小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1、“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)記錄 趙堂學(xué)校語(yǔ)文教研組一、活動(dòng)目的：作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要窗口。為了檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)實(shí)效，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們確定了本次教研活動(dòng)的主題是高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。二、活動(dòng)時(shí)間： 4月2日三、活動(dòng)地點(diǎn)： 學(xué)校電教室。四、主持人： 小學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李秀蓮五、參加人： 全體語(yǔ)文教師六、活動(dòng)過(guò)程：（一）教研組長(zhǎng)談話，說(shuō)明本次活動(dòng)的背景。 在期初的教學(xué)工作檢查中，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課堂作業(yè)形式多樣，各有特色，基本達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高的目的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如：有的老師布置的作

2、業(yè)出現(xiàn)重復(fù)、機(jī)械地抄寫(xiě)、內(nèi)容單一等現(xiàn)象，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況，上周我們主要探討了語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，今天我們?cè)賮?lái)研討一下“語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)”。 引入：上周，我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家，相信老師們一定進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在先讓我們聽(tīng)聽(tīng)房老師帶來(lái)的信息。（二）房老師發(fā)布信息：預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題 談到作業(yè)，我們當(dāng)老師的話題很多，因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后，更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，

3、不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以從教研組長(zhǎng)通知了本次活動(dòng)主題以后，我留心收集和整理了一些關(guān)于語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料，在此提出來(lái)供大家參考學(xué)習(xí)。1、課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。要針對(duì)教學(xué)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來(lái)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法；既注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。2、課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要，它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和

4、旺盛的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過(guò)程中掌握知識(shí)，鞏固學(xué)法。（三）教研組長(zhǎng)： 房老師帶來(lái)的信息真好，下面就來(lái)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的？主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)？（四）各組員進(jìn)行案例交流。1、劉偉老師發(fā)言談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。 在前一段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，只要布置預(yù)習(xí)課文，學(xué)生就是讀讀課文，把課文讀通順，讀正確。再有就是對(duì)生字詞的認(rèn)讀，把不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)各種方式讀對(duì)，會(huì)認(rèn)，會(huì)寫(xiě)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來(lái)看，課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書(shū)面作業(yè)的落實(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對(duì)上述情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。（出示

5、投影：學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，這是我班學(xué)生完成的詹天佑一課的預(yù)習(xí)作業(yè)）。我把預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下，歸納為四點(diǎn)：讀、查、思、記。讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時(shí)，可以放聲朗讀，當(dāng)在讀課文的過(guò)程中，遇到了不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就可以用筆標(biāo)注出來(lái)。這些標(biāo)注出來(lái)的“攔路虎”，有的可以在讀的過(guò)程中解決，也可以在讀完一遍課文后再來(lái)解決。第二遍讀時(shí)可以默讀，在讀的過(guò)程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問(wèn)題。這兩遍讀下來(lái)，相信學(xué)生都對(duì)課文有了大致的了解。如果這

6、時(shí)再來(lái)讀幾遍課文，相信還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的。查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以隨時(shí)查，并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對(duì)理解課文更有幫助。當(dāng)然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查的內(nèi)容也各異。為了幫助學(xué)生理解課文，那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。思，即思考。思考不是孤立的，在整個(gè)的預(yù)習(xí)過(guò)程，都要思考。讀課文時(shí)的思考，查閱時(shí)的思考，對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問(wèn)。在讀文章的過(guò)程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些

7、不明白的問(wèn)題等。記。記就是記錄下來(lái)，把自己預(yù)習(xí)的收獲用書(shū)面的形式記錄下來(lái)。真正把課文預(yù)習(xí)搞好，作業(yè)紙的設(shè)計(jì)還是一個(gè)關(guān)鍵。明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢？我廣泛征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。王老師提問(wèn)：看了你班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)得很全面，那么請(qǐng)問(wèn)劉老師，您設(shè)計(jì)的這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)紙學(xué)生感興趣嗎？（劉老師做簡(jiǎn)單的答復(fù)，特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣問(wèn)題，分層完成，照顧學(xué)生的差異性。）2、朱瑞老師補(bǔ)充發(fā)言，也談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。 剛才劉老師針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)談了一些自己的具體做法，預(yù)習(xí)的目的性、實(shí)效性都很強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又注重了學(xué)生

8、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)生能一直這樣練下去，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將終生受益。我在平時(shí)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也基本上是這樣做的，但就劉老師布置學(xué)生搜集資料這一點(diǎn)，我有自己的一點(diǎn)看法。首先，不是所有的課文都要查閱資料，只有那些距離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)有一定困難的文章，需要查閱相關(guān)資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.科普文章鯨這樣的文章查閱資料顯得尤為重要。如果學(xué)生能在課前搜集到相關(guān)的資料，學(xué)生就會(huì)對(duì)事件的背景及人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí) ,可以在課前組織學(xué)生觀看相關(guān)影片，這樣學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有一定的深度。當(dāng)然，我們的學(xué)生地處農(nóng)村，由于條件限制，查閱資料有很大的

9、困難，這就要發(fā)揮教師的作用。學(xué)生無(wú)法查閱的資料就要有老師來(lái)完成，如課文詹天佑，關(guān)于詹天佑的生平事跡學(xué)生知之甚少，我把自己搜集的資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀資料，再對(duì)資料進(jìn)行整合，然后用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇五十字左右的小短文，在課堂上交流，看看誰(shuí)介紹的資料最有價(jià)值。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生搜集資料的難度，而且又發(fā)揮了學(xué)生整理資料的能力。 我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有可操作性，利于學(xué)生完成，還要注意預(yù)習(xí)的方法。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文完成。2）概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的

10、，為什么要寫(xiě)這樣幾個(gè)問(wèn)題。3）質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂教學(xué)有的放矢。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題、字詞、 句、課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個(gè)方面進(jìn)行。4）查閱資料。（怎樣查資料？）3、王玉平老師補(bǔ)充發(fā)言。 劉老師精巧、系統(tǒng)的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)，朱老師結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)的預(yù)習(xí)，我補(bǔ)充一下自己的一些做法：先請(qǐng)大家看我班學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)（投影儀出示），每本書(shū)上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡：1）讀課文可以讀給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，以便落實(shí)。2）課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用標(biāo)識(shí)出來(lái)。怎樣解決？3）段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段

11、；4）對(duì)于不懂的地方、不懂的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問(wèn)號(hào)就可以了，沒(méi)必要課課都摘抄下來(lái)。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（大家對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)提出置疑，王老師說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的好處。）組長(zhǎng)李秀蓮小結(jié)上述發(fā)言： “減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”正是當(dāng)前新課程改革下的一個(gè)最敏感的話題，賈老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)能考慮到這一點(diǎn)，的確難能可貴，非常值得我們大家學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要.）5、老師發(fā)言： 預(yù)習(xí)作業(yè)的確要有針對(duì)性，還應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性和自主選擇性，要因生來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開(kāi)放的。下面我以五年級(jí)第 六單元為例，說(shuō)說(shuō)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)。（展示學(xué)生作品） 五年

12、級(jí)上冊(cè)第六單元主題是難忘的歲月，有七律長(zhǎng)征、 彭德懷和他的大黑騾子幾課組成。在學(xué)完這個(gè)單元后，我設(shè)計(jì)了如下幾項(xiàng)作業(yè)：1、摘抄本單元中新詞、佳句、美段，從摘抄的詞語(yǔ)中選擇8個(gè)詞語(yǔ)來(lái)造句。2、選擇本單元8個(gè)詞語(yǔ)，編寫(xiě)一個(gè)精彩的故事。3、閱讀寫(xiě)英雄人物的故事，做讀書(shū)筆記。4、選擇本單元一篇課文，寫(xiě)讀后感。5、選擇本單元中自己最敬佩的英雄人物，給他們寫(xiě)一封信。6、你還知道哪些英雄人物的事跡，請(qǐng)搜集他們的資料，辦一期手抄報(bào)。這七項(xiàng)作業(yè)中，我要求班內(nèi)優(yōu)秀生要完成4項(xiàng)，中等生根據(jù)自己的能力選擇3項(xiàng)來(lái)完成，而學(xué)困生則需要完成2項(xiàng)作業(yè)。作業(yè)布置好后，學(xué)生選擇去完成。這些課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，又讓

13、學(xué)生根據(jù)需求自主選擇去完成，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。通過(guò)這些作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教研組長(zhǎng)小結(jié)：劉老師的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的確有特色，在我校的多次作業(yè)展覽中，受到了好評(píng)。 （五）教研組長(zhǎng)總結(jié)： 通過(guò)今天的研討，我想每位教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定有了新的認(rèn)識(shí)，不管怎樣，我們都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！眱?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的這一目的，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)顯得尤為重要，它是學(xué)生再思考、再感悟、再拓展、再延伸、再創(chuàng)造的一個(gè)必不可少的一個(gè)過(guò)程。（六）孫校長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言。 七、教研

14、組長(zhǎng)做活動(dòng)反思： 本次教研活動(dòng)，是我們學(xué)校系列教研活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我們高年級(jí)圍繞“語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)”開(kāi)展教研活動(dòng)，有三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)； 2、語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)； 3、作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)及反饋。 反思我們本次的教研活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)感悟： 1、我們的老師是愛(ài)學(xué)習(xí)的，是善于學(xué)習(xí)的。本次教研活動(dòng)，我們是學(xué)習(xí)型教研活動(dòng)，任務(wù)布置下去以后，我們老師通過(guò)閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)等多種學(xué)習(xí)渠道，了解預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的信息。如： 王老師給大家介紹的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，談到了一些自己的具體做法，預(yù)習(xí)的目的性、實(shí)效性都很強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又注重了學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，還照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 2、每一位老師做好了充分的交流準(zhǔn)備。從整個(gè)教研活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，老師都進(jìn)行了認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且能夠結(jié)合自己的交流，談出自己的真實(shí)體驗(yàn)。如王瑞麗老師介紹的在書(shū)上留下學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡，從 她展示的學(xué)生的課本，就知道 她一直要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文。 充分說(shuō)明了這樣的作業(yè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們以飽滿的熱情投入其中，把作業(yè)完成得異常出色，并讓他們期待著下一次作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。 3、