論文以精妙的提問助力高效語文課堂

1、 小學(xué)語文論文把握提問藝術(shù)構(gòu)建高效課堂河南省駐馬店市第十二小學(xué)文 卉把握提問藝術(shù) 構(gòu)建高效課堂河南省駐馬店市第十二小學(xué) 文卉提問是一門藝術(shù)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！敝挥袉栴}的提出，才有問題的解決；沒有問題，也就沒有創(chuàng)新。同樣，提問在語文教學(xué)中也是相當(dāng)重要的。課堂提問是閱讀教學(xué)的一種方式，是調(diào)動課堂氣氛的手段，也是喚醒學(xué)生意識、啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。要提高課堂教學(xué)效果，就必須講究課堂提問藝術(shù)。西方學(xué)者德加默曾說：“提問得好即教得好?！?準確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率，因此，深入研究課堂提問，將在提高提問質(zhì)量和學(xué)

2、生的認知水平、誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂應(yīng)答、師生協(xié)作和構(gòu)成課堂動態(tài)發(fā)展等方面起積極促進作用，進而大大提高課堂教學(xué)效果。精心設(shè)計卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問，達到較好的教學(xué)效果呢?一、教學(xué)過程貫穿問學(xué)起于思，思源于疑。疑問是積極思維的起點，是開啟學(xué)習(xí)大門的鑰匙，是向智慧的領(lǐng)域深入進發(fā)的信號。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號；我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于為何，而生活的智慧就在于逢事都問個為什么?！苯虒W(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認知過程，疑問與學(xué)生的認知活動緊密相聯(lián)，不可分割，如果教學(xué)過程設(shè)有疑問，那么學(xué)生的認知活動就不復(fù)存在。教學(xué)過程就教師來說

3、，就是根據(jù)教學(xué)要求有計劃的對學(xué)生不斷提疑設(shè)問，并引導(dǎo)學(xué)生不斷開動腦筋去釋疑答問，就學(xué)生來說，正是通過不斷的生疑、質(zhì)疑、解疑等認知活動，逐步求得知識，鍛煉能力，發(fā)展各種品質(zhì)，不斷從一個水平躍到另一個水平，從量的積累躍到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是師生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，也是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的過程，更是推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的重要控制手段，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生問題的意識和思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程需要學(xué)生思維朝著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點方向發(fā)展，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時地設(shè)置懸念，讓學(xué)生的思維圍繞“懸念”而運行，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，便于課堂教學(xué)的順利進行。

4、在教學(xué)過程中還可以通過課堂提問來及時掌握反饋信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，溝通師生情感，創(chuàng)造愉悅適宜的教學(xué)環(huán)境。二、教師不可隨意問 課堂教學(xué)是教師的“常規(guī)武器”，課堂提問的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在課堂提問時要注意三個不可：一不可未經(jīng)認真思考即脫口而問；二不可在學(xué)生思維進入問題情景時就頻頻發(fā)問；三不可以問代教，用“滿堂問”來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。質(zhì)量低劣，隨心所欲的提問是十分有害的，它會渙散學(xué)生的注意力，干擾其學(xué)生的情趣，抑制其學(xué)習(xí)的興趣，阻礙其思維的發(fā)展，課堂提問應(yīng)做到五忌；一忌淺：“是不是”，“能不能”或“故事發(fā)生在何時何地？”等，這類選擇式或者填空式提問，由于過

5、于簡單，那就忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，無助于思維能力的發(fā)展。二忌深：教學(xué)李白杜甫的詩歌就提問：“兩位大詩人的作品有什么區(qū)別？各有什么特色？”學(xué)生就不易答出來。三忌空：教白楊禮贊提問：“課文如何體現(xiàn)形散神不散的特點的？”這類問題空泛、籠統(tǒng)、大而無當(dāng)，學(xué)生不知所對，難以回答。 四忌濫：有些教師誤以為提問越多越能啟發(fā)學(xué)生思考，教師是否有必要提出這么多問題？提出這么多的問題會帶來什么結(jié)果？其實提問數(shù)量過多，一堂課內(nèi)發(fā)問如連珠炮，學(xué)生被問的暈頭轉(zhuǎn)向，難以招架，久而久之，會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴，學(xué)生不愿意也無須動腦筋，最終導(dǎo)致問題意識的散失。五忌呆：很多程式化的提問千篇一律，呆板單調(diào)，學(xué)生興趣索然應(yīng)對

6、消極。 三、精心設(shè)計有效問課堂提問設(shè)計要達到嚴謹、具體、精練、新穎，就必須具備一、明確性。提問目的明確，語意清楚，內(nèi)容具體，思維指向集中。二、激勵性。提問者一定的思維強度，能激勵學(xué)生認真思考。三、啟發(fā)性。教材中具有啟發(fā)性的問題，教師如能開啟學(xué)生的心扉，調(diào)動其積極性，從而開拓思路，使學(xué)生自己悟出來，效果必然優(yōu)于教師和盤端出，對學(xué)生我們要“授之以漁”而不能僅僅“授之以魚”。四、量力性。提問要從實際出發(fā)，問題既不能太難太大，也不能太易，難度應(yīng)與中等以上學(xué)生認識水平相符，讓學(xué)生“跳一跳”，確實能摘到果子，五、聯(lián)系性。提問要引導(dǎo)學(xué)生“溫故而知新”要聯(lián)系原有知識經(jīng)驗去分析、解決問題。經(jīng)過探究后而獲得新的認

7、識。六、精要性。提問要少而精，能起到“問一”而“返三”，“觸類”而“旁通”的作用。在教學(xué)過程中要有效的進行課堂提問，還必須注意掌握“適時”的原則，整個教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，自我提問既是表明學(xué)生在積極的思考，是獨立思維的主體，同時也有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，所以每次提問后要根據(jù)問題的難度宜做適時“停頓”，給學(xué)生以思考的時間。美國曾有人專門對這個“停頓”做過研究，認為至少要停頓三秒鐘，因為停頓時間增至三秒后，遲鈍的學(xué)生信心得到增強，理論思維的內(nèi)容就會增多。在教學(xué)是還要注意學(xué)生的活動情況，根據(jù)不同的信息反饋，適時調(diào)整提問的方法和尺度。

8、四、引導(dǎo)之術(shù)貴善問善問就是研究課堂提問的科學(xué)性，藝術(shù)性，所提問的學(xué)生能夠樂意答。善問就是要使提問變成一塊電石，能夠引燃學(xué)生思維的火花。一、興趣型。興趣是學(xué)生的基礎(chǔ)，導(dǎo)入新課時，運用興趣提問可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生雙方盡快地進入角色。二、反饋型。當(dāng)學(xué)生接受知道到一定的量時，教師為探求教學(xué)效應(yīng)而提問。通過學(xué)生答問所反饋的信息，來檢驗教學(xué)效率的高低、施教方法的正誤，并以此確定量與質(zhì)增加和提高的程度。三、滲透性。 提問先易后難，有淺入深，循序漸進。特級教師錢夢龍教文言文愚公移山時，設(shè)計了這樣一組問題：1.這篇寓言中寫了幾個人?2.移山這件事難嗎?3.愚公究竟笨不笨?4.有人說愚公到底事無能的

9、,你同意這種說法嗎?這些問題滲透了文章的字詞句篇，包含了詩文教學(xué)的關(guān)鍵。四、假設(shè)型。設(shè)想與課文內(nèi)容不同的情境做推敲比較,以加深理解作者構(gòu)思命意的匠心。教孔乙己可這樣問：“小說為什么要選咸亨酒店為背景？如換成糖煙店行不行？請談?wù)勀愕挠^點。”五、創(chuàng)造型:提問無定論。提問可讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解自行創(chuàng)造。如皇帝的新裝一文，學(xué)后可提問：“請你為童話寫一個續(xù)尾，你認為皇帝后來會怎么做？”六、比較型:將相同、相反、相似的內(nèi)容放在一起提問,通過聯(lián)想比較，辨異析同，溫故知新。七、懸念型:教師提問,引出懸念.可提問學(xué)生注意研究課文,尋求問題答案。如教山中訪友可在教前提問:“作者訪問的朋友是誰呢？是山里住的朋友還是山中的隱士還是什么呢？八、發(fā)散型:所提問題靈活性強,具有多向性,發(fā)散性的特點。學(xué)生可從各個角度做出回答。如從百草園到三味書屋可提問:“你喜歡百草園還是三味書屋呢？”請把喜歡或者是不喜歡的理由說出來。九、暢想型:要求學(xué)生對所提問題展開豐富的想象和聯(lián)想。教散文春提問:“作者像畫家一樣用絢麗的色彩為讀者描繪了一幅幅美麗動人的春景圖。文中共描繪了幾幅圖？請用最簡潔的語言為每幅圖題名?！笨傊?，課堂提問是一門設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要