走進(jìn)主題背景下的區(qū)域活動(dòng)劉英

1、走進(jìn)主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) “課程平衡”是當(dāng)下學(xué)前教育被提及較多的話題之一。當(dāng)我們對(duì)主題活動(dòng)研究走進(jìn)幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)階段時(shí)，一些習(xí)慣于學(xué)科背景下思考區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教師們開始茫然與排斥。為了使教師們能正確認(rèn)識(shí)、合理設(shè)計(jì)主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，解決本園課程均衡實(shí)施的問(wèn)題，我深入聚焦主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)的研究，逐擊操作問(wèn)題、激活教研智慧、提供解決策略，從而提高教師對(duì)新教材的解讀能力和區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)能力。在進(jìn)行“主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)”實(shí)踐研究之前，我作了以下的思考和分析：思考一：研究我們有基礎(chǔ)嗎？研究是否具有可行性，原有的基礎(chǔ)是前提區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)在前期我園課程實(shí)施中積累了以下經(jīng)驗(yàn)：1、教

2、師認(rèn)同區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的發(fā)展和在課程實(shí)施中的重要性；2、幼兒園積淀了學(xué)科領(lǐng)域背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容；3、班級(jí)區(qū)域的設(shè)置體現(xiàn)規(guī)范有序和學(xué)科平衡；4、幼兒區(qū)域環(huán)境活動(dòng)中的狀態(tài)與習(xí)慣良好。我們的答案：我們研究有基礎(chǔ)。思考二：現(xiàn)階段區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)我們研究什么？研究是否具有科學(xué)性，問(wèn)題的剖析是關(guān)鍵前期的研究，讓教師對(duì)現(xiàn)下的研究充滿疑問(wèn)：為什么要改變？改變目的是什么？現(xiàn)在研究的價(jià)值是什么？面對(duì)教師們的質(zhì)疑，只有找準(zhǔn)研究“真”問(wèn)題、明晰研究“實(shí)”價(jià)值才能讓研究得到教師們的認(rèn)同：1、 從分析孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手 讓我們教師反思：孩子的學(xué)習(xí)是整合的，而分科課程偏重于從知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)，使得教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)思

3、考比較重知識(shí)習(xí)得，孩子的學(xué)習(xí)不整合了、不有趣了，我們是否該改進(jìn)？2、從分析教材的特點(diǎn)入手讓我們的老師反思：教材以主題呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與多元性。當(dāng)集體活動(dòng)設(shè)計(jì)已進(jìn)入主題情景中了，那在此背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？我們是否讀懂教材？3、從分析教師教育觀的視角入手讓我們的老師反思:在分科課程背景下，老師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心的是“知識(shí)的結(jié)果”，而主題背景下，我們則要更關(guān)注“孩子是如何學(xué)習(xí)的”，我們?cè)鹊慕逃^該如何轉(zhuǎn)變？我們的答案：開展主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究對(duì)現(xiàn)下我園課程、教師專業(yè)提升、對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展我們有問(wèn)題，我們需改變。課程的發(fā)展：1、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)域設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、

4、材料投放體現(xiàn)均衡、多元、有效發(fā)展的教育理念。2、幼兒園出臺(tái)了“幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)與組織”的課程培訓(xùn)方案（已由教師辦公室審批為校級(jí)課程培訓(xùn)方案），為幼兒園開展區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)提供支持與幫助，既成為幼兒園開展園本培訓(xùn)教參，又成為教師設(shè)計(jì)與組織區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的工具書。 幼兒的發(fā)展：1、幼兒在主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，更自主地表達(dá)與表現(xiàn)主題經(jīng)驗(yàn)，還能引導(dǎo)幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)解決一些有關(guān)認(rèn)知、操作方面的問(wèn)題。2、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情趣和良好的探究，記錄、書寫姿勢(shì)得以養(yǎng)成，也為孩子今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 教師的發(fā)展： 1、課程觀念的轉(zhuǎn)變：從之前的分科到如今體現(xiàn)整合教育的主題教學(xué)的認(rèn)可，老師們實(shí)踐了教材，走進(jìn)了主題，開始真正學(xué)著了解、傾聽、認(rèn)同、順應(yīng)孩子，更進(jìn)一步的對(duì)教育本身的元素有了重新的思考。 2、學(xué)會(huì)與理念對(duì)話，大膽與專家對(duì)話，積極與同行對(duì)話，各抒己見，觀點(diǎn)交鋒，討論爭(zhēng)鳴，各取所需，對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)能力發(fā)生了質(zhì)的的變化。我們的“主題背景下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究”就是在這樣實(shí)踐、交流、互助、改進(jìn)、提高的過(guò)程中攻堅(jiān)克難，我們的老師也是在這樣的過(guò)程中專業(yè)化水平得到提高，我們的孩子也在這樣的過(guò)程中得到發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)： 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)為教師和幼兒搭建了一個(gè)可展現(xiàn)的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上教師和幼兒是