同課異構(gòu)說有效

1、同課異構(gòu)說“有效”從兩節(jié)公開教學(xué)談起教學(xué)是一門藝術(shù)，每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施，都涂上了一層 濃濃的教師“個性”色彩。有的妙趣橫生，有的波瀾迭起，層層迭進, 過渡自然，渾然一體，有的貌似平淡，卻于平淡中見功底。2013年3月16日，我參加了長豐縣小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研 活動，聆聽了來自莊墓鎮(zhèn)中心學(xué)校孟老師和朱巷鎮(zhèn)柘塘小學(xué)李云老師 的同一課題長方體的認識公開教學(xué)，感觸良多。兩位老師的課均 體現(xiàn)了一個理念：有效。近年來，經(jīng)常聽到有效一詞，“有效備課”、“有效教學(xué)”、“有效 教師”等等，有效教學(xué)就是指在較短時間內(nèi)使學(xué)生和教師得到更多的 發(fā)展。而我聽到的這兩節(jié)課，均從不同角度體現(xiàn)了課堂的有效性。一、

2、導(dǎo)入有效（以李云老師教學(xué)片段為例）片段：師：這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€魔袋，里面有很多的物體。你能從中 摸出一個長方體嗎？（請一名學(xué)生摸）師：其他同學(xué)想不想摸？在你們身邊都有一個魔袋，請小組長幫忙，讓你們組內(nèi)的成員從中摸出一個長方體來。（學(xué)生有序地動手摸長方體）師：不錯，摸得真快，感覺還真靈。師：同學(xué)們把自己摸的長方體高高舉起。（同時從魔袋中拿出一個乒 乓球）這個是長方體嗎？生：不是。師：大家都摸對了，能不能把你們摸長方體的感覺或成功的經(jīng)驗，和 大家說說？生反饋。師：剛才同學(xué)們摸長方體時的感覺其實就是長方體的某些特征。 咱們 這節(jié)課就來學(xué)習(xí)長方體的特征。板書課題。感觸：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅有效，更

3、具有藝術(shù)性。當(dāng)時教室里有22名學(xué)生，學(xué)生們手中并沒有學(xué)具，如果老師直接將學(xué)具發(fā)下去， 會顯得過于單調(diào)。采取讓學(xué)生摸長方體，淘汰乒乓球、鉛筆等物品， 這本身就是對長方體特征的一個初步感受。 因此我認為，如此自然地 引入課題，不僅使學(xué)生印象深刻，有切身感受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣和求知欲。二、教學(xué)環(huán)節(jié)有效兩位老師在教學(xué)過程中，把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的 能力提高上，給學(xué)生充分飛時間、空間，鼓勵學(xué)生積極參與，減少對 學(xué)生的限制，擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。 教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互 關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系緊密，教學(xué)流程非常流 暢，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進行了自主、合作、探究學(xué)習(xí)

4、。兩位老師的教學(xué)設(shè)計與環(huán)節(jié)設(shè)置體現(xiàn)了有效教學(xué)的精髓：1、強化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師在 教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)知識 的同時在能力方面所得到的提高。2、合理安排課堂流程，教師在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程的同時，也要考慮到課堂上課堂變化的突發(fā)情況， 并考慮好相應(yīng)的應(yīng)急措施，調(diào)控 課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向推進。3、靈活選擇教學(xué)方法，雖然教學(xué)方法的選擇收到多方面因素的 制約，但只要教師明察課堂、適時調(diào)控，靈活選擇切實可行的教學(xué)方 法，就能達到良好的課堂教學(xué)效果。三、合作有效（以孟文靜老師教學(xué)片段為例）在本節(jié)課長方體的認識教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是學(xué)生分組用

5、學(xué)具做長方體框架。片段：師：同學(xué)們，剛才的長方體框架幫助了你們理解，你們想不想自己做一做呢？生：想?。ń處煱l(fā)放學(xué)具）師：先想一想怎么做？做成什么樣子的？學(xué)生聽了老師的話，開始思考，一段時間后，開始動手操作。感觸：這幾句提示語，將學(xué)生發(fā)散的思維一下子集中在做什么、 怎么做兩個核心問題上，使學(xué)生的思考有了焦點。這個合作學(xué)習(xí)的環(huán) 節(jié)，讓學(xué)生調(diào)用直觀感知、生活經(jīng)驗，在操作中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)。 做的過程中將實物、表象、模型建立了聯(lián)系。四、板書有效板書是教學(xué)的書面語言，也是課堂教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。有藝術(shù)性的板書能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高教學(xué)效果。

6、在本節(jié)課的教學(xué)中,李云老師結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一個立體板書：長方體育個面牧萬體有每個面是什么形狀的哪些棱長度相等哪些面是相同的長方怵有j點感觸：這個板書非常地形象，既與本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系，又為學(xué) 生認識長、寬、高提供了方便，結(jié)合板書，老師還提問：前面的這個 面是由哪兩條棱組成的？上面的面是由哪兩條棱組成的？下面的這 個面是由哪兩條棱組成的？這還為后面學(xué)習(xí)長方體表面積打下了堅實的基礎(chǔ)，可謂：“一個板書，多種功用”啊，讓我們不得不感嘆教師對教材的挖掘五、評價有效兩節(jié)課給我留下深刻印象的還有老師們到位、精煉的評價?！八俣日婵臁⑹指姓婧谩?、“會動腦、會思考、會動口”等等。當(dāng)一位女生正 確將12條棱分組時，李云老師和她握手，表示贊賞，當(dāng)一位男孩回 答出“相交于同一頂點的三條棱長度相等”時，李云老師也和他握了 握手，對他說“握手不代表我贊同你的觀點，而是因為你為我們的課 堂創(chuàng)造出了不同的聲音，試想一下，如果我們的課堂只有一種聲音， 那該多單調(diào)啊”。這么一說既讓男孩明白他的答案有問題，又很好地 保護了一個孩子的自尊心。這一句句真誠的評價，將孩子們的熱情與 學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)了出來，而這一句句貼切又簡練的評語，將課 堂的氛圍營造得相當(dāng)融洽，相