《詞兩首》說課稿

1、望江南和武陵春說課稿一、說課綜述魯教版八年級下冊第20課所選的五首詞是不同時期不同流派的代表作，都是流傳千 古、膾炙人口的名家名篇。從詞的風格意境來看，望江南和武陵春均具有語言凝練細膩，意境柔美凄怨的婉約之境，從詞中刻畫女子的情感來，都起 伏跌宕，曲折多變，令人一讀三嗟嘆。其余三首則是抒發(fā)或雄或壯或悲的豪放情懷 的愛國之詞。而愁思更是每個人或剎那或長久曾刻骨銘心繾綣的或濃或淡的似曾相 識心緒。所以設(shè)計教案時特意把望江南和武陵春放到一塊讓學(xué)生 去讀、去 品，去感悟兩個女子不一樣的愁思情懷。教學(xué)時需指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦詞，以讀為針，以想象為線，通過對這兩首詞讀中解 意、讀中賞句、引導(dǎo)學(xué)生融入詞中，拓展

2、學(xué)生形象思維的能力，獲得審美享受。特 別是武陵春一詞，更要結(jié)合時代背景和詞人的生活經(jīng)歷、思想風貌理解詞中蘊 含的情感，賞析詞的寫作藝術(shù)。二、學(xué)情分析根據(jù)文體特征解讀之后，還要依據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析如下：1、尖于望江南，學(xué)生對古代男女的情感生活了解不夠，無法深刻體味溫詞中女 子思念期盼之切。2、尖于武陵春，對于李清照寫此首詞的背景不甚明確，不能更好理解李詞中如 此深重之愁所為何來。3、學(xué)生愁思也有時有，只是概說泛泛，不能細筆描出。4、學(xué)習古詩詞往往淺嘗輒止，缺乏理性品析詞句的能力，5、對詩詞整體把握能力欠缺，整體感受往往支離破碎，不能有效整合審美感受。那 么，本課的教學(xué)內(nèi)容可做淺入深

3、出的設(shè)計，由淺及深，在了解作者，朗讀兩首詞并 理解大意的基礎(chǔ)上，通過對兩首詞中兩位女子愁的對象、愁的表現(xiàn)、愁的深度、愁 的結(jié)果的探討，反復(fù)吟詠，賞析字詞從而達到理解兩首詞的思想情感，體味兩首詞 的意境的教學(xué)目的。設(shè)計了 “朗讀指導(dǎo)，動情讀愁一一整體感知，初步識愁一一細 細品味，紛紛說愁一一結(jié)合材料，深入悟愁一一拓展延伸，別樣愁思”五個環(huán)節(jié)。 兩首詞中，望江南又教易理解，故先引領(lǐng)學(xué)生賞析品味此首詞，再在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，教師適時借助材料，把握武陵春的情感。最后將兩首 詞簡單比較。本文學(xué)習的難點在于引導(dǎo)學(xué)生體味兩首詞的文筆如何從細節(jié)處落筆委婉呈意的含 蓄，于寫景中輕輕蕩筆暈染情思的別致。既品味兩首

4、詞的意境。意境既是形象和情 感的靈動疊合，又是景語和情語的纏繞呈現(xiàn)。言約情豐，意境無限，落筆獨特是兩 首詞的共同特點，如何斟詞酌情，讀景品意是課堂上不能錯過的一環(huán)。三、教學(xué)目標1、反復(fù)誦讀，理解詞作的內(nèi)容和思想感情。2、賞析語言，體會詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。（二）教學(xué)重點：理解詞作的內(nèi)容和思想感情。（三）教學(xué)難點：品味詞的內(nèi)涵，體會詞的意境。四、教學(xué)流程（一）說愁導(dǎo)入，激發(fā)興趣記得有一位著名作家說：痛苦的感受往往比幸福的感受更加刻骨銘心。家國的不 幸、民族的災(zāi)難、個人的遭遇，也許愁的原因不同，但愁卻是人類共同的情環(huán)。所以愁也成為中國古代文人筆下永恒的主題之一，這節(jié)課，我們就來品味兩種不同 的愁

5、思?。ǘ├首x指導(dǎo)，動情讀愁1、落實：讀順。（1） 學(xué)生大聲朗讀兩首詞，教師仔細聽讀，注意讀準“溫庭筠”、“脈脈”、“蘋”；“擬”、“舟乍艦曰。舟”、“載”的讀音?！咀忠簦后辻m倚（yi）脈脈（mb）蘋pin）】（2）注意停頓、重音。教師指導(dǎo)?！就ｎD：梳/洗/罷，獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是，斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋 洲。】風住，塵香，花已盡；物是，人非，事事休?！局匾舄殹眳摇鼻Х苯圆皇敲}脈”悠悠”腸斷”。】已、倦、非、只恐、載。（學(xué)生可齊讀，指讀，教師示范讀，并作糾正指導(dǎo)。）2、讀時體會到一種什么的情思？望江南（三）整體感知，初步識愁1、望江南中誰在愁？從詞中哪些詞語看出人物的愁？學(xué)

6、生思考，比較容易找到“獨”和“腸斷詞。細細品味，紛紛說愁（四）問題：（1）女子為什么愁？“望“帆”皆不是，等人不至。（2）這個女子一直是腸斷的心境嗎？情感有沒有變化？體現(xiàn)在哪些詞語上？（可小組討論分析女子情感的變化。教師巡視。學(xué)生述說。明確：梳洗時的心情，望帆的心情，望人不至的心情，看到白蘋洲的心情。教師補 說白蘋洲的作用。小結(jié)：柔腸百轉(zhuǎn)，細處落筆，讀之仿佛想見女子或激動或期待或皺眉或悵惘終至腸 斷的神情）（五）結(jié)合景語，深入悟愁一切景語皆情語！悟景既是悟情！問題：（1）分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：一個“盡”字不僅把天色已晚，江面空無一船，空曠凄涼的意境描繪出來，而且把 思婦獨倚望江

7、樓時間之長，盼夫歸來癡心之深的心情表現(xiàn)出來。（2）“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。（此處賞析較難，引導(dǎo)學(xué)生從體味女子等至此時的心情以及結(jié)合落日等詞句的通常 意向來品味。）從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯 淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境遇，為什么她盼望的人卻如 此 薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一 日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么？從修辭上分析：用擬人從景物描寫上分析：抓住“斜暉“悠悠” O斜暉是夕陽，夕陽”意象在詩歌中， 尖于“夕陽的意象描寫馬致遠的秋

8、思里有“夕陽西下，斷腸人在天涯” 。游子浪跡天涯，對家鄉(xiāng)的思念。李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃 可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的蘇幕遮里寫到“LU映斜陽天接水， 芳草無情，更在斜陽外，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠；閑靜或憂傷的樣子，“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的登幽州臺歌）（六）了解作者，增加讀趣溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原人。不但是晚唐時代的著名詩人，亦 是詞 的初期的大作家。對后來詞壇影響最大最遠的，莫過于他。據(jù)舊唐書“能逐弦吹之音，為側(cè)艷之詞。他既懂音律，又好綺語，故詞婉轉(zhuǎn)柔媚，多兒女 氣。詩詞兼工，是花間派的重要作家之一。無怪乎花間集以

9、他為首選，他亦被 后人稱為“花間鼻祖”。（花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編 為花間集。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派0）（七）拓展閱讀，別樣愁思錯誤鄭愁予我打/江南走過那等在/季節(jié)里的容顏/ 如蓮花的幵落 東風/不來，三月的柳絮/不飛你的心/如小小的/寂寞的/城恰若/青石的街道/向晚蹇（qi印g）音/不響，三月的春帷/不揭你的心/是小小的/窗扉/緊掩我/達達的 馬蹄/是美麗的錯誤我/不是歸人/是個/過客武陵春（三）整體感知，初步識愁 從哪些詞語看出女主人公的愁？學(xué)生思考，比較容易找到“倦”、“淚先流“許多愁”等詞。（四）細細品

10、味，紛紛說愁問題：（1）找出詞中說明“愁”的原因的句子。（物是人非事事休）（學(xué)生可能會單純的理解為李是因為思念亡夫而愁，在此補充李清照資料。） 李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬III 東）人。李詞，前期多 反映生活之悠閑，格調(diào)清麗。后期因金兵入據(jù)而流寓南方，其間，明誠病故，境遇 極為孤苦此時，其詞多悲嘆身世，情調(diào)感傷。因而成為宋代婉約詞派的重要代表之（2）李詞的愁更紛繁一些，似乎更沉重一些，體現(xiàn)在哪些詞語上？“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”?！拜d不動許多愁”哀愁本是看不見摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得 連船都載不動，化虛為實，化抽象為具體，確是難以托載的

11、愁。（引導(dǎo)學(xué)生分析“倦”字傳達的言外之意，和“淚先流”后面的無法言說的心痛。 人物的內(nèi)心外化于細節(jié)刻畫上。也可引導(dǎo)和第一首中人物細節(jié)稍作比較）（五）結(jié)合景語，深入悟愁實景：風住塵香花已盡虛景：聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。（此處可讓學(xué)生描述所想畫面，從而體味詞人心中情感“正襯一一反襯”）（六）兩樣愁思，一種妙處不一樣的女子，不一樣的愁，兩位詞人都別出心裁的呈現(xiàn)了細節(jié)處落筆委婉呈意的 含蓄，寫景中輕輕蕩筆暈染情思的別致。（帶有感情的朗讀）憂傷的詩詞就像憂傷的歌曲一樣能撫慰人的心靈。生活中，我們難免孤單難免憂 傷，那么讓我們吟唱詩詞，抒寫詩詞，那么我們會發(fā)現(xiàn)，生活即使憂傷，也會憂傷 得詩情畫意。這樣的愁，無言獨坐：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這樣的愁，揮之不去：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。這樣的愁，闊大浩蕩：問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。這樣的愁，更行更遠還生，充盈天地：試問閑愁都幾許？