客堂觀察量表

1、課堂觀察記錄表單（1） 提交日期： 2015-11-16 學(xué)科語文年級五年級教材版本人教版課題作文課教學(xué)觀察視角一、教什么觀察者：李林 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)語文三班 學(xué)員：李林觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？以賞、析、練為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，明確恰當(dāng)。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？小組合作 師生討論 教師點撥3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？課堂開頭故事談起，聯(lián)系生活、工作實際。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？體現(xiàn)了作文教學(xué)的賞、析、寫、改5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？抓住重點，以片段精彩之處呈現(xiàn)給學(xué)生。提示

2、、點撥為輔，學(xué)生寫、賞析為主。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？結(jié)合名家文章（或是本班學(xué)生精彩文章），教材內(nèi)外結(jié)合。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？注重了學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)和朗讀能力的培養(yǎng)。補充視點：課堂上大部分學(xué)生積極參與教師的作文教學(xué)，仍有少部分同學(xué)不積極，需要教師關(guān)注。教學(xué)改進(jìn)建議：作文課教學(xué)抓住了“賞、析、寫”，如果再在精彩的片段進(jìn)一步指導(dǎo)誦會更精彩。課堂觀察記錄表單（2）提交日期： 2015-11-16 學(xué)科語文年級五年級教材版本人教版課題作文課教學(xué)觀察視角二、怎么教觀察者：李林 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)語文三班 學(xué)員：李林觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，

3、暴露學(xué)習(xí)中的問題？課前先讓學(xué)生搜集整理文章片段，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？讓學(xué)生評價文章的精彩之處，不合適，教師引導(dǎo)、指導(dǎo)。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？每次提問都很有針對性。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師出示自己的寫作片段，和學(xué)生共同分析。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？ 設(shè)計了不同的作文訓(xùn)練題目，讓學(xué)生更感興趣。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂展示，當(dāng)堂評價。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？發(fā)揮學(xué)生的想象能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)，兩方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)。補充視點：

4、信息技術(shù)的動漫等手段應(yīng)用在作文教學(xué)中會更豐富多彩。教學(xué)改進(jìn)建議：性格及教學(xué)特點，如果再結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的催生效果，課堂會更精彩繽紛。課堂觀察記錄表單（3）提交日期： 2015-11-16 學(xué)科語文年級五年級教材版本人教版課題作文課教學(xué)觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：李林 網(wǎng)絡(luò)班級：小學(xué)語文三班 學(xué)員：李林觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？讓學(xué)生提前搜集，課堂展示，從問題入手，引入。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？個別作文片段、語句的不恰當(dāng)，讓學(xué)生主動修改，評價。3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？對修改

5、后的文章，小組內(nèi)交流，課堂展示交流，教師點撥，成文。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？老師對每一個孩子的問題不回避，積極引導(dǎo)、評價。5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？ 用一個小故事導(dǎo)入到作文教學(xué)上，激發(fā)孩子的興趣。6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)賞析之后有15分鐘時間寫作、巡視、匯報交流、教師點撥指導(dǎo)。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況讓孩子通過匯報交流，取長補短，形成文集。補充視點：學(xué)生修改時，缺少大量的知識，如果在寫作時有網(wǎng)絡(luò)的利用搜索可以提高學(xué)生的知識面。教學(xué)改進(jìn)建議：

6、以生為主，教師占用的時間還是有點多。課堂觀察記錄表單（4）提交日期： 2015-11-16 學(xué)科年級教材版本課題觀察視角四、學(xué)得如何觀察者： 網(wǎng)絡(luò)班級 學(xué)員觀察視點觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？多數(shù)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？基本滿足，個別優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨立思考與實踐？指導(dǎo)后寫作訓(xùn)練體現(xiàn)了這一點5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？ 指導(dǎo)點拔有效解決6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。未分層布置，作文教學(xué)還需要分層布置嗎？7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見肯定有