小學(xué)六下科學(xué)教案

1、20122013 學(xué)年度第二學(xué)期重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級科學(xué)教學(xué)案根據(jù)國家九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫科科 目：目： 科 學(xué)學(xué) 年年 級：級： 六年級下冊 任課教師：任課教師： 黃 志 翔 二一三年二月二十三日重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 1 頁20122013 學(xué)年度渝中區(qū)人民路小學(xué)學(xué)年度渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級下期湘版科學(xué)教學(xué)案六年級下期湘版科學(xué)教學(xué)案目錄目錄2010201020112011 學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計(jì)劃學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計(jì)劃.2第一單元第一單元 生物的進(jìn)化生物的進(jìn)化.5第 1 課 生命的歷程.6第 2 課 物競天擇

2、.9第 3 課 人類的起源.12第 4 課 動(dòng)物的馴化.14第二單元第二單元 水環(huán)境污染與保護(hù)水環(huán)境污染與保護(hù).16第 1 課 小河的哭訴.16第 2 課 污染來自哪里.19第 3 課 清潔劑的威力.21第 4 課 保護(hù)我們的生命之河.23第三單元第三單元 宇宙探索宇宙探索.27第 1 課 太陽與太陽系.27第 2 課 浩 瀚 宇 宙.31第 3 課 燦 爛 星 空.34第第 4 4 課課 宇宙暢想曲宇宙暢想曲.37第四單元第四單元 我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究.40第 1 課 我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程.40第 2 課 確定我們研究的主題.42第 3 課 啟動(dòng)我們的探究之龍.44第 4 課

3、分享我們的研究果實(shí).45第五單元 科學(xué)的歷程.49重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級科學(xué)下冊試卷重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)六年級科學(xué)下冊試卷.52湘教版科學(xué)六年級下冊期末測試卷湘教版科學(xué)六年級下冊期末測試卷.58科學(xué)六年級下冊期中測試卷科學(xué)六年級下冊期中測試卷.60科學(xué)六年級下冊期中測試卷答案科學(xué)六年級下冊期中測試卷答案.64重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 2 頁2010201020112011 學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計(jì)劃學(xué)年第二學(xué)期人民路小學(xué)湘教版科學(xué)六年級教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和

4、探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假

5、設(shè)。4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教材分析六年級是小學(xué)階段的結(jié)束，也是小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，他們對進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究、領(lǐng)悟新的科學(xué)知識等方面的欲望更強(qiáng)烈。因此，六年級下冊教科書在內(nèi)容選擇上，注意用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合不同的內(nèi)容，努力體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性的變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)在整體上領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)。在科學(xué)探究上，以自主性探究為重點(diǎn)，更加顯性探究方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價(jià)值觀上，要求學(xué)

6、生走向成熟，正確對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待科學(xué)，對待自然，對待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。學(xué)生能用發(fā)展的、辯證的、充滿興趣的眼光看待科學(xué)，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)： 重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 3 頁 通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、學(xué)生情況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級現(xiàn)有三個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死

7、板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)

8、的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹立開放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 附： 教學(xué)進(jìn)度表周次授 課 內(nèi) 容課時(shí)1生命的歷程32物況天擇33人類的起源34動(dòng)物的馴化35小河的“哭訴”36污染來自哪里37清潔劑的“威力”4重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 4 頁8保護(hù)我們的生命之河39太陽和太陽系410浩瀚宇宙311燦爛星空312宇宙暢想曲213我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程314確定我們研究的主題

9、315啟動(dòng)我的探究之龍316分享我的研究果實(shí)317科學(xué)歷程318機(jī)動(dòng)319復(fù)習(xí)檢測3重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 5 頁第一單元 生物的進(jìn)化單元分析：本單元將圍繞著探究人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進(jìn)化的影響以及馴化動(dòng)物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程，初步了解生物進(jìn)化論。本單元包括四個(gè)課題：“生命的歷程” 、 “物競天擇” 、 “人類的起源” 、 “動(dòng)物的馴化” 。知識框架是以時(shí)間為線索，采取逐層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)的。目的是使學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，將生物形態(tài)與地質(zhì)年代建立聯(lián)系，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。單元頁展示了遠(yuǎn)古時(shí)期自然界的場景：群居生活的

10、原始人類的樣子及生活狀態(tài)、原始獅子口中的獠牙、遠(yuǎn)處火山口巖漿流過的痕跡由此，引出本單元的研究主題生物的進(jìn)化，并暗示這種進(jìn)化受環(huán)境的影響，涉及我們?nèi)祟愖约?，以及?dòng)物與植物。單元頁中的小詩，涵蓋了四個(gè)課題所要研究的內(nèi)容：進(jìn)化的過程是緩慢的、進(jìn)化的過程也是變異的過程、適應(yīng)環(huán)境者生存、不能適應(yīng)環(huán)境者則將淘汰。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的意思進(jìn)行分析，產(chǎn)生疑問，并帶著問題開始學(xué)習(xí)。經(jīng)過前面幾個(gè)學(xué)期較為完整的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)生已具備初步的研究能力，及分析推理能力，因此教材中占用較大篇幅出示了一系列有關(guān)聯(lián)的史實(shí)，學(xué)生可通過判斷、推理對史實(shí)分析，從而建立科學(xué)認(rèn)識。本單元教學(xué)，建議安排 7 課時(shí)。重慶市渝中區(qū)人民路

11、小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 6 頁第第 1 1 課課 生命的歷程生命的歷程“生命的歷程”由活動(dòng) 1“地球上的生物”、活動(dòng) 2“化石告訴我們什么”以及閱讀 3“關(guān)于生物進(jìn)化的辯論”構(gòu)成。在這個(gè)單元中，沒有直接給予概念性的總結(jié)語言，而是羅列了一些資料，有的資料引出問題，有的資料有助于分析，有的資料則提供了研究的方法，但是不論哪種形式均圍繞著共同的主題：生命的歷程。 判斷、推理、總結(jié)、表達(dá)是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，并更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。提示：本課指導(dǎo)學(xué)生通過對化石的分析，了解生物進(jìn)化的基本過程，并不涉及生物進(jìn)化的原因。本課的能力訓(xùn)練重點(diǎn)有二個(gè)：1查找資料，能根據(jù)資料進(jìn)行分析，找出兩種以上資料中相

12、關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并得出合理的結(jié)論。2表達(dá)。將自己的觀點(diǎn)有條理地表達(dá)出來。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過查找資料，了解地球上生物的由來。2通過對四個(gè)時(shí)期化石的比較，分析地球上生物的變化。3模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。2了解地球生物進(jìn)化的四個(gè)時(shí)期中的代表生物。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：探究生物由來的過程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實(shí)證據(jù)進(jìn)行證明。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)說明地球上生物來源的科普書籍。課時(shí)安排建議課時(shí)安排建議本課建議安排 2 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 話題引入：利用單元頁中的詩進(jìn)行導(dǎo)入。可以提出這樣的問題：“通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些

13、科學(xué)問題？”學(xué)生的回答可以涉及到本單元其它的內(nèi)容，對學(xué)生的問題歸重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 7 頁納整理后，通過教師的總結(jié)引出要研究的問題：生命緣何起？活動(dòng) 1 地球上的生物 “浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中” 教材列舉了三種地球的自然環(huán)境，說明生物存在于不同的環(huán)境中，生物具有多樣性。 “最古老的生命痕跡”說明生命體形成的久遠(yuǎn)。上下文聯(lián)系，我們會(huì)得出這樣的疑問：眾多的生命形式是如何形成的？漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？教材首先提出的兩個(gè)觀點(diǎn)：1.“古時(shí)候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的。 ”2.“科學(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來。 ”配合這兩個(gè)觀點(diǎn)，

14、從插圖中我們還可以讀出“亞當(dāng)夏娃的故事” 。教師還可以啟發(fā)學(xué)生說一說，我國有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事。如：女媧造人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類自古就關(guān)注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一種方式。教學(xué)中，首先提取學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，就兩個(gè)觀點(diǎn)展開討論。相信學(xué)生們能認(rèn)識到后者的觀點(diǎn)是正確的，但是關(guān)鍵要解決指南車小人提出的問題：“科學(xué)家的結(jié)論是怎么得出來的呢？”這個(gè)問題實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，使之先拋開問題的結(jié)論，從一系列取證、推理過程中開始研究。其次要確定研究的方法，教材中的插圖提示：1通過小組討論的形式制定研究方法。2明確研究思路：“需要有證據(jù)來證明這些說法哪種成立。 ”這里的關(guān)鍵詞是“證

15、據(jù)” ，獲取證據(jù)的方法是什么呢？“我們可以查找資料。 ”經(jīng)過科學(xué)課的訓(xùn)練，學(xué)生已具備查找資料的能力。這里要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對資料的分析能力，使學(xué)生能透過文字找到其中的聯(lián)系，從而做出正確的判斷。 活動(dòng) 2 化石告訴我們什么本活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)的延伸，通過這個(gè)研究活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生初步了解地球上的生物是怎樣變化的，還要讓學(xué)生體驗(yàn)參與科學(xué)研究的過程。教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生分析資料的指導(dǎo)。只有課上指導(dǎo)到位，學(xué)生在課后才能對資料進(jìn)行有效的分析。教材按時(shí)間順序提供了不同的化石種類，化石是研究生物演化的主要依據(jù)。從化石提供的資料中，我們可以找到兩條線索：時(shí)間的順序、生物演化，兩者之間又存在著聯(lián)系，這種聯(lián)系為學(xué)生

16、的分析提供證據(jù)?？赏ㄟ^流程圖將這種關(guān)系表達(dá)清楚：5 億多年前408 億年前360 億年前144 億年前海洋生物陸生動(dòng)植物兩棲動(dòng)物哺乳動(dòng)物重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 8 頁通過對流程圖的分析，我們可以歸納出地球上生物的變化規(guī)律是：1由水生到陸生發(fā)展。2由簡單低級向復(fù)雜高級發(fā)展。教學(xué)時(shí)應(yīng)指出，教材的資料有限，可以通過查找資料的方式搜集更多的證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。閱讀 關(guān)于生物進(jìn)化的辯論特別提醒：本活動(dòng)僅僅是一個(gè)閱讀，而不是要求學(xué)生展開具體的辯論。拉馬克提出了生物有進(jìn)化是對的，但他對生物進(jìn)化的原因的解釋（生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生定向變異）是錯(cuò)誤的。目前世界上公認(rèn)的是達(dá)爾文的進(jìn)化理論（

17、變異是客觀存在的而不是定向發(fā)生的，環(huán)境選擇、淘汰不適應(yīng)的變異） 。通過閱讀使學(xué)生了解到：1化石的形成非常偶然，人們通過化石所獲取的信息是跳躍的、不連續(xù)的。2人們探索生物進(jìn)化的歷程的過程中出現(xiàn)的不同學(xué)說。3認(rèn)識到科學(xué)上光有觀點(diǎn)是不夠的，需要由證據(jù)證明觀點(diǎn)。4了解到辯論是一種科學(xué)研究的方法。評價(jià)建議教師課結(jié)合學(xué)生的辯論發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，并了解學(xué)生掌握知識的情況。本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 9 頁第第 2 2 課課 物競天擇物競天擇繼上課書學(xué)生認(rèn)識了生物進(jìn)化的過程后，本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)上認(rèn)識生物進(jìn)化的原理。本課由四個(gè)活動(dòng)構(gòu)成：通過“馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化” ，使學(xué)生初步了解自

18、然環(huán)境的變化對生物進(jìn)化的影響。通過“自然的選擇” 使學(xué)生初步感知適者生存、不適則淘汰。通過“動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境” 、 “植物適應(yīng)環(huán)境”2 個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生了解在進(jìn)化過程中未被淘汰的生物，都具有一定的可適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過資料分析，了解馬的進(jìn)化與生活環(huán)境變化之間的關(guān)系。2通過模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到適者生存，不適則淘汰。3 3通過資料分析，探究動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)生物進(jìn)化是環(huán)境的自然選擇的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極查找資料，借助資料信息論證自己見解的能力。教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細(xì)線。課時(shí)

19、安排建議課時(shí)安排建議本課建議用 2 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 直接解釋課題：以馬的進(jìn)化為例，研究自然環(huán)境的變化對馬進(jìn)化的影響。活動(dòng) 1 馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化教材中選用“馬”為研究對象，是因?yàn)槿祟惏l(fā)現(xiàn)了較為完整的馬進(jìn)化過程中的化石，通過對不同時(shí)期馬的化石的比較，可以看到較為清晰的進(jìn)化脈絡(luò)。但是，一種現(xiàn)象不能作為普遍現(xiàn)象而下結(jié)論。因此，在教學(xué)中，既要讓學(xué)生通過對資料的分析，得出馬的進(jìn)化與環(huán)境變化的關(guān)系；又要讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，為學(xué)生更大范圍地研究提供幫助。活動(dòng)建議：重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 10 頁鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線：生活環(huán)

20、境的變化：原始森林森林減少現(xiàn)代草原馬的體態(tài)的變化：體形小多腳趾側(cè)趾退化體形大單趾2小組討論，對流程圖進(jìn)行分析：生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護(hù)，只有快速的奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。等森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應(yīng)環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應(yīng)新環(huán)境的馬生存了下來。3 讓學(xué)生思維進(jìn)一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，形成了生物的進(jìn)化。4鼓勵(lì)學(xué)生了解其它生物進(jìn)化的過程，進(jìn)一步論證環(huán)境對生物進(jìn)化起到的作用。活動(dòng) 2

21、自然的選擇這個(gè)活動(dòng)是對上一個(gè)活動(dòng)的補(bǔ)充，建議在一課時(shí)內(nèi)完成。當(dāng)學(xué)生通過對資料的分析，了解了環(huán)境對生物的進(jìn)化起到關(guān)鍵性的作用，但是這種認(rèn)識還只停留在對資料分析的層面上，沒有更深刻的體驗(yàn)。那么，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。讓學(xué)生通過活動(dòng)的參與，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，感受自然的選擇對生物進(jìn)化的影響?，F(xiàn)象分析：當(dāng)四中顏色的短細(xì)線散落在綠色的桌布上時(shí)，與背景色反差越大的短細(xì)線越容易被我們發(fā)現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，在自然界中當(dāng)一種生物容易暴露給天敵，它的數(shù)量就會(huì)減少，長此以往就會(huì)有滅絕的可能。反之，色差接近的生物也有被天敵發(fā)現(xiàn)的可能，但是總會(huì)保存下足夠的數(shù)量進(jìn)行繁殖，這樣整個(gè)物種就不會(huì)滅絕。這正說明了，適者生

22、存、不適者淘汰。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還可以組織學(xué)生對以下案例進(jìn)行分析： 案例重現(xiàn)：英國有黑、白兩色的胡椒蛾，它們喜歡在樹干上停留。工業(yè)革命前，白胡椒蛾的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于黑色胡椒蛾的數(shù)量。隨著工業(yè)革命開始，工廠中排放的廢氣污染了環(huán)境，樹桿也因此變?yōu)楹谏@時(shí)，黑胡椒蛾的數(shù)量就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于白色胡椒蛾的數(shù)量。請同學(xué)分析：工業(yè)革命前后的環(huán)境變化對胡椒蛾的生存、繁殖會(huì)造成哪些影響？這個(gè)影響又說明了什么？ 重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 11 頁活動(dòng) 3 動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境教材第 9 頁中的幾組圖片說明：動(dòng)物在自然進(jìn)化的過程中，適應(yīng)新環(huán)境的生物都具有一定的構(gòu)造特征，而這些構(gòu)造特征具有自我保護(hù)的效果如，擬態(tài)

23、。擬態(tài)是一種動(dòng)物“模擬”其它生物的姿態(tài)，從而達(dá)到迷惑天敵或恐嚇天敵的作用。動(dòng)物的擬態(tài)行為有很多，有些動(dòng)物選擇體色與其周圍環(huán)境的顏色相似，從而達(dá)到與周圍環(huán)境渾然一體的效果，借以躲避天敵。教材中生活在不同環(huán)境里的蛙就是很好的例子。有的動(dòng)物不僅顏色與環(huán)境保持一致，身體的形態(tài)與融入到環(huán)境中，如教材中的竹節(jié)蟲、葉 xiu、枯葉蝶。還有的昆蟲的體色又與周圍的環(huán)境形成鮮明對照，借鮮艷的顏色警告天敵不要靠近。教學(xué)中，可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生說一說這些動(dòng)物以怎樣的方式適應(yīng)環(huán)境。也可以將學(xué)生收集來的資料繪制成手抄報(bào)，班級之間進(jìn)行交流。如果條件許可，可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找一找身邊動(dòng)物的其他適應(yīng)環(huán)境保護(hù)自

24、己的方法。如： 觀察水中的魚，從上面看身體顏色與水面顏色相似，從下面看身體顏色與天空顏色相似。 觀察草叢中的螳螂，身體的顏色與草叢的顏色相近。 墻壁上的壁虎，身體的顏色與墻壁相近?？梢宰寣W(xué)生在課后搜集更多的關(guān)于動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的資料?；顒?dòng) 3 植物適應(yīng)環(huán)境地球上多種多樣的生態(tài)環(huán)境中，生存著不同性狀的植物，植物的這些不同的性狀都是自然選擇的結(jié)果。本活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生分析植物的特殊性狀與環(huán)境的關(guān)系，理解不同的植物適應(yīng)在不用環(huán)境中生存的現(xiàn)象。教材以沙漠環(huán)境中的植物駱駝刺為例，讓學(xué)生通過分析，歸納出駱駝刺適應(yīng)沙漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)：駱駝刺的葉片很小，并且上面有一層蠟質(zhì)層，減少蒸發(fā)，防止水分流失；針狀的枝，防止天敵落在植

25、物體上啃食葉片；發(fā)達(dá)的根系有利于植物吸收水分這些特征，讓駱駝刺能夠適應(yīng)沙漠高溫、少雨、強(qiáng)蒸發(fā)的生存環(huán)境。教學(xué)中，還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選擇有代表的植物進(jìn)行分析：如：南方水分充足，大多數(shù)植物的根淺，并形成氣生根；北方冬季寒冷，大多數(shù)植物要落葉評價(jià)建議教師可根據(jù)學(xué)生對“物競天擇”的理解和對生物對環(huán)境的適應(yīng)方式的理解展開評價(jià)。本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 12 頁第第 3 3 課課 人類的起源人類的起源探究人類的起源是兒童十分感興趣的問題。但人類的起源與進(jìn)化是一個(gè)較復(fù)雜的過程。教材根據(jù)兒童的認(rèn)識水平，首先安排了指導(dǎo)兒童尋找人與猿類動(dòng)物相同的主要遺傳特征，使學(xué)生初步了解人

26、是由古猿進(jìn)化來的。為了驗(yàn)證這一說法，教材出示了關(guān)于人類進(jìn)化的化石，指導(dǎo)學(xué)生初步了解人的主要的進(jìn)化過程。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過資料分析，探究人是由什么生物進(jìn)化而來的。2通過對化石的分析，了解人類的主要的進(jìn)化過程。1培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2認(rèn)識到人類能夠制作工具、使用工具，是文明的開拓者。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道類人猿與人類有著共同的祖先。1初步了解人類的進(jìn)化歷程。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)建議課時(shí)分配建議課時(shí)分配建議 本課建議用 1 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 講述：我們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的進(jìn)化過程，人是由什么生物進(jìn)化而來的呢？現(xiàn)在我們就一起研究這個(gè)問題?；顒?dòng) 1 人是由什么生物進(jìn)化而來的因?yàn)橛辛?/p>

27、前面教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們在研究中了解如何根據(jù)信息進(jìn)行分析。所以，此部分教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生們的研究提供更為自主的空間。問題提出：人是由什么生物進(jìn)化而來的呢？假設(shè)：“既然生物都是進(jìn)化而來，那么人類也應(yīng)有進(jìn)化的歷史。 ”解決問題的思路：重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 13 頁1.“能從化石中了解人類進(jìn)化的過程就好了。 ”2 “哪些動(dòng)物與我們長得像呢？”解決問題的方法：查找資料，進(jìn)行分析教材出示了三組圖片：1猴子、猩猩與人類。從體態(tài)上分析：猩猩與人類2黑猩猩的手與人的手。從手的結(jié)構(gòu)上分析有相似之處。3黑猩猩用草桿取食白蟻。說明黑猩猩可以使用簡單的工具，與人類能夠使用工具有相似之處。在三組圖

28、片資料的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的資料進(jìn)行說明。研究結(jié)論：類人猿和人類有著共同的祖先。閱讀 化石的記錄在得出類人猿和人類有著共同祖先這個(gè)結(jié)論后，我們不僅要想：雖然這兩者之間有相似之處，但是為什么還會(huì)存在著那么大的差距？在人類的進(jìn)化是怎樣的？這部分教學(xué)與研究馬的進(jìn)化有相似之處，教師可以放手讓學(xué)生自己利用流程圖等形式對教材中提供的資料進(jìn)行整理并分析，得出自己的結(jié)論。評價(jià)建議是否知道人類是由古猿進(jìn)化而來。本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 14 頁第第 4 4 課課 動(dòng)物的馴化動(dòng)物的馴化人對動(dòng)物的馴化是人為影響動(dòng)物的進(jìn)化的過程。人以自身的需求為目的，對動(dòng)物進(jìn)行選擇、保護(hù)和

29、繁衍符合要求的動(dòng)物，淘汰不具有人所要求性狀特征的動(dòng)物。在馴化過程中，人類的需求，決定動(dòng)物的進(jìn)化過程。本課主要通過閱讀的形式讓學(xué)生了解馴化的歷史，以及現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng)。并通過調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動(dòng)物的情況，了解人們馴養(yǎng)動(dòng)物的目的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1 1通過對野生動(dòng)物與馴化動(dòng)物的對照分析，判斷人類的哪些需求，決定動(dòng)物的進(jìn)化過程。2 2通過調(diào)查研究，了解現(xiàn)代人們馴化動(dòng)物的目的。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1通過閱讀資料，了解動(dòng)物馴化的歷史。2知道現(xiàn)代化的動(dòng)物馴養(yǎng)，可以彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1通過對動(dòng)物馴化的研究，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。2培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識保護(hù)自己的意識。教學(xué)建議課時(shí)分配建議課時(shí)

30、分配建議 本課建議用 2 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 提問：被人們稱之為“家畜” 、 “家禽”的動(dòng)物而是如何進(jìn)化而來的呢？閱讀 家畜從哪里來學(xué)生閱讀，了解人類馴化動(dòng)物的歷史。閱讀指南車信箱，了解我國最早馴化動(dòng)物的歷史?；顒?dòng) 1 人類馴化動(dòng)物的成績小組討論：馴化的動(dòng)物有哪些適合人類需要的優(yōu)點(diǎn)。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 15 頁狼與狗。狗是由狼進(jìn)化而來，狗對主人忠誠、溫順、樂于與人類親近，又具有一定的攻擊性，可以保護(hù)主人的利益與安全。有些方面還是人類的助手。野豬與家豬。家豬體肥，不具有攻擊性，能為人類的生存提供肉食。野馬與馬。馬溫順，可以人類是代步工具。力氣大可以拉車。野牛與牛。牛

31、溫順，可以為人類耕地、拉車等。教材中只提供了四組動(dòng)物進(jìn)行比較，可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生收集更多的資料，說明人類的需求，決定馴化動(dòng)物的進(jìn)化過程。閱讀 現(xiàn)代的動(dòng)物馴養(yǎng)通過閱讀了解現(xiàn)代動(dòng)物的馴養(yǎng)，是為了彌補(bǔ)野生動(dòng)物資源的不足。教材提供了兩個(gè)例子加以說明：馴養(yǎng)鴕鳥和水貂。通過調(diào)查當(dāng)?shù)伛Z養(yǎng)動(dòng)物的情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代馴養(yǎng)動(dòng)物的目的。指南車信箱提示學(xué)生，馴養(yǎng)要科學(xué)，防止人畜共患的疾病傳播。評價(jià)建議1是否理解馴養(yǎng)動(dòng)物就是一個(gè)人工選擇的過程2調(diào)查馴養(yǎng)動(dòng)物的情況。本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 16 頁第二單元第二單元 水環(huán)境污染與保護(hù)水環(huán)境污染與保護(hù)單元簡析：人類的生存離不開美好的環(huán)境

32、。但在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類文明不斷進(jìn)步的今天，環(huán)境污染卻日益加重。保護(hù)環(huán)境是人類的共同使命，也是人類得以更好地生存和發(fā)展的必要前提。本單元將以水環(huán)境污染為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題，探究解決這些問題的方法。本單元由小河的哭訴 、 污染來自哪里 、 清潔劑的威力 、 保護(hù)我們的生命之河4 課內(nèi)容組成，分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度引領(lǐng)學(xué)生展開研究。本單元將采取實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查等多種方法展開探究性學(xué)習(xí)。部分實(shí)驗(yàn)將要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)地考察，大約需要 67 課時(shí)完成。第第 1 1 課課 小河的哭訴小河的哭訴本課將從“小河的哭訴”這一生活情景的對比引

33、入，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保的愿望，從而使他們帶著激情啟動(dòng)自己的探究之旅。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1能夠通過實(shí)地考察，了解周邊的環(huán)境現(xiàn)狀。2能夠在實(shí)地考察中搜集一些樣品或證據(jù)。3能夠根據(jù)考察實(shí)際情況，對考察現(xiàn)狀作出相對合適的評價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1知道人類活動(dòng)正對我們的生活環(huán)境造成了污染。2初步意識到這些污染對人類的生活會(huì)造成危害。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1能夠關(guān)心周遍的環(huán)境，樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識。2能和小組同學(xué)合作，注意安全?？茖W(xué)科學(xué) 技術(shù)技術(shù) 社會(huì)社會(huì) 環(huán)境環(huán)境(STSE)(STSE) 意識到人類與環(huán)境相互影響，相互制約的關(guān)系。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 17 頁教學(xué)建議教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備小

34、河的哭訴教學(xué)掛圖或照片；實(shí)地踩點(diǎn)實(shí)地考察路線，尋找?guī)滋幬廴颈容^嚴(yán)重的水域；布置學(xué)生自帶一些搜集證據(jù)的器材或工具，如照相機(jī)、空瓶子、記錄本課時(shí)安排建議課時(shí)安排建議 本課建議安排 12 課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 1出示小河被污染前后的掛圖，提出討論話題：觀察這兩幅圖，你有什么感想？2閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，了解國家關(guān)于水環(huán)境的治理的有關(guān)規(guī)定，為下面的實(shí)地考察作鋪墊?；顒?dòng) 1 考察當(dāng)?shù)氐乃颦h(huán)境1本活動(dòng)將帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校周邊的水域環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察。2活動(dòng)前，應(yīng)該先向?qū)W生明確目的和要求，并做好相關(guān)準(zhǔn)備。目的：了解本地水環(huán)境保護(hù)或污染情況。要求：考察時(shí)要做到細(xì)致認(rèn)真，及時(shí)記錄和搜集證據(jù)或樣品。要集體行動(dòng)，

35、小組合作，不離隊(duì)，注意安全。相關(guān)準(zhǔn)備：記錄本、采集樣本的器皿工具地點(diǎn)：教師根據(jù)事前的考察明確活動(dòng)范圍。3活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提示學(xué)生注意搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，如水色、氣味、漂浮物的多少、排污口的數(shù)量、水中生物生存情況考察方法舉例：（1）看：顏色、漂浮物、動(dòng)植物等。（2）聞：怪味、臭味。（3）采：采集水樣等證據(jù)。（4）記：記錄考察情況、拍下照片。4總結(jié)與分析可以安排在回教室后進(jìn)行，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)（也可以自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)）給調(diào)查地點(diǎn)污染情況做一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，比如：無污染、輕度污染、中度污染、污染嚴(yán)重重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 18 頁5建議教師在組織本活動(dòng)時(shí)，采取課上集體行動(dòng)的方式。如

36、果想安排在課后也要強(qiáng)調(diào)由教師或家長陪同下進(jìn)行考察，并作好安全防范工作。評價(jià)建議本課的重點(diǎn)活動(dòng)是水環(huán)境實(shí)地考察。因此，建議本課重點(diǎn)針對考察時(shí)的參與態(tài)度和活動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)指標(biāo)自我評價(jià)小組評價(jià)老師評價(jià)1能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參加考察活動(dòng)。2能遵守戶外活動(dòng)紀(jì)律，注意活動(dòng)安全。3能用心完成考察活動(dòng)，及時(shí)詳細(xì)的記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。本課教學(xué)札記本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 19 頁第第 2 2 課課 污染來自哪里污染來自哪里污染的現(xiàn)狀觸目驚心，污染的后果不堪設(shè)想，那么，污染的原因是什么？本課將引領(lǐng)學(xué)生踏上尋找污染源的探究旅程。因?yàn)橹挥姓业竭@個(gè)源頭，我們才可能提出根治治理污染的方法和策略

37、。繼上一課對本地水污染的考察后，教材安排了對污染源的調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)可安排不同的組調(diào)查不同的污染源。包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、以及生活污染。不同環(huán)境的學(xué)校可安排不同的重點(diǎn)調(diào)查內(nèi)容。教材按照“調(diào)查”“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析”“結(jié)論”的順序安排了 2 個(gè)活動(dòng)：“調(diào)查污染的來源”和“整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)”教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1能夠根據(jù)當(dāng)?shù)厮h(huán)境污染的實(shí)際情況，調(diào)查得出造成污染的原因。2能夠?qū)φ{(diào)查獲取的一些原始數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1知道污染的危害。2了解造成水污染的幾點(diǎn)原因。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1意識到人類環(huán)境的影響，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。2初步樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的社會(huì)責(zé)任心?？茖W(xué)科學(xué) 技術(shù)技術(shù) 社會(huì)社會(huì)

38、 環(huán)境環(huán)境(STSE)(STSE) 關(guān)注人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，體會(huì)到人類活動(dòng)對環(huán)境的影響正威脅到自身。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查表和統(tǒng)計(jì)圖表。課時(shí)安排建議課時(shí)安排建議 本課建議安排 12 課時(shí)。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 20 頁教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 討論上節(jié)課調(diào)查的結(jié)果，討論水污染會(huì)帶來怎樣的后果。引發(fā)學(xué)生調(diào)查污染源的愿望。活動(dòng) 1 調(diào)查污染的來源1教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對污染源進(jìn)行猜想，比如附近的工廠、醫(yī)院以及生活污染等等。2進(jìn)行了比較細(xì)致的猜想之后，再根據(jù)這些猜想，進(jìn)行小組分工，制定調(diào)查方案。調(diào)查沒有必要面面俱到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己調(diào)查的內(nèi)容展開調(diào)查。比如

39、：城市孩子可以調(diào)查家庭污染物的排放。農(nóng)村的孩子可以到農(nóng)資社調(diào)查一下農(nóng)藥、化肥的銷量等等。3本活動(dòng)可引領(lǐng)學(xué)生到生活中去調(diào)查造成水污染的原因。調(diào)查范圍可以針對某一個(gè)水域來展開，也可以泛指當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境，即不指向固定的水域。4課堂上還可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些表格或記錄單，以便于調(diào)查時(shí)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。5如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，可以組織學(xué)生完成一部分調(diào)查。大多數(shù)調(diào)查活動(dòng)建議讓學(xué)生到課后以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng) 2 整理我們的調(diào)查數(shù)據(jù)1本活動(dòng)是在學(xué)生進(jìn)行了大量調(diào)查，獲得了一手?jǐn)?shù)據(jù)之后，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)。2具體整理分析時(shí)，可以先對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分類，比如，污染源來自哪些方面：生活污染、農(nóng)業(yè)污染、工業(yè)污染3

40、然后再根據(jù)這些分類進(jìn)行單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。比如，來自家庭的污染物排放量的統(tǒng)計(jì)，可采用統(tǒng)計(jì)圖表的形式。4還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行放大式的推算，比如，以一個(gè)家庭的清潔劑排放量測算出一個(gè)小區(qū)，一個(gè)城市，乃至更大范圍的清潔劑的使用量。4最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)，試做出相關(guān)結(jié)論。 評價(jià)建議本課的評價(jià)建議從是否能夠調(diào)查本地水環(huán)境污染的情況及其原因，是否具有環(huán)境保護(hù)的意識等方面進(jìn)行。本課教學(xué)札記本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 21 頁第第 3 3 課課 清潔劑的威力清潔劑的威力本課將具體引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等方法探究生活污水引起的水污染帶來的危害。生活污水是學(xué)生可以遇到的生活中

41、每天都會(huì)產(chǎn)生的一種污染源。教材設(shè)計(jì)了一組對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中認(rèn)識生活污水如果處理不當(dāng)，會(huì)造成對自然水域的污染。教材還安排了對重污染事例的搜集活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集、分析討論這方面的資料可強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)自然水域，防治污染的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1能通過對比實(shí)驗(yàn)，探究生活污水的水污染可能造成的危害。2能夠搜集一些水域污染危害的資料。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)知道水域污染，可能造成的危害。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到水域污染危害的嚴(yán)重性，牢固樹立環(huán)境保護(hù)的意識。科學(xué)科學(xué) 技術(shù)技術(shù) 社會(huì)社會(huì) 環(huán)境環(huán)境(STSE)(STSE) 意識到人類活動(dòng)對環(huán)境的破壞，以及這些破壞給人類自身造成了嚴(yán)重的威脅。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)

42、準(zhǔn)備水域污染影響生物生長的資料。課時(shí)安排建議課時(shí)安排建議 本課建議安排 1 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 直接提出問題：水是生命之源，水被污染后會(huì)對生物們造成怎樣的影響呢？活動(dòng) 水污染對生物的影響重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 22 頁1本實(shí)驗(yàn)將研究含磷清潔劑進(jìn)入水體后所形成的富營養(yǎng)化污染及其對生物環(huán)境的破壞。2實(shí)驗(yàn)前可以先引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論實(shí)驗(yàn)的具體操作及分工，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。3這是一組對比實(shí)驗(yàn)，注意水質(zhì)（使用自然水，如清澈河水） 、水量、光照等條件都要基本相同。然后再控制每瓶內(nèi)的清潔劑的含量，可以設(shè)置這樣幾組對比數(shù)據(jù)：15ml、10ml、5ml、0ml。4蓋上蓋

43、子后，放到陽光比較充分的地方，注意觀察水質(zhì)變化，持續(xù)觀察 5-7 天，并及時(shí)做好記錄。5本實(shí)驗(yàn)主要記錄磷對水中藻類的刺激與增長情況，對于記錄數(shù)值的問題，教師可以先根據(jù)水的顏色變化設(shè)定用 1-5 五個(gè)數(shù)值，讓學(xué)生對照這個(gè)數(shù)據(jù)值來表達(dá)。如： 0 1 2 3 4 565-7 天后，到課堂上交流觀察結(jié)果，并整理成統(tǒng)計(jì)圖，以便于發(fā)現(xiàn)問題，作出結(jié)論。7在學(xué)生的結(jié)論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹富營養(yǎng)化可以促進(jìn)藻類迅速大量繁殖，以致使水體氧氣不足而危及其他水生生物的生存。指南車信箱水俁(y)灣的災(zāi)難在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，可以指導(dǎo)他們閱讀“指南車信箱”里的內(nèi)容，以幫助他們認(rèn)識到水體污染的嚴(yán)重性?；顒?dòng) 2 搜集資料1這

44、里將引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的水污染事件資料，分析水體污染帶來的危害，以強(qiáng)化學(xué)生對水體污染危害嚴(yán)重性的認(rèn)識。2教學(xué)時(shí)教師可以先布置學(xué)生或自己先搜集一些有關(guān)這些方面的消息或報(bào)道，也可以組織學(xué)生展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談一談生活中遇到的水污染事件。3最后，發(fā)動(dòng)大家資源共享，將搜集到的各種信息以及本單元學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識用手抄報(bào)、漫畫、宣傳海報(bào)、倡議書等自己擅長的方式加以表達(dá)，以擴(kuò)大本單元學(xué)習(xí)的影響。本課教學(xué)札記本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 23 頁第第 4 4 課課 保護(hù)我們的生命之河保護(hù)我們的生命之河環(huán)境污染的后果是嚴(yán)重的，這就給我們每一個(gè)地球人都提出了一個(gè)不可逃避的職責(zé)

45、，那就是保護(hù)環(huán)境。這節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生了解人類在環(huán)保事業(yè)中所做的努力，并激發(fā)他們爭當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士的責(zé)任心和信心。本課內(nèi)容較多，可以分為兩個(gè)部分：一部分是承接著單元主題保護(hù)水環(huán)境而展開的教學(xué)污水處理技術(shù)、水的凈化；另一部分是在水環(huán)境保護(hù)的教學(xué)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的視野引向其他更多方面污染和環(huán)保問題。提高學(xué)生對“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，把環(huán)境保護(hù)落實(shí)到具體行動(dòng)中。考慮到學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)量比較大，在這些問題中沒有再安排探究活動(dòng)任務(wù)，而是以閱讀、討論的方式予以落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過實(shí)地考察或圖片資料的分析和學(xué)習(xí)，大致了解污水處理技術(shù)。2通過實(shí)驗(yàn)制作，親歷污水處理的過程。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1

46、了解污水處理技術(shù)的大致過程。2了解其他方面的環(huán)境污染，和環(huán)境保護(hù)方面的相關(guān)知識。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到人類正為保護(hù)水環(huán)境而不斷努力，樹立為保護(hù)環(huán)境而盡一份力的責(zé)任感?？茖W(xué)科學(xué) 技術(shù)技術(shù) 社會(huì)社會(huì) 環(huán)境環(huán)境(STSE)(STSE) 關(guān)注環(huán)境的變遷，意識到環(huán)境正在遭到人類的破壞，從小樹立建設(shè)美好家園的憧憬，爭做一個(gè)個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備污水處理廠流程圖或聯(lián)系參觀污水處理廠事宜；制作簡易濾水器的材料：去底塑料瓶，砂石、沙子、木炭、棕或海綿重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 24 頁課時(shí)安排建議課時(shí)安排建議 本課建議安排 23 課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)導(dǎo)入 直接提出研究的主題：水體污染嚴(yán)重影

47、響了整個(gè)自然環(huán)境，也給人類和其他生物帶來嚴(yán)重的后果。治理水環(huán)境，減輕水污染是我們?nèi)祟惒豢苫乇艿墓餐掝}。今天，我們就先一起來了解一種污水處理技術(shù)。污水處理技術(shù)1引導(dǎo)學(xué)生大致了解污水處理技術(shù)的過程，要讓學(xué)生意識到水環(huán)境是可以治理的，水污染是可以防止的。2教學(xué)時(shí)可以用圖片加解說的方式進(jìn)行。如果當(dāng)?shù)赜形鬯幚韽S，建議帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。3污水處理大致分為這樣幾個(gè)過程：（1）格柵：去處大型漂浮物。（2）沉砂池：沉淀砂石等粗顆粒物質(zhì)。（3）生物處理設(shè)施：用微生物分解部分有機(jī)污染物。（4）二次沉淀池：繼續(xù)去處污水中的污染物質(zhì)。（5）混凝沉淀池：加入混凝藥物，使更細(xì)小的物質(zhì)凝結(jié)沉淀。（6）消毒池：投氯消毒，

48、殺滅微生物。（7）出水泵：將處理之后的水排放到自然水域。4本內(nèi)容只是讓學(xué)生了解一下，不做統(tǒng)一要求，更不作為考核內(nèi)容?；顒?dòng) 1 水的凈化實(shí)驗(yàn)1本活動(dòng)將在前面一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模擬污水處理技術(shù)，自己制作一個(gè)凈化水的裝置，親歷一次處理污水的過程。2實(shí)驗(yàn)過程大致分這樣幾個(gè)步驟：（1）靜置，沉淀（2）加入明礬等混凝劑，繼續(xù)靜置，沉淀（3）分離沉淀后的水和沉淀物（4）用自制濾水器過濾。3在污水進(jìn)行沉淀的時(shí)候，可以輔導(dǎo)學(xué)生制作濾水器。方法如下：（1）取一個(gè)塑料瓶洗凈去底。（2）將瓶子倒置，在瓶口處墊上適量海面或棕。（3）在海面或棕上鋪設(shè) 2-3 厘米厚的木炭層，輕輕壓平。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教

49、研組教學(xué)案例 第 25 頁（4）再在木炭層上鋪設(shè) 2-3 厘米厚的沙子層，輕輕壓平。（5）最后再在沙層上面鋪設(shè) 2-3 厘米砂石層，輕輕壓平。4教材將本活動(dòng)用來幫助學(xué)生理解污水處理的過程。如果用自然水做水源，那么這個(gè)活動(dòng)也可以作為生產(chǎn)自來水的模擬活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)提示一下。5本活動(dòng)需要比較長的時(shí)間，如果前一個(gè)活動(dòng)安排參觀的話，那么這個(gè)活動(dòng)可以單獨(dú)安排一個(gè)課時(shí)。指南車信箱該內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識到，污水處理等技術(shù)只是防治水體污染的一項(xiàng)補(bǔ)救措施，在加大治理力度的同時(shí)，有些方面的污染也越來越嚴(yán)重。比如，隨著人民生活水平的提高，近年來來家庭生活以及農(nóng)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工等行業(yè)對水體的污染也隨之加劇。因

50、此，我們在進(jìn)行污水治理的同時(shí)，還必須讓更多的人已經(jīng)意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，讓大家都來從我做起，從小事做起活動(dòng) 2 我們的水質(zhì)保護(hù)建議1在經(jīng)過了前面的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)活動(dòng)后，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐乃h(huán)境保護(hù)提出自己的建議，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)大好時(shí)機(jī)。2教材從格式上提供了一個(gè)大致的范本，教師可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和指導(dǎo)。3本活動(dòng)可以讓每個(gè)學(xué)生都寫一份，也可以以小組或班級為單位寫一份建議。4建議寫好之后，可以向有關(guān)部門散發(fā)，以擴(kuò)大影響。閱讀 3 各種各樣的環(huán)境問題1本段閱讀內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生把眼光從水環(huán)境問題引向更多的環(huán)境問題，以幫助他們建立比較全面的環(huán)境保護(hù)概念。2同樣作為環(huán)境問題，和

51、水環(huán)境問題一樣，能夠進(jìn)行的探究活動(dòng)一般都是調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，因此，為了避免活動(dòng)方式的重復(fù)，也為了減輕學(xué)生的活動(dòng)負(fù)擔(dān)，此處不在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，而是以閱讀讓學(xué)生做一個(gè)了解。3本段閱讀主要包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：人類在發(fā)展，但發(fā)展也帶來了環(huán)境的破壞。講述了人類破壞環(huán)境的幾個(gè)方面：對生物資源過度開采，造成自然災(zāi)害；石油、煤等的利用造成大氣污染和對大氣層的破壞；各種廢棄物對水體、土壤、空氣的污染。4教師在教學(xué)時(shí)，還可以適當(dāng)加入“可持續(xù)發(fā)展”的思想和內(nèi)容。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 26 頁活動(dòng) 4 做一個(gè)環(huán)保少年1這個(gè)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料等方式了解更多的人類為了保護(hù)環(huán)境所做的努力。進(jìn)一步幫助

52、他們樹立環(huán)境保護(hù)的信心和決心。2本活動(dòng)還可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)比較持久的延伸，引導(dǎo)學(xué)生長期關(guān)注環(huán)境問題，真正做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。評價(jià)建議本課的評價(jià)建議從是否了解污水處理技術(shù)、能否進(jìn)行水的凈化實(shí)驗(yàn)親歷污水處理的過程、是否有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感等方面來進(jìn)行。本課教學(xué)札記本課教學(xué)札記重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 27 頁第三單元第三單元 宇宙探索宇宙探索本單元由“太陽與太陽系” 、 “浩瀚宇宙” 、 “燦爛星空”和“宇宙暢想曲”四課組成。本單元的結(jié)構(gòu)：從知識層次上看，是從太陽到太陽系再到宇宙，引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)地認(rèn)識；從學(xué)生思維的發(fā)展來看，是從具體到抽象；從學(xué)生探究的難度來看，從觀察太陽、金星，

53、一直到使用星圖觀察星座，由易到難。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容距兒童生活十分遙遠(yuǎn)，兒童無法直接感知，且兒童對宏觀宇宙的空間想象能力較弱，而到 6 年級下學(xué)期，學(xué)生的文字閱讀能力較強(qiáng)。因此教材提供了一定量的閱讀資料，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 、想象、討論等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識太陽的基本情況，認(rèn)識沒有太陽地球上就沒有生命；知道太陽系的組成；知道太陽系、銀河系及宇宙關(guān)系；了解人類探索宇宙的歷史，認(rèn)識科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。讓學(xué)生了解宇宙的奧秘，激起小學(xué)生的求知欲。同時(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀資料獲取有關(guān)信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。本單元教學(xué)時(shí)間可安排 68 課時(shí)。第第 1 1 課課 太陽與太陽系太陽與太陽

54、系 探索宇宙奧秘從了解太陽與太陽系開始，為此，本課設(shè)計(jì)了“萬物生長靠太陽” 、“太陽” 、 “觀察太陽” 、 “太陽系” 、 “金星”和“觀察金星”等幾個(gè)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀觀察等活動(dòng)來了解太陽的基本情況和太陽系的組成。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。2學(xué)會(huì)用間接的方法來觀察太陽。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 28 頁教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球。2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。3.了解金星的基本情況。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解沒有太陽，地球上就沒有生命。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板

55、、白紙、卡片紙等。課時(shí)分配建議：課時(shí)分配建議：本課用 23 課時(shí)。教學(xué)導(dǎo)入：教學(xué)導(dǎo)入：本課的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。活動(dòng)活動(dòng) 1 1 萬物生長靠太陽萬物生長靠太陽活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：1. 此活動(dòng)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生綜合前面幾個(gè)年級所學(xué)的知識來分析：太陽對地球的影響，進(jìn)而到對人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽”展開討論。討論中教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會(huì)是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動(dòng)物地球成為一個(gè)陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。2. 本活動(dòng)應(yīng)以小組活動(dòng)為主，將討論的結(jié)果用示意圖的方式總結(jié)、匯報(bào)。閱讀

56、閱讀 太陽太陽活動(dòng)建議活動(dòng)建議：1. 閱讀活動(dòng)教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)太陽基本情況的資料，讓學(xué)生對太陽有更多的了解。閱讀的方法可以是學(xué)生獨(dú)立閱讀資料，集體閱讀教師準(zhǔn)備的資料或觀看課件等不同的方法進(jìn)行。2. 本活動(dòng)可組織學(xué)生按照閱讀描述記錄的過程來進(jìn)行，來建立學(xué)生對太陽的認(rèn)識。3. 通過上述活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)建立“恒星”的初步概念，即像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星?；顒?dòng)活動(dòng) 2 2 觀察太陽觀察太陽觀察太陽不能用眼睛直接觀察，一般要借助特殊的方法和儀器，本活動(dòng)只是其中的一個(gè)示例。重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 29 頁活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：1這個(gè)活動(dòng)是上一個(gè)活動(dòng)的后續(xù)，通過觀察，以鞏固通

57、過閱讀獲取的知識。本活動(dòng)最重要的是要注意觀察的安全，活動(dòng)前教師要做好安全教育：（1）必須告訴學(xué)生的是我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會(huì)傷害我們的眼睛。 （2）要有明令禁止不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽。以防好奇且好動(dòng)的兒童出現(xiàn)意外事故。2若沒有望遠(yuǎn)鏡，我們可以用一盆染黑的水放在陽光下，通過觀察水中的太陽倒影使學(xué)生直接觀察到太陽是一個(gè)發(fā)光發(fā)熱的球體。閱讀閱讀 太陽系太陽系活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：1關(guān)于太陽系的組成現(xiàn)在有了新的定義，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生知道如下事實(shí)：2006 年 8 月 24 日第 26 屆國際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)大會(huì)對行星進(jìn)行了重新定義，冥王星已經(jīng)不再屬于行星，而是矮行星。大會(huì)規(guī)定現(xiàn)在太

58、陽系的天體包括：八大行星，矮行星和小天體。同時(shí)要向?qū)W生說明因?yàn)楸窘滩氖窃?2005 年通過國家審查的，所以教材上關(guān)于太陽系的組成仍然沿用的是歷史上的規(guī)定。2教材插圖上呈現(xiàn)了太陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星等天體，著重說明太陽系是以太陽為中心的一個(gè)天體系統(tǒng)。在太陽系里，所有的星球都圍繞著太陽按照自己的軌道運(yùn)行。使學(xué)生對太陽系有一個(gè)初步的、比較完整的認(rèn)識。3教材為本活動(dòng)提供了較多的閱讀資料，有太陽系組成的資料、有組成太陽系的其他天體的資料，還有古代中國觀察彗星的記錄等科技史。根據(jù)教材內(nèi)容的編排，本活動(dòng)可以分為三個(gè)階段來完成，第一階段是閱讀，了解太陽系的組成。第二階段是搜集資料、制作資料卡，了解組

59、成太陽系的個(gè)別天體。第三階段是閱讀，了解有關(guān)觀察流星與彗星的科技史。了解了太陽系的組成后，學(xué)生會(huì)對流星、彗星等其他天體產(chǎn)生濃厚的興趣，順應(yīng)學(xué)生的興趣發(fā)展教材設(shè)計(jì)了第二階段的活動(dòng)。這個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)該是前一階段教學(xué)的外延活動(dòng)。第二階段的教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生搜集太陽系中自己感興趣的天體的有關(guān)資料，并制作成資料卡。在教學(xué)中可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)資料卡的插圖，再安排學(xué)生在課后搜集資料、制作資料卡。4在閱讀活動(dòng)中，要讓學(xué)生將各種星球進(jìn)行對照比較，說明它們相同的地方和不同的地方。例如：這些星球的運(yùn)行情況；行星是繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的；衛(wèi)星是繞著行星運(yùn)轉(zhuǎn)的；彗星也是繞著太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的；流星原是環(huán)繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)的小行星，由于偏

60、離了軌道和受地球引力的影響闖入地球大氣層，與空氣摩擦燃燒，向地面墜落。若它們在大氣中未燃燒盡，落到地面后就稱為“隕星”或“隕石” ；太陽是恒星，是太陽系的中心，它帶著太陽系里的所有星球繞著銀河系中心運(yùn)轉(zhuǎn)。又如：各種星球的發(fā)光情況和重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)科學(xué)教研組教學(xué)案例 第 30 頁光線形象也不相同，恒星能夠自己發(fā)光；行星和衛(wèi)星只能反射太陽光；彗星象掃帚；流星象是飛馳的光點(diǎn)。通過對比，學(xué)生比較容易地了解太陽系中各種星球的特點(diǎn)。 閱讀 金星活動(dòng)建議：活動(dòng)建議：1金星即是人們所說的啟明星，本活動(dòng)可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹦堑牧私猓曰钴S、充實(shí)這段簡短的閱讀資料。2教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后去搜集資料。還可