快節(jié)奏英語課堂提問的重要性

1、快節(jié)奏英語課堂提問的重要性 快節(jié)奏英語課堂提問的重要性 【摘 要】 我們怎么讓越來越機靈的小學生在每周的三節(jié)課上學的更快樂，學的更高效，學的有所得亦有所思呢？答案就是多思考。學生的思考主要是針對提問進行的，所以，歸根結(jié)底四個字：好好提問。那么我們的問題存在什么問題，課堂上最常見的是哪幾類問題，這些問題又存在什么問題呢？ 【關(guān)鍵詞】 小學英語;提問;高效 英語課堂和其他科目一樣，都是40分鐘，但對老師的要求卻根本不是這短短的40分鐘能做到的。俗話說孩子是祖國的花朵，那么怎么可能40分鐘就開花結(jié)果呢？我們花了遠遠不止40分鐘的時間去設計教案，讓我們的課堂更吸引人更精彩，然后多年的教學經(jīng)驗告訴我，這

2、很好，但不是最重要的，課堂，要想高效，就必須要深入思考每一個步驟存在的合理性和它的作用。作為教師，簡單來講我們就是提問者，通過一個接一個的提問，把看似松散的知識點串聯(lián)起來，讓孩子在對問題的思考中獲取知識并成長。 一、問題存在的意義 1.集中注意力，表揚更給力 小學生習慣性的開小差，適時的提問來提高孩子們的注意力。比方，在學到現(xiàn)在進行時的時候，提問 “what are you doing？來提醒那些沒有集中注意力的同學，也可以連續(xù)問幾個“what are you doing？讓掌握的慢或者不敢開口的同學依葫蘆畫瓢地答復，如果有創(chuàng)新的答復就給予表揚，讓學得慢的學生找到英語學習的自信，更加認真的繼續(xù)

3、聽課。 2.導入或總結(jié)，也是引玉磚 英語課堂是活潑的課堂，是緊湊的課堂，老師的每一句話可能是上一個問題的總結(jié)，或者是下一個知識點的導入。在新知識學習前，我們通常會提幾個問題，以此來引出課題，亦或是引出知識點。比方在?Asking the way? 中涉及到askfor，同學們看著黑板上老師的手繪地圖，根據(jù)楊林所在地點，提出疑問：“Is she right？同學們很自然答復No！再緊接著問出“What can she do？來引出該知識點。老師在課堂中通過難度適宜的提問巧妙地銜接課文，并且讓學生不斷的感到成功的喜悅，最終到達提高課堂效率的目的。 3.發(fā)現(xiàn)問題，穩(wěn)固知識 教學兩三年就會發(fā)現(xiàn)，學生在

4、課堂上的表現(xiàn)永遠好過他們在作業(yè)本上的表現(xiàn)，經(jīng)過思考和研究，我發(fā)現(xiàn)問題就在于他們課堂上學的多，做的少，有的同學甚至完全不思考。這個發(fā)現(xiàn)讓我感到恐慌又茅塞頓開。在新教材5A 中涉及到sometimes，often，usually，always我在黑板上用數(shù)學中的柱形圖表達這幾個單詞的不同，并乘熱打鐵的給出相應練習讓同學們完成，我用“Really？Are you sure？來成心混淆視聽，再根據(jù)他們錯誤的答復提出相應問題引導學生自主發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正，再一次穩(wěn)固了新知識。當然，提問要面對各個層次的學生，一個巧妙的提問就是差生愿意試著答復，大多數(shù)學生想一下就能答復，成績好的同學可以有創(chuàng)新性的答復。

5、二、怎么問，問什么 1.只有一個答案的提問 這種提問其實就是一種導入，要么導入課題，要么導入新知識，在課堂上用的比擬多，比方展示課題或者新知識，提出一個問題后直接出示課題，再比方書上有答案的提問，為了引出知識點而存在。如果不是以上兩種，那么這種問題就是木訥的，不生動的。木納的提問就會讓課堂變得死板，讓學生的靈性被扼殺在搖籃里，變得越來越不愛思考，要擯棄這類提問。反思我們的公開課或者平時的教學，教師提出一個問題后就希望立刻有學生答復，非常害怕冷場，感覺一個冷場就會給活潑的課堂減分。所以，有的老師在沒人答復的情況下就出現(xiàn)了重復，不停鼓勵等情況，甚至還有老師自圓其說，自問自答。千教萬教教人求真，既然

6、要求的是一個真，為什么不能多給學生幾秒鐘，讓他真的知道怎么答復，真的去獨立思考呢？ 2.切中要害的提問 高年級的英語課堂講究整體閱讀，當然，所有的語言學科， 讀都是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在新課之前我一般都會布置學生預習新課，但在課堂上堅決不能翻開書本。新課我們讓學生帶著問題聽課文，問題一般圍繞課文內(nèi)容展開，比方第一次提問就是簡單的“Who？“Where？等特殊疑問詞，第二次聽是用打鉤的方式完成一張表格，在答案下邊畫橫線等，如果文章中的問題恰好是知識點，就會問“How many questions are there？What are they？ Can you read them for us？

7、問題要切中要害，落在實處，比方關(guān)鍵詞，比方兩個知識的聚合點。5Aunit1 涉及到介詞的運用，我首先拋出一個in，讓學生按照例子來說一說帶in的詞組，很快就引出了in the forest，in the house，根據(jù)這兩個詞組，學生能快速學習story time 的第一、二幅圖，在背誦時也能抓住重點。要想節(jié)約時間，課前老師必不可少的要設置好簡單易懂，操作性強的情景，在一定語言環(huán)境的情景中提問，學生思路才會明確，高效。比方Unit 1 有too，我設計了讓學生快節(jié)奏的組詞，too，too，too在快速節(jié)奏中反復練習，記憶更深刻，然后放到情境中運用不僅幫助能準確高效的答復下列問題，最重要的是，

8、學生會真正明白怎樣使用語言。 3.啟發(fā)式的提問 眾所周知，英語課堂內(nèi)必須有一個語言氣氛，教師可以運用提問來創(chuàng)設一個貼合書本的情景，在情境中用不同層次的提問來穩(wěn)固舊知，練習新知。教學的實際不能一味追求精彩，備課，遠遠不止于備內(nèi)容，還要熟悉學生的認知狀態(tài)，能力現(xiàn)狀，防止過高或者過低。備學生，備學生的提問，疑問，備學生可能遇到的知識點，難點。有的問題一旦超過學生的認知水平，或者說根本沒人會，那再好的問題也要拋棄。把握好學生的心里特點，通過學習教育心理學，兒童心理學等方式了解他們思考的方式，首先從理論高度提高教學者本身的心態(tài)，把握知識的發(fā)生，理解和運用的過程。根據(jù)對以上幾點的認知巧妙地引導學生思考，答復。開拓學生的思維，增加了學習英語的難度和樂趣，有的問題還能幫助學生建立他們的價值觀，對他們的道德培養(yǎng)也有好處。 最后，老師作為一個課堂的主