生珍惜青春，勤奮學習，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務他人、奉獻社會、報效祖國。綜合素質(zhì)達標活動。 是我校一項極具校本特色、集德育、職業(yè)指導、專業(yè)教育、行為養(yǎng) 成等多種內(nèi)容于一體的學生職業(yè)指導活動。學校圍繞以就業(yè)為導向的根本要求，結(jié)合學生離 校實習、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達標不出門，不合格不上崗”的原則，制定 專項工作計劃，由招生就業(yè)處、學生處、團委統(tǒng)籌，各系部對學生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、 就業(yè)準備、身體和心理健康、專業(yè)知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達等方面進行有針 對性的強化

25、訓練，并予以考核，達標后負責推薦實習、就業(yè)，真正做到為學生負責、為企業(yè) 負責。禮訓活動。 開發(fā)建設學生禮訓教材學生禮儀訓練指導手冊 ，通過課堂訓練、課外 活動訓練、專題訓練和服務指導，使禮儀訓練日?；?，行為訓練標準化，不斷提升學生的禮 儀素養(yǎng)。在校企對接的校園文化活動中，使學生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受， 收獲一個啟迪；明白一個道理，養(yǎng)成一種習慣；學會一種本領，實現(xiàn)一次成功；感受一份愉 悅，樹立一份信心。為學生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎。（五）對接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設。 在環(huán)境育人方面， 我們深知“染于蒼則蒼， 染于黃則黃”古訓

26、，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的 過程，讓學生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術的感染去凈化學生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行 為習慣，強化對專業(yè)的熱愛。學校的校風校訓、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌等都應力求精致、美觀、 有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。學校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞 模墻、職業(yè)化的宣傳標語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍教學樓、實訓樓的通道墻上，既有學生作品展示、優(yōu)秀學生干部介紹，更有與班級學生 所學專業(yè)相關的標語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊

27、學 生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲， 春風化雨”的作用。如鐵的紀律，金的人格。2、營造職業(yè)化的班級文化氛圍。 班級是學生學校學習生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng) 學生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學生健康成長的樂園，是養(yǎng)成他們 精神氣質(zhì)的地方。 以班級文化建設為切入點， 實現(xiàn)班級文化建設與校園文化建設的有機結(jié)合， 是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級專業(yè)特點，進行個性化的教室文化建設，提煉班訓， 建設班規(guī)，展示班級文化，為學生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級文化氛圍。3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。 在學生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設系列活 動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術創(chuàng)作活動，使學生宿舍變得整潔、文明、溫馨。4、優(yōu)化實習、實訓環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗位情境零距離 。學校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接 的實訓文化，創(chuàng)設“上學如上班，上課如上崗”的教育教學環(huán)境，形成“崇尚勞動、崇尚技 能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。通過仿真