水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄

1、水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號(hào)或廟號(hào)為書(shū)名，也有以王朝命名。在南北朝時(shí)期已有。本站今天心準(zhǔn)備了水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄,有所幫助!水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄一、閑話中秋，引出課題(課前播放鄧麗君版的水調(diào)歌頭，渲染氣氛)師：大家知道即將到來(lái)的9月30日是什么日子嗎?生：中秋節(jié)師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份與中秋有關(guān)的禮物大家能說(shuō)幾句與中秋有關(guān)的詩(shī)句作為我們初次見(jiàn)面的禮物嗎?生1：床前明月光，疑是地上霜舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)生2：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟生3：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟師：這位同學(xué)的詩(shī)句出自哪里呢?生：水調(diào)歌頭(屏幕

2、出示，引出課題)師：胡仔苕溪漁隱叢話：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這千古絕唱，來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道但是蘇軾是在怎樣的背景下寫(xiě)這首詞的呢?二、借助背景，了解小序在走進(jìn)詞之前，大家試著想想，此種可能會(huì)寫(xiě)些什么呢?生1：仙宮生2：生3：吳剛伐桂師：這是仙界啊生4：抒情生5：老酒師：不錯(cuò)，有酒會(huì)有什么呢?生：人師：人在喝酒，意境不錯(cuò)詞是抒情的，詞中有人，讀詞眼前就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面(教師板書(shū)：畫(huà)、人、情)師：大家覺(jué)得這三者中我們先從哪里講起?生：畫(huà)師：好，那就從畫(huà)入手下面請(qǐng)大家朗讀這首詞，你覺(jué)得這是怎樣一幅畫(huà)?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?請(qǐng)找出相應(yīng)的句子(教師讀題目、小序;女生

3、讀上片;男生讀下片學(xué)生讀，教師乘機(jī)在黑板上板書(shū)闕)師：讀完全詞，大家請(qǐng)看黑板上這字讀什么?生：闕qu師：請(qǐng)組詞生：宮闕師：還有一字也讀qu，板書(shū)闋可以組詞為上闋下闋詞可以分上下兩闋，或者上下片，一般不說(shuō)第一段第二段(隨文落實(shí)生字難詞，還有關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí))師：蘇軾當(dāng)時(shí)又是在怎樣一個(gè)背景下寫(xiě)下這首詞的呢?我們不妨來(lái)看一下背景資料(教師朗讀)(出示并朗誦背景資料：蘇軾是在密州任太守時(shí)寫(xiě)下這首詞的此時(shí)他和唯一的親人蘇轍(即子由)已有七年沒(méi)有團(tuán)聚蘇軾兄弟年齡相差兩歲，當(dāng)年兩人一起離家赴京應(yīng)考，同登進(jìn)士第，感情很深蘇轍當(dāng)時(shí)在濟(jì)南，相隔千里值此中秋之夜，詩(shī)人把酒問(wèn)月，浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千，于是在酒酣興濃之際

4、，揮筆寫(xiě)下了這首傳誦千古的中秋詞)師：大家看哪里暗示了這個(gè)背景?生：小序師：不錯(cuò)可見(jiàn)這里的小序的作用是什么呢?生：交代了寫(xiě)本詞的原因與背景三、想象畫(huà)面，尋句印證師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面?生1：我從轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠中讀出了這樣一幅畫(huà)面：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人(教師乘機(jī)落實(shí)學(xué)生讀錯(cuò)的字綺q，并引領(lǐng)學(xué)生對(duì)綺戶的理解)生2：我從把酒問(wèn)青天讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2：從把酒上，把是端起的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面?提示從小序去找生：從丙辰中秋可以讀出，這是一個(gè)天上掛著滿月的中秋夜四、還原背

5、景，感受人物師：大家可以發(fā)揮想象試著再紙上勾勒眼前的這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞生：欲乘歸去恐起舞弄師：詞人欲乘風(fēng)歸去，想要到歸到哪里去?生：瓊樓玉宇師：也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找生：恐師：這是為什么呢?生：高處不勝寒，何似在人間師：勝是什么意思呢?生：承受、經(jīng)受師：你能說(shuō)出解釋為承受的關(guān)于勝的其他短語(yǔ)嗎?生：美不勝收師：這里的勝應(yīng)解釋為盡生：不勝感激師：不錯(cuò)，或者不勝重負(fù),意思是不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?生：起舞弄清影師：什么意思呢?生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿師

6、：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生:既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師，也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處;哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見(jiàn)不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州;徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守)師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，再次朗讀上闋，說(shuō)說(shuō)詞中涉及的高處瓊樓玉宇暗指什么?生：皇宮、朝廷師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答生：因?yàn)樵~人被

7、朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有恐，覺(jué)得哪里比得上在人間呢五、誦讀品味，觸摸情感師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子(教師結(jié)合上闋板書(shū)詩(shī)人的心理軌跡：懷矛盾(欲乘歸去恐何似);此時(shí)詞人起舞弄清影，心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語(yǔ)句(請(qǐng)學(xué)生相互推薦，邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，要求讀出感情)生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從照無(wú)眠中讀出詞人現(xiàn)在也不成眠師：此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人(板書(shū)難受、失意)面對(duì)這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對(duì)呢?生：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天：(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么

8、怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)啊!詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全(語(yǔ)調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音)師：請(qǐng)問(wèn)這里的此事指的是什么呢?生：指人的歡合和月的晴圓師：句中的全應(yīng)該如何理解呢?生：成全師：不錯(cuò)，也可以理解為周全，不能理解為完全大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨生：人的歡合和月的晴圓自古以來(lái)就難以周全啊師：按照常規(guī)的思維，面對(duì)難以周全之事，情感勢(shì)必低落然而詩(shī)人的情感又怎樣呢?你從哪里發(fā)現(xiàn)的?生：積極樂(lè)

9、觀從最后的兩句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟可以看出師：這兩句表達(dá)的是什么呢?生：表達(dá)的是作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎?生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光師：你從哪里讀出是只希望生：但愿師：你能從已學(xué)的文言中再舉例一個(gè)類(lèi)似的用法嗎?生：但聞燕山胡騎鳴啾啾中的但是只的意思;愿馳千里足中的愿是希望師：很好木蘭詩(shī)中類(lèi)似的用法確實(shí)不少那么你從哪里讀出是共享這美好的月光呢?生：共嬋娟;嬋娟這里指月亮師：嬋娟在文言文中只有月亮的解釋嗎?生：嬋娟是美女，是貂蟬師：不是貂蟬，嬋娟還有一個(gè)出處是屈原的丫鬟的名字這里卻是指月亮大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎?生1：蟾蜍生2：生3：

10、素娥生4：玉輪生5：玉盤(pán)生6：:師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?生：海上生明月，天涯共此時(shí)師：多美的意境啊!請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人(學(xué)生朗誦)師：此時(shí)詩(shī)人的情感是積極高亢，樂(lè)觀向上的情感的基調(diào)此時(shí)已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)而這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾豪放的風(fēng)格屏幕出示：字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人宋代文學(xué)家唐宋散文八大家之一，書(shū)法與黃庭堅(jiān)等人合稱(chēng)宋四家，他的詞與南宋辛棄疾并稱(chēng)蘇辛，共為豪放派代表詞人他多才多藝，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)都是一代大師師：蘇軾的詞與南宋辛棄疾并稱(chēng)蘇辛，首開(kāi)豪放派先河這里引用一個(gè)典故，蘇軾曾讓人評(píng)價(jià)

11、他的詞和柳詞(指柳永)的高低，答曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)聦W(xué)士詞，須關(guān)東大漢，執(zhí)銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去這段評(píng)語(yǔ)視柳永和蘇軾分別為婉約派與豪放派的宗主，大江東去正是蘇軾的得意之作而蘇軾和辛棄疾先后引領(lǐng)宋代的豪放詞風(fēng)鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去這句就很容易明白了吧屏幕出示：念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪xx如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢(mèng)，一尊還酹江月師：大家回憶一下蘇軾其他的有類(lèi)似情感的詩(shī)句嗎?生1

12、：浣溪沙中：誰(shuí)到人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞生2：記承天市夜游中何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳六、穿越時(shí)空，古今對(duì)話屏幕出示：蘇軾，我能理解一句中的情感，因?yàn)槟?設(shè)計(jì)目的：當(dāng)堂構(gòu)思，口頭作答，考查學(xué)生對(duì)詞的理解程度)七、詩(shī)詞拓展，中秋賞月師：中秋賞月詩(shī)詞很多，我們不妨一起來(lái)看一首，大家一起來(lái)朗誦品味：念奴嬌中秋對(duì)月明文征明桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗風(fēng)泛須眉并骨寒，人在水晶宮里蛟龍偃蹇，觀闕嵯峨，縹緲笙歌沸霜華滿地，欲跨彩云飛起記得去年今夕，釃酒溪亭，淡月云來(lái)去千里xx昨夢(mèng)非，轉(zhuǎn)眼秋光如許青雀西來(lái)，報(bào)我，道佳期近矣寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉八、課外延伸，合作探究蘇軾的詩(shī)

13、詞在大家的印象中是以豪放著稱(chēng)的,他的詞與南宋辛棄疾的詞并稱(chēng)為蘇辛詞派,開(kāi)創(chuàng)了一代豪放詞風(fēng)但據(jù)統(tǒng)計(jì),蘇軾的詩(shī)詞中風(fēng)格豪放的作品不多,更多的是婉約風(fēng)格的詩(shī)詞,尤其是后期的作品更是寄情山水,體悟人生,表達(dá)了他淡泊曠遠(yuǎn)的心境。課后我們可以尋找欣賞他的其他作品。水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄1教學(xué)目標(biāo)1、在誦讀中熟悉本詞，疏通大意，了解詞中所敘寫(xiě)的內(nèi)容。2、了解作者所表達(dá)的思想感情。3、掌握本詞的名句和哲理句;背誦本詞。2學(xué)情分析3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷，品味詞中包含的人生哲理意味，理解蘇軾曠達(dá)心胸。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境，體會(huì)作者豐富的情感。4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】放王

14、菲的但愿人長(zhǎng)久歌曲問(wèn)：同學(xué)們，這首歌曲美嗎?明確：美。問(wèn)：這么美的一首歌，聽(tīng)完之后，大家印象最深的是那兩句呢?明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟是的，正是這句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟被作為千古傳頌的名句，下面，就請(qǐng)大家跟著老師，共同走進(jìn)這千古名句的出處，蘇軾筆下的水調(diào)歌頭。板書(shū)：題目，作者活動(dòng)2【講授】二、簡(jiǎn)介作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為三蘇。是唐宋八大家之一。寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞。三、探究分析(一)從小序中你

15、得到什么信息?明確：心情是高興的懷念弟弟。(二)誦讀理解詞的內(nèi)容1、集體朗讀理解字詞2、探究分析上闋(1)提問(wèn)：找出蘇軾酒酣之時(shí)，對(duì)著皎潔的月亮，所產(chǎn)生的遐思的句子，寫(xiě)出每句詞人當(dāng)時(shí)的心情。明確：明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。抑郁惆悵不知天上宮闕，今夕是何年。留戀我欲乘風(fēng)歸去。留戀又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。害怕(2)提問(wèn)：這種矛盾的心理蘇軾最后是怎樣解決的?明確：留在人間此時(shí)蘇軾心情開(kāi)朗了，愉悅了。(3)理解天上人間的含義。提問(wèn)：蘇軾說(shuō)乘風(fēng)歸去，是說(shuō)要回到天上去，那他是從天上來(lái)的嗎?明確：不是，是被朝廷貶過(guò)來(lái)的，所以說(shuō)天上一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的天上，又指朝廷。同理人間既指自然界的人間，又指密州。這是

16、雙關(guān)的修辭。(4)學(xué)生齊讀上闋下闋詞人開(kāi)始時(shí)對(duì)月亮的心情怎樣的?明確：怨恨(何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?)(2)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪句上?明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(人生哲理句)表達(dá)了詞人豁達(dá)胸襟。(3)最后怎樣解決對(duì)弟弟的懷念?明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。表達(dá)了詞人積極樂(lè)觀人生態(tài)度。(這一句也是詞人對(duì)天下有情人的祝愿。)(4)這首詞的主題是什么?明確：這首詞表達(dá)了詞人豁達(dá)的胸襟、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)親人的懷念。(5)學(xué)生齊讀下闋四、拓展延生1、詞中明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天?；昧死畎啄氖自?shī)中的哪句詩(shī)?2、說(shuō)出幾句古人寫(xiě)月的詩(shī)詞句。3、學(xué)生齊讀整首詞活動(dòng)3【作業(yè)】五、作業(yè)布置：1

17、、背誦這首詞2、小作文：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，翻寫(xiě)課文。水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】放王菲的但愿人長(zhǎng)久歌曲問(wèn)：同學(xué)們，這首歌曲美嗎?明確：美。問(wèn)：這么美的一首歌，聽(tīng)完之后，大家印象最深的是那兩句呢?明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟是的，正是這句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟被作為千古傳頌的名句，下面，就請(qǐng)大家跟著老師，共同走進(jìn)這千古名句的出處，蘇軾筆下的水調(diào)歌頭。板書(shū)：題目，作者活動(dòng)2【講授】二、簡(jiǎn)介作者蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為三蘇。是唐宋八大家之一。寫(xiě)此詞之時(shí)，他宦

18、途失意貶官，心情抑郁。這時(shí)他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒(méi)見(jiàn)面了。這年中秋賞月，作者歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧之中寫(xiě)下這首詞。三、探究分析(一)從小序中你得到什么信息?明確：心情是高興的懷念弟弟。(二)誦讀理解詞的內(nèi)容1、集體朗讀理解字詞2、探究分析上闋(1)提問(wèn)：找出蘇軾酒酣之時(shí)，對(duì)著皎潔的月亮，所產(chǎn)生的遐思的句子，寫(xiě)出每句詞人當(dāng)時(shí)的心情。明確：明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。抑郁惆悵不知天上宮闕，今夕是何年。留戀我欲乘風(fēng)歸去。留戀又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。害怕(2)提問(wèn)：這種矛盾的心理蘇軾最后是怎樣解決的?明確：留在人間此時(shí)蘇軾心情開(kāi)朗了，愉悅了。(3)理解天上人間的含義。提問(wèn)：蘇軾說(shuō)乘風(fēng)歸

19、去，是說(shuō)要回到天上去，那他是從天上來(lái)的嗎?明確：不是，是被朝廷貶過(guò)來(lái)的，所以說(shuō)天上一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的天上，又指朝廷。同理人間既指自然界的人間，又指密州。這是雙關(guān)的修辭。(4)學(xué)生齊讀上闋下闋詞人開(kāi)始時(shí)對(duì)月亮的心情怎樣的?明確：怨恨(何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?)(2)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪句上?明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(人生哲理句)表達(dá)了詞人豁達(dá)胸襟。(3)最后怎樣解決對(duì)弟弟的懷念?明確：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。表達(dá)了詞人積極樂(lè)觀人生態(tài)度。(這一句也是詞人對(duì)天下有情人的祝愿。)(4)這首詞的主題是什么?明確：這首詞表達(dá)了詞人豁達(dá)的胸襟、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)親人的懷念。(5)學(xué)

20、生齊讀下闋四、拓展延生1、詞中明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。化用了李白哪首詩(shī)中的哪句詩(shī)?2、說(shuō)出幾句古人寫(xiě)月的詩(shī)詞句。3、學(xué)生齊讀整首詞活動(dòng)3【作業(yè)】五、作業(yè)布置：1、背誦這首詞2、小作文：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想和想象，翻寫(xiě)課文。水調(diào)歌頭課堂實(shí)錄師：同學(xué)們，大家抬頭看一幅明月當(dāng)空的圖片。一輪明月不知牽動(dòng)了多少文人墨客的情思。有人就詼諧地說(shuō)：在中國(guó)隨便拿起一本古詩(shī)集，輕輕地抖一抖，就會(huì)從中掉下許多的帶月的文字來(lái)。說(shuō)起月亮，你會(huì)想起哪些帶月的詩(shī)句呢?來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。生1：我收集的詠月詩(shī)句有李白的靜夜思床前明月光，疑是地上霜，還有望月懷遠(yuǎn)張九齡所寫(xiě)的海上生明月，天涯共此時(shí)。以及月夜憶舍弟杜甫所寫(xiě)的露從今夜白，

21、月是故鄉(xiāng)明。師：你的積累非常豐富，而且非常用心收集。特別是舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)可是陪伴著我們成長(zhǎng)啊!感謝你的分享。還有誰(shuí)來(lái)分享?生2：我積累的是蘇軾江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)的料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。西江月夜行黃沙道的明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。和李白的清平調(diào)若非群玉山頭見(jiàn)，會(huì)向瑤臺(tái)月下逢。師：非常感謝你，看來(lái)你對(duì)詞也是非常欣賞。初步我就了解到這個(gè)班級(jí)的同學(xué)非常自主學(xué)習(xí)，積累得非常好。是呀，你看，千里嬋娟是月，云破弄影是月，千里江水千里的月。古今一輪月,千載寄情思。今天就讓我們走近也愛(ài)賞月吟月的宋代大詞人蘇軾的水調(diào)歌頭。師：先來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)：(請(qǐng)學(xué)生齊讀)1.通過(guò)誦讀、品讀、悟讀詩(shī)詞

22、，把握詩(shī)詞內(nèi)涵。2.品析關(guān)鍵詞句，理解詞人樂(lè)觀、曠達(dá)的情懷。3.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。師：說(shuō)到詩(shī)歌，講究三分詩(shī)，七分讀，讀又分為朗讀、品讀、悟讀，馬上就讓我們開(kāi)啟詩(shī)歌鑒賞的旅程。我們看著課文看著這首詞，用你自己喜歡的方式大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、適當(dāng)停頓、注意節(jié)奏，讀出你的個(gè)性來(lái)。(學(xué)生自由朗讀)師：我觀察到很多同學(xué)已經(jīng)把自己的內(nèi)在情感很好地抒發(fā)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(請(qǐng)一學(xué)生試讀上闋)師：同學(xué)們，把掌聲送給他，感謝他的毛遂自薦。那現(xiàn)在我也想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)剛剛這位同學(xué)的朗讀。那就請(qǐng)同桌點(diǎn)評(píng)吧，你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?好在哪里?生：節(jié)奏適中，情感也抒發(fā)得很到位，不錯(cuò)。師：那你還能給他一點(diǎn)建

23、議讓他讀得更上一層樓嗎?生：可以再讀出一點(diǎn)感情來(lái)。師：現(xiàn)在我就想請(qǐng)你以身作則讀一讀，朗讀下闋，看能不能讀得更富有感情。(生讀下闋)師：同學(xué)們，覺(jué)得他讀得怎么樣?大家把掌聲送給他。師：他確實(shí)讀得更富有感情一些。我也想來(lái)試一試，老師也來(lái)朗讀最后兩句，大家感受一下如何把感情更好地表達(dá)?(師范讀最后兩句)師：大家注意怎樣把情感更飽滿地表達(dá)出來(lái)。剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把字音讀得很準(zhǔn)確，而且講究了一定的節(jié)奏?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家一起來(lái)配樂(lè)朗誦，齊讀水調(diào)歌頭，感受意境。(全班配樂(lè)齊讀)師：同學(xué)們讀得很流暢，聲音也很響亮。但我想，如果我們能夠更好地理解了這首詞之后，我們的朗讀會(huì)更富有感情的。誦讀導(dǎo)航讓我們對(duì)這首詞有了整體

24、感知，馬上讓我們走進(jìn)品讀促航，一起來(lái)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。師：同學(xué)們，大家來(lái)看，你們知道水調(diào)歌頭屬于這首詞的什么部分嗎?生：是這首詞的詞牌名。師：這首詞有點(diǎn)特別，詞牌名和正文之間有行小字，這是這首詞的小序部分。我想請(qǐng)女生齊讀小序部分，大家思考交代了什么內(nèi)容?(女生齊讀小序)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從小序中捕捉到了哪些有效信息?生：這句話是作者寫(xiě)詞的過(guò)程。點(diǎn)明了時(shí)間、人物、事情。時(shí)間是丙辰中秋，人物是蘇軾，事情是在中秋佳節(jié)飲酒過(guò)后懷念弟弟。師：非常細(xì)心，很細(xì)致思考。這首詞是醉后抒情之作。大家來(lái)概括一下。(生紛紛答：小序交代了寫(xiě)詞的時(shí)間、人物、事情和寫(xiě)詞的原因。)也就是交代了寫(xiě)詞的緣由。師：那我也想檢查一下同學(xué)們

25、預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況，我想請(qǐng)女生推薦一個(gè)代表來(lái)和男生代表PK，請(qǐng)女生代表來(lái)解說(shuō)這首詞上闋每句詞的大意。你們推薦誰(shuí)來(lái)?(女生推薦課代表樂(lè)妮)生：明月是什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)的，我端起酒杯，遙問(wèn)蒼天，不知道在天上的宮闕今天晚上是何年何月。我想要乘馭清風(fēng)回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳的九天的寒冷，翩翩起舞玩賞著月下清影，哪里比得上人間?師：非常好，非常清晰、流暢、準(zhǔn)確地解說(shuō)了每句詞的大意。女生很棒?，F(xiàn)在請(qǐng)男生推薦一個(gè)代表和女生代表PK。看誰(shuí)的實(shí)力強(qiáng)?男生推薦誰(shuí)?(男生推薦曾力為)力為，大家很信任你，你來(lái)解說(shuō)下闋每句詞的大意。生：月亮轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的閣樓，低低地掛在窗戶上，照著難以入眠的人，明月不應(yīng)

26、該對(duì)人有怨恨，卻為何偏偏在親人離別時(shí)又圓又亮?人有悲歡離合的變遷，月也有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古以來(lái)難以周全，希望人們可以長(zhǎng)長(zhǎng)久久地在一起。即使相隔千里也能一起欣賞這美好的月亮。師：我知道同學(xué)們?yōu)槭裁茨敲葱湃文懔?，因?yàn)槟憬庹f(shuō)得非常好。看來(lái)班里的男女生實(shí)力相當(dāng)，各具風(fēng)格，實(shí)力都非常雄厚?？粗@首詞，我的第一個(gè)疑問(wèn)是，詞人望月，想借助月亮表達(dá)怎樣的情感?其實(shí)這個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，剛才在小序里面你們找到答案了嗎?他想借這首詞表達(dá)什么情感?生紛紛答：對(duì)親人的思念，也就是對(duì)弟弟的思念。師：現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們同桌之間討論一下，邊討論邊用筆畫(huà)一畫(huà)，在整首詞里面找一找，看有哪些具體的詞句能體現(xiàn)出作者與弟弟的分離以

27、及他對(duì)弟弟的思念之情呢?請(qǐng)同學(xué)們邊討論邊用筆畫(huà)畫(huà)。找到了就請(qǐng)你舉手來(lái)分享你的發(fā)現(xiàn)。師：我看好多同學(xué)都動(dòng)筆找出來(lái)了，有沒(méi)有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?生1：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。他借助月亮的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)弟弟的思念。師：想和弟弟共賞一輪明月，內(nèi)心的呼喚還是呈現(xiàn)出來(lái)了的。謝謝你的分享，還有沒(méi)有同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)?生2：明月幾時(shí)有?師：明月什么時(shí)候才有呢?同學(xué)們說(shuō)看得出作者和弟弟分離了嗎?生紛紛答：不能。師：好，再找一找，誰(shuí)來(lái)?生3：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。師：你從哪個(gè)字看出了別離?生3：悲歡離合的離看出了詞人和弟弟是分離的。師：感謝你們，還有誰(shuí)找到詞句體現(xiàn)此刻詞人正在思念他的弟弟?生4：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別

28、時(shí)圓?我從別時(shí)圓這些字眼里看出明月不應(yīng)該對(duì)人有怨恨，卻為何偏偏在親人離別時(shí)又圓又亮?師:這一句是從月亮的角度來(lái)寫(xiě)，明月不應(yīng)該對(duì)人間有所怨恨吧?不然為什么在別人分別的時(shí)候你要圓圓的呢?但其實(shí)明月并不知人間的離恨苦，可為什么在詞人眼中月亮是有所怨恨的呢?難道詞人與弟弟的分離都是月亮惹的禍嗎?要更好地理解這個(gè)難點(diǎn)，我想和大家分享一個(gè)芭蕉的故事：古代有位文人，他非常喜歡芭蕉，于是他讓妻子在庭院窗前種了許多芭蕉，可是有一次連續(xù)下了好幾天的雨，下得他心煩意亂，他不由地在紙上寫(xiě)下了這樣的一句詞：是誰(shuí)多事種芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟，不巧被他的妻子看到了，她想：不是你讓我種的芭蕉嗎?于是，她就提筆回了一句：是君

29、心事太無(wú)聊，種也芭蕉，怨也芭蕉。同學(xué)們，你們想，芭蕉在故事前后發(fā)生變化了嗎?(生紛紛答：沒(méi)有。)芭蕉還是那棵芭蕉，那變化的是什么呢?(生紛紛答：變化的是心情。)對(duì)，變化的只是心情。那同學(xué)們?cè)賮?lái)看剛剛紫瀅同學(xué)推薦的不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?是不是月亮有怨恨呢?(生紛紛答：不是。)那是誰(shuí)有怨恨?(生紛紛答：是詩(shī)人有怨恨。)可見(jiàn)，此時(shí)詞人眼中的月亮有所怨恨，應(yīng)當(dāng)是他心中對(duì)和弟弟的別離有深深的怨恨。這是深深的離愁別恨呀!這樣看來(lái)，詞人的心情此時(shí)是悲傷、惆悵的。(板書(shū)：懷子由離愁別恨)師：老師又有一個(gè)疑問(wèn)，詞人借助這首詞只是為了表達(dá)對(duì)弟弟的思念嗎?還有怎樣的情緒在詞里?這就要了解詞人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景

30、了。我想請(qǐng)男生一起來(lái)讀寫(xiě)作背景(男生齊讀)：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)時(shí)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官，政治上深感失意。師：蘇軾寫(xiě)作這首詞時(shí)，在政見(jiàn)上的感受是怎樣的?生：深感失意。師：同學(xué)們來(lái)看，當(dāng)時(shí)這樣的經(jīng)歷、這樣的背景當(dāng)中，他寫(xiě)了這樣的詞，那他這種失意有沒(méi)有在這首詞里面表露出來(lái)呢?那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀上片，邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)，你看哪些詞句你能讀出當(dāng)時(shí)他在這樣的政治背景中的一些心理活動(dòng)呢?找出來(lái)，并且說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?生1：我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。可以想象成作者想去當(dāng)大官，但又怕高處不勝寒。師：又想又怕，這是一種

31、怎樣的心理?生1：矛盾的心理。師：你覺(jué)得哪些字眼就能看出他當(dāng)時(shí)的這種矛盾?生1：恐欲。師：非常實(shí)在的孩子。誰(shuí)還有發(fā)現(xiàn)?最終作者在這樣的矛盾之中做出了怎樣的選擇?生2:離開(kāi)了官場(chǎng)去游玩。師:那他到哪去游玩呢?生2:到人間去游玩了。師:同學(xué)們同不同意她的這種說(shuō)法呢?你覺(jué)得蘇軾最終是不是過(guò)上了隱居生活前去游山玩水，從此不再過(guò)問(wèn)世事了呢?(生紛紛答:不是。)何以見(jiàn)得?生3:起舞弄清影，何似在人間。何似在人間是毫無(wú)疑問(wèn)的肯定。雄健的筆力顯示了情感的強(qiáng)烈。可以更深刻的說(shuō)明詞人留戀人世，熱愛(ài)生活的感情?？梢钥闯鲈?shī)人開(kāi)闊的心胸和超遠(yuǎn)的志向。但是從天上瓊樓玉宇和高處不勝寒又可以看出詩(shī)人故意找出不足來(lái)堅(jiān)定自己留在

32、人間的決心。一正一反，更表露出詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。師:你的理解非常深刻也很透徹。非常感謝你!她說(shuō)詞人最后還是非常熱愛(ài)人間的。因?yàn)槠鹞枧逵?，他還留在人間翩翩起舞，并沒(méi)有隱居，不再過(guò)問(wèn)人世間的事情。師：我們可以從背景中了解到，詞人因?yàn)楫?dāng)時(shí)與王安石等人的政見(jiàn)不同，就像剛才那位同學(xué)所說(shuō)，詞人想當(dāng)大官，但是他在當(dāng)時(shí)的朝廷中又與執(zhí)政者、主權(quán)者格格不入，所以屢遭排斥。這時(shí)他就既想當(dāng)官又想遠(yuǎn)離人世，非常矛盾。他又怕遠(yuǎn)離了這樣的官場(chǎng)，高處不勝寒。所以他起舞弄清影發(fā)現(xiàn)還是人間好呀!所以他依然留在人間，依然是心系著國(guó)家，心系著社會(huì)。當(dāng)然，我們也可以注意到在背景介紹里面說(shuō)到自求外放這樣的字眼，說(shuō)明他也曾經(jīng)因?yàn)樵谡?/p>

33、治官場(chǎng)上和當(dāng)時(shí)的執(zhí)政者意見(jiàn)不同，他覺(jué)得在這樣繁華的朝廷里面，高處不勝寒。這時(shí)候他就覺(jué)得，我不如自求外放到偏遠(yuǎn)的地方當(dāng)官可不可以呢?(生紛紛答:可以。)他在如此矛盾的狀態(tài)中做出這樣的選擇，我想同學(xué)們就需要了解他在青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷。他在青少年求學(xué)的時(shí)候，儒家思想對(duì)他影響比較大。儒家倡導(dǎo)達(dá)則兼濟(jì)天下，詞人自小就懷有輔君報(bào)國(guó)的理想，他曾在文中寫(xiě)下致君堯舜，此事何難?的壯語(yǔ)，可現(xiàn)實(shí)的遭遇卻是與王安石等當(dāng)權(quán)派的政見(jiàn)不同，屢遭貶謫，得不到重用。這時(shí)，他也想像陶淵明那樣不為五斗米折腰，灑脫的離塵世而去，然而他卻始終做不到，始終熱愛(ài)人間。于是，他最終選擇留在了塵世間，依然懷有抱負(fù)?？梢?jiàn)，詞人望月，除了懷子由

34、，也在感嘆自己的人生，感慨自己的人生充滿失意和矛盾，他的情緒還是有矛盾哀愁的。(板書(shū)：嘆人生失意矛盾)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)觀看一個(gè)微視頻，你會(huì)對(duì)他人生的起落和矛盾有更深刻的理解。(生觀看微視頻)師：同學(xué)們，你們看蘇軾的人生是不是起起落落，充滿著失意和矛盾呢?通過(guò)視頻，我們對(duì)蘇軾如棋局般的人生有了更充分的理解，那我就想問(wèn)你們，在你們預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你只讀到了失意和矛盾嗎?你還讀到了別樣的蘇軾嗎?那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀下片，在下片找一找，劃一劃，看你還讀到了怎樣的蘇軾?待會(huì)要現(xiàn)場(chǎng)采訪。師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起穿越到北宋，此刻你就是蘇軾這個(gè)蘇大詞人，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你既有懷子由的離愁別恨，又有嘆人生

35、的失意矛盾，那我就很好奇，此時(shí)此刻你的心境是怎樣的?你是怎樣看待人生的悲喜的?師：這位蘇大詞人，我想請(qǐng)問(wèn)你是怎樣看待人生的?生1：有豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。師：你寫(xiě)下了怎樣的詩(shī)句?生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生有悲歡離合是正常的，所以要樂(lè)觀對(duì)待。師：你把人生的悲歡離合比作什么?生1：比作天上的月亮。師：同學(xué)們，一年三百六十五天，是不是每天月亮都是圓圓的呢?(生紛紛答：不是。)月初的時(shí)候是月牙，到了月中的時(shí)候是半月、彎月，然后慢慢地變成了圓月，后來(lái)又變成了殘?jiān)?，這是自然現(xiàn)象。這位蘇大詞人說(shuō)人生的悲歡離合就像這輪圓月，有陰晴圓缺都是自然現(xiàn)象，所以我們感受到這位蘇大詞人非常樂(lè)觀。既然這些都不是人為可以改變的，那不妨就接受它吧!他把