五年級語文：10楊氏之子(教學(xué)方案)

1、五年級語文：10楊氏之子（教學(xué)方案）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級:教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案五年級語文：10楊氏之子（教學(xué)方案）rIII教材簡介:語文素有“百科之母”的稱號，我想這是對它基礎(chǔ)性最好的詮釋，丨 IIIIIII本教學(xué)設(shè)計資料適用丁小學(xué)五年級語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生

2、可以提高自身I IItIIII技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。IIIIIU 1學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 流利地朗讀課文，背誦課文。2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏Z子的聰穎機智。教學(xué)重點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏Z子的聰穎機智。課時安排12課時&案教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，感受幽默師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案 們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的 尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。 有這么一個故事，大家想聽

3、嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲， 很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。 楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴?孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有 聽說孔雀是您家的家禽?！蓖瑢W(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。二、初讀課文，讀懂大意1導(dǎo)語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原 原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白 話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今 天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文

4、言， 叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案呢？請大家打開課本第10課楊氏之子（板書）。2. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。3. 指名朗讀課文。（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孑L/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?. 參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。5. 讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題

5、。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。（3）其父：他的父親。其，他。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺 出。（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。 禽，鳥類。以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案， 如果學(xué)生能夠作出回答，教師則

6、應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無 法回答，教師可以適當(dāng)點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義 可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以 與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。6. 指名說說每個句子的意思。三、討論交流，領(lǐng)悟幽默1. 這個故事最精彩、最吸引人的是什么？2. 你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？第5頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)五年級語文教案板書：楊氏之子楊梅孔君平孔雀（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。 孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@ 樣說話，因為沒有道理

7、而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子, 用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng) 趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲， 卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng) 對能力。）四、朗讀全文五、延伸拓展生活屮不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）六、課堂表演讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。七、布置作業(yè)第6頁教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案1. 背誦課文。2. 搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。（福建省廈門市實驗小

8、學(xué)李靜）b案教學(xué)過程第一課時一、出示課題，感受文言1. 出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的 意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。2. 讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3. 大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別， 有什么不同。4. 自由的說說你感受到的差別和不同。第7頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思 不懂；句子很短根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：(1) 學(xué)習(xí)生字“惠、曰

9、、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wbi)”、“應(yīng) (ying)(2) 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢 語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中 多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的 情況。2. 邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。3. 課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需 要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是

10、“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙?平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出 水果招待客人。水果屮有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你 們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀?！比①|(zhì)疑問難，背誦課文1. 默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2. 背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1. 朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2. 出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子 家禽?！弊x讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的 神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，

11、甚至教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)五年級語文教案有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、 隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想彖和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出 兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1. 思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！?一句沒有正面說楊梅不是我們家 的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊 梅當(dāng)然就不是我們家的。2. 討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要