副校長掛職鍛煉總結(jié)報告

1、副校長掛職鍛煉總結(jié)報告* 春風(fēng)勁吹日，定是山花爛漫時 赴 * 掛職鍛煉總結(jié)報告 賈山中心完小 曠生貴 三十天，在歷史的長河里或許可以忽略不計，但在我的教 育生涯中卻是難以忘懷。 * 掛職的三十天是對我教育教學(xué)管理 理念進行徹底洗禮的一段寶貴時光，我深切的感受到：“培訓(xùn) 是最高的福利待遇，給教師提供學(xué)習(xí)機會就是最優(yōu)厚的獎賞?！?能夠參加這次掛職鍛煉培訓(xùn)，我感到莫大的榮幸。在掛職學(xué)習(xí) 中，我深受掛職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心引領(lǐng)，深入到學(xué)校的各職能部 門，零距離地感受到了 * 路小學(xué)在學(xué)校管理、新課程改革等方 方面面的成效與做法，開闊了我的視野，拓寬了我的思路。我 深深地被江小嚴謹扎實的工作作風(fēng)，以人為本、與

2、時俱進的教 育理念，愛崗敬業(yè)、積極進取的工作精神和所取得的輝煌成就 所感染，深受教育和啟迪。第一部分：基本情況介紹 一、個人學(xué)習(xí)工作情況： 我們 10月 18日到*區(qū)教育局報到，我被安排在 *路小學(xué) 掛職鍛煉并擔任副校長，于 11 月 18 日結(jié)束回 * ，歷時 30 天 能到* 區(qū)* 鼎鼎的* 路小學(xué)接受鍛煉是我人生中一次難得的機 會，我尤感珍惜。因此，我時時提醒自己：一定要珍惜機會， 抓住機會，用好機會，認真學(xué)習(xí)鍛煉，切莫辜負了領(lǐng)導(dǎo)的期望。（一）嚴格要求，注重形象 在掛職的一個月中，我嚴格按照掛職鍛煉學(xué)校的作息時間 上下班，不遲到，不早退，有特殊事情及時向掛職學(xué)校校長請 假。上班時我認真閱

3、讀學(xué)校的各項管理資料，并在不干擾、不 添亂的前提下，隨時注意與校長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師們溝通交 流。堅持多聽、多看、多學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊思考。 自覺參加掛職學(xué)校的各種集體活動，一切行動服從組織安排， 嚴格按照既定時間及掛職計劃開展工作，從未提出不合理的要 求。掛職期間我充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)周圍同志，與江小的 領(lǐng)導(dǎo)和老師建立了深厚情誼。（二）勤奮學(xué)習(xí)，注重思考 在掛職鍛煉期間，我總共參加學(xué)校行政會 8 次，學(xué)校部門 學(xué)習(xí) 5 次，全校教師大會 4 次；參加主題班會 4 次，專題研討 活動 3次，學(xué)校各項活動 8次；聽課 21 節(jié)，個別訪談幾十人 次。還參加了 * 區(qū)教育黨委組織的“公推直

4、選”黨支部活動； 參加了* 中學(xué)主辦的“學(xué)校發(fā)明成果展銷會”；聆聽了* 知名教育專家、特級教師顓孫長宗老師的講座勤奮兼通 追求 和* 市一級一等校長胡文龍校長的專題講座做好自己的事； 參觀了周邊部分中小學(xué)校，開闊了眼界，收獲了不少有用的東 西。同時，在參加各種活動時，不忘聯(lián)系實際、思考問題，堅 持每天寫一篇反思日記。（三）虛心請教，注重積累 在充分尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的前提下，我經(jīng)常和他們交流， 特別是和班子成員的交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經(jīng) 驗，在交流中取長補短。同時我把交流所得及時積累下來，有 日記 29 篇、有文本材料、還有電子檔案和影像資料。二、掛職學(xué)?；厩闆r：* 路小學(xué)創(chuàng)辦于

5、 1960 年，地處 * 區(qū)主要商業(yè)街 * 路附近。 學(xué)校現(xiàn)分南校區(qū)和北校區(qū)，占地面積共 35 畝。學(xué)?，F(xiàn)有 41 個 班級， 1500 多名在校學(xué)生， 150 余名專任教師。這是一所充滿 活力，以信息技術(shù)教育見長，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。多年來學(xué)校始終堅持“為每個學(xué)生健康主動發(fā)展創(chuàng)設(shè)無限空間” 的教育理念和“江納百川，和衷共進”的學(xué)校精神，開創(chuàng)以 “生命教育”為主的辦學(xué)特色，落實課堂實效，努力實現(xiàn)“精 細化、品牌化、現(xiàn)代化學(xué)?！钡霓k學(xué)目標。近年來，先后榮膺 “* 市辦學(xué)先進單位”、“ * 市讀書活動先進集體”、“ * 市 藝術(shù)教育先進集體”、“ * 市體育工作先進集體”等殊榮，并 成為“

6、中國創(chuàng)造教育實驗基地”、“全國雛鷹大隊”、“ * 市 小學(xué)生日常行為規(guī)范教育銅牌學(xué)校”、“ * 市家庭教育實驗基 地”、“ * 市語文教學(xué)研究學(xué)會實驗基地”。（一）、形成“雙為本”思想理念、營造主動發(fā)展的 學(xué)校環(huán)境江小在學(xué)校管理過程中實施“以教師的主動健康發(fā)展為 本”；在教育教學(xué)過程中實行“以學(xué)生的主動健康發(fā)展為本” 的“雙為本”思想理念。為此，學(xué)校開展了三大實踐研究活動： 把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓 班級充滿成長氣息；把發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃 勃生機。同時，學(xué)校定期舉行特色節(jié)、主體周、校園吉尼斯等 校園文化建設(shè)活動，確實營造了師生主動發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。（

7、二）、發(fā)展學(xué)校特色，形成教育品牌，展現(xiàn)生命的 靈動與飛揚江小的學(xué)校特色是按“總分滲”來布局 的。其中以生命教育為總特色，強調(diào)把“生命教育”分布在讀 書、藝術(shù)、體育等三個特色里面，要求滲透在學(xué)校教育教學(xué)的 各方面、各門課程教學(xué)里。總特色：生命教育江小結(jié)合 5 個年級學(xué)生的不同認知水平以及重點需要培養(yǎng) 的生命教育價值，編寫了 5 本“生命教育”教材：其中一年級 的生命教育教材是 生命之源，讓學(xué)生知道生命孕育，誕生， 成長的過程，理解個體與親人，家庭和學(xué)校的生命關(guān)系；二年 級的教材是生命之根，以安全教育為主線，讓個體懂得珍 惜自己的生命；三年級的教材是生命之樹，主要展現(xiàn)動植 物與人們生活的密切關(guān)系和

8、重要作用；四年級的教材是生命 之歌，結(jié)合學(xué)校周邊教育環(huán)境的特點挖掘?qū)W校教育資源，以 先進、英雄等榜樣的介紹，讓學(xué)生感受自己在社會生活中的作 用；五年級的生命教材是生命之魂，以法制教育為主線， 讓學(xué)生能從中認識到法律是生命發(fā)展的準繩和靈魂。特色一：讀書活動生命翱翔的羽翼學(xué)校以“樂讀、會讀、活讀”為目標，堅持開展讀書活動， 形成了具有“江小特色”的讀書活動模式。其一、學(xué)校通過營 造濃郁的讀書氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣。其二、學(xué)校采取“定 額閱讀法”，要求學(xué)生定時定量讀書看報。其三、學(xué)校通過每 周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，每天十分鐘隊會的讀書讀報交流活動養(yǎng)成 學(xué)生的讀書習(xí)慣；同時注意加強對家長的讀書指導(dǎo)，營造家庭

9、 讀書氛圍。其四、形成了體現(xiàn)不同年級不同要求的讀寫形式。 其五、注重讀以致用。如：學(xué)校定期舉辦各種主題讀書活動， 學(xué)生自己創(chuàng)辦文學(xué)社團和自辦圖文并茂的“星月文學(xué)報”。特色二：藝術(shù)教育生命美麗的色彩 江小非常重視藝術(shù)教育，經(jīng)常性的開展藝術(shù)活動。一方面 學(xué)校運用“新基礎(chǔ)教育”理論，注重對藝術(shù)教育課堂教學(xué)研究； 另一方面對學(xué)生的藝術(shù)教育加強“三團二隊”（合唱團、舞蹈 團、文學(xué)美術(shù)團、 * 隊、軍鼓隊）以及藝術(shù)類興趣小組的建設(shè)， 對教師的藝術(shù)教育重點加強教師藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，成立了“兩 團一隊”（合唱團、自在書社團、 * 隊）。由于成績顯著，近 幾年多次評為市級、區(qū)級藝術(shù)特色學(xué)校。特色三：體育教育生命活

10、力的源泉 江小確立了“以棒球為切入點，足球為特色，全面提高學(xué) 生身體素質(zhì)，構(gòu) * 光體育校園”體育工作目標。學(xué)校每天開展 20 分鐘集體晨跑和午間體育休閑活動；每年春季舉行田徑運 動會，冬季舉辦“踢跳拍”體育節(jié)；每兩年與其它民工學(xué)校聯(lián) 手舉辦“四校運動會”。特別是：學(xué)校組建的棒球隊和足球隊 在市區(qū)各項比賽中屢獲佳績，為每個學(xué)有所長，學(xué)有所愛的學(xué) 生搭建了表現(xiàn)的舞臺。（三）、加強教育科研，為師生生命的發(fā)展提供動力 學(xué)校以“課程研究開發(fā)部為龍頭，教師人人參與”這一組 織形式開展了 8 個國、市、區(qū)級課題的研究。在抓教師教科研 學(xué)習(xí)管理中，要求教師樹立“工作即學(xué)習(xí)”的思想。同時，學(xué) 校成立了教科研領(lǐng)

11、導(dǎo)小組、評審小組，制定了江小教科研的 工作實施意見：設(shè)立教科研參與獎；科研成果的交流獎；教 師教科研工作年度等級評定。并把評定的結(jié)果與評先進、考核、 * 級掛鉤。（四）、推進課堂教學(xué)改革，促進師生互動發(fā)展 江小把不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作。近年 來，學(xué)校運用“新基礎(chǔ)教育”理論，創(chuàng)建的課堂教學(xué)富有三個 鮮明特點：一）、把生命教育理念轉(zhuǎn)化為一定的教育教學(xué)行為； 二）、師生的自我意識開始激活，課堂教學(xué)開始煥發(fā)出生命的 活力；三）、構(gòu)建良好的師生情感，形成了民主、平等、和諧 的課堂氛圍。第二部分：主要收獲和體會一、對校長管理藝術(shù)的幾點收獲* 路小學(xué)之所以能夠譽滿 * ，甚至是 * 市，我想

12、 關(guān)鍵在于馬校長的管理：一是她能及時把握時代脈搏，緊跟教育改革發(fā)展步伐，使 自己始終站在教育的最前沿，處在時代的前列。二是她以人為本，創(chuàng)設(shè)出和諧的育人環(huán)境，使教師愛崗愛 業(yè)，學(xué)生愛學(xué)愛校。三是馬校長曾說，學(xué)校出成績，都是班子成員和所有教職 員工的功勞。而我認為，其實不盡然，應(yīng)該是馬校長的管理達 到了一種很高的境界，是她的人格魅力感染了每位教職員工， 是她的精湛的管理藝術(shù)征服了所有的班子成員，是她的高瞻遠 矚的眼光掀起了學(xué)校教育教學(xué)的一個又一個的高潮。在這一個 月的掛職學(xué)習(xí)中，對于馬校長的管理藝術(shù)我是收獲頗多?！罢讼日?，正下先正上”。 跟馬校長接觸的一 個月中，讓我強烈感受到：作為校長要想領(lǐng)

13、導(dǎo)好全校師生，不 僅要有強烈的社會責(zé)任感和求真務(wù)實、銳意進取的工作作風(fēng)， 還要起到身先士卒，以身作則的表率作用。在這一個月中，有 件事可以說令我尤為感動。 * 路小學(xué)是一所分南北校區(qū)的大學(xué) 校，教師多，學(xué)生多，日?，嵤赂?，這樣一來使得校長非常 的忙。但不管天晴還是下雨，馬校長每天早晨 7 點鐘準時趕到 學(xué)校校門口，和學(xué)校禮儀隊的同學(xué)一道笑容可掬、畢恭畢敬的 向來校上班的老師和上課的同學(xué)問聲“你好”或是“你早”。 看見我對這事疑惑不解，她語重心長地對我說：“雖說我每天 這樣做確實麻煩，但比起老師的工作這不算困難，因為我每周 只有兩節(jié)課嘛；再說我每天能用這點小麻煩換來老師和同學(xué)們 輕松愉快的一天

14、，我認為很值！”聽了馬校長的一席話，我豁 然明白了一個道理：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 是呀，難怪人們常說：一個會當校長的校長，他無需對老 師下命令，老師總會跟著他走；一個不會當校長的校長，即使 他天天下命令，老師也不會跟著他走。這就需要校長以身作則， 以自己的真誠去感動教師。“桃李不言，下自成蹊”不就是這 個道理嗎？馬校長能把一件看起來如此困難的事每天都做得那 么完美，這不就是用自己以身作則、率先垂范、真誠忠實感動 每個老師嗎？此時無招勝有招，這樣的為“官”藝術(shù)產(chǎn)生的效 果遠遠勝過跟老師直接做思想工作、下命令，并且更具威力， 更震撼人心。難怪，江小的老師每天連續(xù)工作 9 個小時，

15、我卻 從未聽到或是覺察到老師們流露埋怨之情?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人”。記得在 10 月 28 日下午， * 教育局專管名師培養(yǎng)的特級教師顓孫長宗來江 小講座。馬校長利用這次機會，把學(xué)校三個年青的教師特意介 紹給顓孫專家，并把他們的教科研成果向?qū)＜易髁嗽敿殔R報。 馬校長那種為教師取得的成績所產(chǎn)生的驕傲之情溢于言表，并 反復(fù)請求專家一定把他們培養(yǎng)成未來的名師。當我在馬校長辦 公室目睹這一場景時，不由想起了孔子所說的一句話：己欲立 而立人，己欲達而達人。雖然對于這件事，我可能是一種狹隘 的理解，但作為校長能讓老師跟著自己嘗到成功喜悅的做法， 這不失為英明之舉 . 正如馬校長所說：近年來，我們在

16、推進各 項改革實踐中，越來越感受到教師個人的成功對學(xué)校發(fā)展的重 要性。因此我把學(xué)校策劃與管理工作的原點回歸到“人”的身 上，堅持在“成事中成人，以成人促進成事”。一所學(xué)校要發(fā)展，作為校長必須要把全體教師團結(jié)在校長 的周圍，要讓全體教師跟你 * 同力。而要做到這一點，我認為 校長不能只是“管人”，更重要的是“管心”，也就是要將心 比心。什么是教師的心呢？我想不單單是指福利待遇，還包括： 老師想成功；解決老師的特殊困難；感情上要真正喜歡老師等 等。目前教育領(lǐng)域不缺少先進的教育思想和教育理念，只是需 要按照教育科學(xué)理論做一番實在的踐行工作，也就是全心全意 為教師和學(xué)生做點實事。校長在踐行自己的教育理

17、念同時，結(jié) 合實際贏得教師的支持，比如：為教師解決實際困難；將教師 吸引到學(xué)校管理中來，讓教師在參與管理的過程中有機會嘗試 到成功的滋味。這樣才能讓教師發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)、認真工 作；才能追求卓越；才能將辦學(xué)理念、辦學(xué)目標轉(zhuǎn)化為全體員 工的自覺行為?！俺纱髽I(yè)若烹小鮮，做大事必重細節(jié)”。學(xué) 校管理要從細節(jié)做起，老子說“治大國若烹小鮮”。這里所說 的細節(jié)并非指瑣事，而是指能牽一發(fā)而動全身的事情。管理者 的智慧就在于把握細節(jié)管理的切入點。馬校長跟我說了這樣一 件事情：以往教師值班，由于值班教師不在同一組，通知起來 很不方便，有時有的教師竟忘了值班，使得教師值班效果很差。 此時，有的教師向校長提出建議

18、，教師值班可改為同一組教師， 這樣既便于組織又便于管理。學(xué)校接受此建議后，教師值班情 況良好。正所謂：小事成就大事，細節(jié)成就完美。關(guān)注細節(jié)，還可以打通與教師心理溝通的心理柵 欄。正如江小副校長兼工會主席王燕所說：在我們學(xué)校，教職 工每逢過年過節(jié)或生病住院都能接到領(lǐng)導(dǎo)電話帶來的親切問候； 遇到不順心的事或?qū)︻I(lǐng)導(dǎo)要說的話，短信就是傾訴的工具；每 當哪個老師過生日了，在她的辦公桌上有領(lǐng)導(dǎo)送來的賀卡。一 條短信、一張賀卡、一個電話，這看起來都是一些芝麻小事， 但就是因為這些細節(jié)凝聚成一種精神，一種幸福，一種動力， 更凝聚了江小的精神：江納百川，和衷共進?！傲⑸硪粤W(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。得江小校務(wù)辦

19、石主任跟我講過這樣的一件事：馬校長三年前調(diào) 到江小任校長，我曾有一次向她建議學(xué)生能不能成立一個“頭 腦0M興趣小組”？聽了這個建議后，馬校長顯得很安靜，沒 說一句話，我還以為她不贊成。但過了兩天，她專門找到我跟 我坦白的說：小石，那天你跟我講的有關(guān)學(xué)校成立“頭腦 OM 興趣小組”，我當時不明白是啥回事，這兩天我特意查找了有 關(guān)資料，咨詢了有關(guān)專家，覺得這事值得搞，不過要注意幾點。后來在馬校長的親自指導(dǎo)下，我們學(xué)校的學(xué)生頭腦0M興趣小組搞得有聲有色。聽了石主任的話，我不由對馬校長這種在管 理過程中碰到問題通過學(xué)習(xí)來解決的精神所折服！這讓我想起 * 三中名校長吳文龍所說：學(xué)術(shù)魅力及學(xué)術(shù) * 是校長

20、必須要具 有的。校長要不斷地學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)新知識，更要向解決問題的 過程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是提高自身素質(zhì)的過程，也是提升管理 智慧的源泉。現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)也告訴我們，領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)是實施有 效領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)。作為管理者通過學(xué)習(xí)來提高自身素養(yǎng)就像給光 源充電，只有自身明亮了，才能把自己的光潔撒在周圍，才能 贏得大家的信賴。二、對校長職責(zé)的幾點收獲：1、校長責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一* 市* 區(qū)對校長的管理實行“職績制”（分五等 十二級）和“年薪制”（國保工資、職績工資、績效工資）， 實行責(zé)、權(quán)、利有機結(jié)合，調(diào)動了校長的工作積極性和能動性。2、由管理學(xué)校向經(jīng)營學(xué)校轉(zhuǎn)變校長的最大職能是促進學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展， 從而實現(xiàn)學(xué)生發(fā)

21、展。要發(fā)展不僅要懂管理，還要懂經(jīng)營，包括 學(xué)校的資產(chǎn)經(jīng)營、資本經(jīng)營、人力經(jīng)營，從而實現(xiàn)辦學(xué)效益的 最* ，學(xué)校發(fā)展的最快化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。* 路小學(xué)的校長就是一位會經(jīng)營的女校長，她充分調(diào)動學(xué)校教育資源，調(diào)動社區(qū)教育資源（家長、社會各界） 一心一意經(jīng)營學(xué)校，特別在經(jīng)營學(xué)校形象、經(jīng)營學(xué)校文化、經(jīng) 營學(xué)校特色等方面下功夫，使學(xué)校朝既定目標發(fā)展。3、重思想引領(lǐng)和人文熏陶陶行知先生說過：“校長是學(xué)校的靈魂?！蔽覀?可以理解為：思想的引領(lǐng)是校長的首要職責(zé)，人文的熏陶是校 長的最佳藝術(shù)。思想引領(lǐng)和人文熏陶的目的，是要促進學(xué)校形 成正確的價值觀念和管理理念，包括信心、態(tài)度、作風(fēng)等。江小馬校長親口對我講：“

22、學(xué)校硬件的提升不難， 難的是老師們思想觀念的轉(zhuǎn)變！”她首先通過全體教師會引導(dǎo) 老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，圍繞不同時期的辦學(xué)目標確立工作重心、 策劃特色活動，如：策劃學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃、開展校園文化節(jié) 系列活動、舉行橋牌比賽、開展主題班會設(shè)計展示活動等，以 此宣傳學(xué)校、凝心聚力、激發(fā)工作熱情。同時，作為校長本人 也應(yīng)該始終保持奮發(fā)的精神狀態(tài)，這對鼓舞士氣，樹立集體信 心可以起到很好的促進作用。另外，學(xué)校應(yīng)該重視師生心理健 康教育，通過聘請專門的心理教育團隊開設(shè)心理課對師生進行 心理疏導(dǎo)，這對師生的心理健康幫助很大。三、對學(xué)校管理特色的幾點收獲：1、社會化管理進校園* 學(xué)校的保安由保安公司統(tǒng)一安排，統(tǒng)一著

23、裝、 培訓(xùn)，政府發(fā)工資，保證了學(xué)校的安全管理；學(xué)校的清潔工、 水電工、勤雜工等制度外用工由學(xué)校根據(jù)需要寫報告，政府審批后雇請、統(tǒng)一發(fā)工資，為學(xué)校的后勤工作提供了保障、分擔 了壓力；每天學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時，學(xué)校門口總有交通協(xié)管員維 持交通秩序，確保學(xué)生進出校高峰期校門口的交通安全；食堂 由有資質(zhì)的快餐公司承包，學(xué)校減輕了食品安全壓力；學(xué)校需 興建工程、添置設(shè)備、整改設(shè)施等，通過向上級申請后，核實 立項，撥專項資金解決。2、人性化管理進教室 江小各項管理注重以人為本，實行人性化管理， 處處為師生員工著想，如：每餐的配置科學(xué)營養(yǎng)（兩葷兩素一 湯一水果）；飲水設(shè)施裝備齊（花三十萬裝掛墻式飲水機，飲 水方

24、便、衛(wèi)生）；每個學(xué)生發(fā)一個湯碗（指導(dǎo)學(xué)生飯后喝湯， 對健康負責(zé)）；教室后面設(shè)計一排柜子（學(xué)生放書本，減輕學(xué) 生背書包的負擔）；“溫馨教室”的設(shè)計評比（營造良好的學(xué) 習(xí)氛圍）等。3、規(guī)范化管理進操場學(xué)校實行年級組管理模式，年級組長牽頭日常管 理，以年級組為單位辦公（辦公室設(shè)在該年級教室旁邊），管 理實在、規(guī)范。從以下幾個鏡頭就可見其管理的規(guī)范性：校園 環(huán)境賞心悅目，沒有亂丟亂扔的現(xiàn)象；學(xué)生統(tǒng)一著裝（穿校服、 戴校徽），隊員佩戴紅領(lǐng)巾，整齊化一；學(xué)生集合、上操、升 旗，以班為單位按規(guī)定路線、舉著班牌列隊入場，班主任和年 級組長緊隨其后，動作迅速、隊伍整齊，安全有序。4、信息化教育進家庭學(xué)校的教育信

25、息化是江小的一大亮點、一大特 色，不僅實現(xiàn)了班班通、校校通，而且開通了網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)?？梢院芊奖愕卣匍_視頻會議，學(xué)生假期在家里可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂接受輔導(dǎo)，家長也可以通過網(wǎng)上交流平臺和 老師溝通交流。第三部分：對 * 教育的幾點建議和思考一幾點建議：1、上級行政部門要進一步加大教育投入，學(xué)校配套 建設(shè)需提檔升級，特別是要考慮管理人員和教師的信息化辦公；2、教育局領(lǐng)導(dǎo)是否考慮對校長實行職績化管理，推行教師“高級低聘，低級高聘”式的聘任制，實行工資結(jié)構(gòu)制；3、作為新時期的校長，必須要懂得怎樣經(jīng)營好自己 的學(xué)校；同時要創(chuàng)造機會，克服實際困難，多走出去取長補短、 拓寬思路；4、一所學(xué)校能否成功

26、，學(xué)校的特色尤為重要。 二幾點思考：1、怎樣讓學(xué)校得到進一步的發(fā)展？經(jīng)濟基礎(chǔ)是學(xué)校發(fā)展的強大助推劑，學(xué)校要發(fā)展，還需要 大投入。結(jié)合實際，須多方爭取資金，多渠道融資，助推學(xué)校 發(fā)展。2、教育怎樣留住人？怎樣有效調(diào)動教職工的工作積 極性？我認為最有效的辦法是提高待遇的同時必須改革用人機制 和分配方案。3、怎樣當好學(xué)校校長？ 校長是學(xué)校的“魂”，他的理念、精神、言行、為人等無 不影響學(xué)校師生員工；校長“主動”、班子“聯(lián)動”、“帶動” 教工，凝心聚力；一心一意經(jīng)營學(xué)校，全心全意為師生著想，盡心盡力謀學(xué)校發(fā)展后記躬耕三十天，舊貌換新顏。通過這次學(xué)習(xí)，我深切感受到： 作為一名校長，必須要具有與時俱進、不

27、斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的 精神。我將會以這次學(xué)習(xí)作為我當校長的新起點，求真務(wù)實、 不斷探索、不斷實踐。并決心把自己從 * 學(xué)到管理理念通過教 育局輻射到 * 縣的每個小學(xué)。我堅信： * 春風(fēng)勁吹日，定是山花爛漫時。學(xué)習(xí)隨筆聽“勤奮 兼通 追求”講座有感 10 月 28 日盼呀盼，終于盼來了星期二，因為今天是江小每周雷打不 動的教師“精神糧食享受日”教師集中學(xué)習(xí)日。今天在江 小參加的活動比較多：上午8：20 參加學(xué)校陽光體育起跑儀式；下午 2：40 參加了全校教研活動，由體育老師歸老師展示了一 堂關(guān)于體育課布置體育作業(yè)的體育探討課；下午3：50 5：00 有幸聆聽了 * 教育局專管青年教師專業(yè)成長的數(shù)

28、學(xué)特級教 師顓孫長宗專家的講座。他以“勤奮 、 兼通 、 追求”為題， 詳細的講述了教師專業(yè)成長的意義，內(nèi)涵，過程等幾個方面。顓孫專家旁征博引，幽默詼諧，深入淺出的語言藝術(shù)以及 淵博的專業(yè)知識內(nèi)涵給我這個來自異鄉(xiāng)的教師留下了深刻的印 像和強烈的震撼。其中我對他的幾句“經(jīng)典話”可以說今生難 忘。在談到教師專業(yè)素質(zhì)中的科學(xué)精神內(nèi)涵時，他說：尊重是 基點；堅守是教師的一種責(zé)任，是滴水石穿的決心，是聚沙成 多的積累，是對教育事業(yè)的追求，是對教育事業(yè)的熱愛；研究 是教師的一種常態(tài)。要做到在成長中彼此尊重，在平凡中共同 堅守，在研究中不斷前行。是呀，說的多好呀。這些話雖說聽 起來是一些冠冕堂皇的套話，但細

29、心靜心分析，確實是語重心 長，恰如其分。試問，一個想在專業(yè)上有所建樹的老師來說， 不能靠一時的沖動，三分鐘的熱血就能成長的，而是要靠那種 滴水石穿的韌勁；不能靠一天或幾天的狼吞虎咽式的學(xué)習(xí)，而 是要在一年或幾十年的失敗成功中靠聚沙成多的積累；不是靠 心血來潮時干勁十足，一遇到困難就如霜打的菜葉，而要靠自 己發(fā)自內(nèi)心的一種對教育事業(yè)的熱愛忠誠，這樣才會不管成功 還是失敗，都會一如既往的追求；不是靠在成長中誹謗貶低同 行來取得自己的成功，而靠的是在成長中相互尊重、相互學(xué)習(xí)、 相互支持中前行進步。這些，不僅是學(xué)術(shù)人最基本 的心態(tài)或作風(fēng)，而且是一個人在做人中應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)！ 還有一句話，我印像特別

30、深刻：若做名師，欲做“明”師。 看似一句非常簡單的話，但道出的哲理卻不同尋常，耐人尋味。 對于每個人來說，都有成為名人的想法或者欲望。但畢竟成為 名人的人卻少之又少，這是為什么呢？就是沒做好“明”人。 這里的“明”師我理解至少有兩方面的含義：其一必須是一個 精明的教師，也就是是一個在業(yè)務(wù)方面必須非常出眾，有自己 的獨特的教育理念和教育方法的教師，這就要求教師平常的勤 奮積累嘗試反思；其二必須是一個明明白白的教師，也就是在 為人上無愧于良心，不靠嘩眾取寵，誹謗清高，這就要求教師 做個堂堂正正的人。學(xué)習(xí)隨筆有感江小“江納百川，和衷共進”的精神11 月 7 日記得我剛進江小校門時，學(xué)校有塊非常醒目的

31、 標語牌吸引住了我，那就是 * 路小學(xué)學(xué)校精神：“江納百川， 和衷共進”。我當時就產(chǎn)生了一個念頭：一定要挖掘出這種精 神的內(nèi)涵。因此這近三周的時間我在校園每個角落到處捕捉這 種精神，在學(xué)校校園網(wǎng)上經(jīng)常查閱拜讀這種精神，在與江小老 師的交流中經(jīng)常談到這種精神。直到今天，我才有了更深層次 的理解。今天上午我參加了江小班主任及部門室長會議，會議的 主題是“自主管理，主體德育的實施方式”。由校長親自做報 告，中心議題是德育工作的方向。馬校長首先分析了德育存在 的問題，她指出，如今的德育工作如同軀殼，教育時是一種模 樣，當離開教育的視線時，又是一種自由狀態(tài)。馬校長講了許 多現(xiàn)實性的問題，提出德育工作方向

32、：各班進行自主嘗試摸索， 形成富有各班特色的德育實施模式，但總的原則是教師要 善于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，多表揚，少 批評。在整個講話過程中，我感覺馬校長始終在圍繞一種思想： “自主管理”進行的。這不由得讓我想起我在學(xué)校這 20 天中， 感覺馬校長的管理也始終圍繞著“調(diào)動教師的能動性，發(fā)揮學(xué) 生的主動性”的管理思想進行的。我突然涌動一種想法：初讀 江小校園精神“江納百川，和衷共進”的時候，感覺自己的理 解總是朦朧膚淺，而今天通過這次會議并聯(lián)系到馬校長日常管 理實施的方法，我感覺對這種精神有了更深層次的感觸馬 校長用自己納百川，納師生的胸懷，讓她的辦學(xué)思想經(jīng)過師生 們的錘煉、加工

33、后形成了學(xué)校集體的智慧，從而凝練出了學(xué)校 的魂。學(xué)校的管理一般有兩種模式：一種模式是校長把自己的 思想意志強加給教師，然后讓教師被動的去執(zhí)行，這有機械管 理的味道；另一種管理模式則如馬校長一樣將自己大的思想向 老師們進行滲透，讓教師融合自己的智慧、思想后進一步豐富 調(diào)整教師自我的智慧、思想，因此就產(chǎn)生了不同的智慧、思想， 并讓這些智慧、思想和諧的在校園的各個地方實施，以此達到 人的進步，學(xué)校的進步。馬校長總是說：你不要小看教師，教 師全體中有無窮的智慧，就看你怎樣去挖掘，怎樣去利用，是 將智慧放大還是泯滅?！皩o數(shù)個人的想法納入學(xué)校思想體系，進一步豐富調(diào)整 自己的思想”這一種管理思想有無限的張

34、力，如一棵破土的幼 苗，集豐沃土壤的滋養(yǎng)，陽光雨露的滋潤，枝繁葉茂，蓬勃無 限。江小人，你們真的好幸運，工作中遇到了這樣一位好校長， 生活中有了這樣的好長者；我也真的好幸運，在教育生涯中又 遇到了這樣一位好導(dǎo)師，因為她使我又一次感受到了教育管理 工作者的最高的境界海納百川，有容乃大！譜好“以人為本”曲，布好“教師管理”局* 掛職培訓(xùn)中有關(guān)“如何進行教師管理”的學(xué) 習(xí)心得在 * 掛職一個月，讓我更深切的感受到：校長是一所學(xué)校 的“魂”，要管理好一所學(xué)校這就需要校長把學(xué)校的諸多管理 作細、作實、作出特色。在眾多管理之中，我覺得教師管理這 一篇文章是最重要的、最難作的，也是作好了最能體現(xiàn)校長的 管理

35、藝術(shù)和學(xué)校的特色。那么怎樣進行教師管理呢？我覺得要 緊扣“以人為本”這根線。一、“學(xué)校管理的起點和歸宿是人”決定了要“以人為本” 管理教師學(xué)校管理的特殊性決定了：學(xué)校一切管理的起點和 歸宿都是人。眾所周知：學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè) 人才。而要達到這個任務(wù)，學(xué)校所開展的一切教育教學(xué)活動都 應(yīng)該是：教師在學(xué)校管理者的管理下，開展教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué) 生的活動。這就涉及到三個層面：學(xué)校管理者教職工 學(xué)生，是一個 由“人人人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以， 學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。對“人”的管理與對“物”的管理，顯然是兩種 不同性質(zhì)的管理。這不僅因為人是“活”的，物是“死” 的， 更重要的是活著

36、的人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，它 不可能像機器和商品一樣，無條件地接受管理者的一切指令。 管理者的指令只有經(jīng)過被管理者頭腦的加工、消化并得到認可 以后，才能自覺地付諸行動 。否則，管理者的指令就有落空 的危險。即使被強迫執(zhí)行，也會帶來種種后遺癥，特別是容易 滋生逆反心理， 給后繼指令的執(zhí)行帶來消極作用。因此只有 在教師管理過程中，以人為本，重視并做好人的管理工作，促 使被管理者對指令或目標的認同，才能保證學(xué)校各項工作富有 成效的進行下去。二、把握好“以人為本”管理教師的四種關(guān)系在 * 參與掛職學(xué)校的管理中，馬校長向我講了一 席有關(guān)學(xué)校管理教師的經(jīng)驗讓我體會最深，她說：堅持以人為本，既要

37、反對“見物不見人”的傾向，更要避免“不把人當人 看”的做法。這就需要校長在加強對人的管理過程中，必須正 確處理好約束與調(diào)動、服從與協(xié)調(diào)、使用與培養(yǎng)、求同與求異 等“方”與“圓”（前者為方，后者為圓）的關(guān)系。（一）、約束與調(diào)動應(yīng)是“從圓到方” 怎樣“從圓到方”辨證地處理約束與調(diào)動的關(guān)系？ 關(guān)鍵在于“從圓”這兩個字?！皬膱A”就是強調(diào)“調(diào)動” ， 凡事從調(diào)動著手，爭取人心，力求把有形約束化為無形約束， 寓約束于調(diào)動中。人的管理首先是人心的管理，任何人在感情 上都需要尊重、信任和理解，知識分子在這方面尤為突出。教 職工受到尊重、信任和理解時， 他們才會“士為知己者死”， 才會自覺遵守規(guī)章制度，自覺接受

38、約束。校長要從調(diào)動教職工 的積極性、能動性著手，采取多種激勵手段，如目標激勵、榮 譽激勵、信任激勵、情感激勵等。多為教職工提供實現(xiàn)志向和 發(fā)揮才能的機會，多給教職工一些“感情投資”。 調(diào)動的一個重要因素，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，在教職工中起表率作 用。其一：要健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機制。比如，學(xué)校 多制訂一些黨政干部廉潔制度、民主評議干部制度、 干部聯(lián)系群眾制度、干部年度考核制度等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 必須置身于共同的束約之中，只對下，不對上、不對己的約束， 是達不到調(diào)動效果的。其二：要完善經(jīng)對于全體教職員工的規(guī) 章制度，既要有約束性的，也要有調(diào)動性的。約束性的如

39、： 教師教學(xué)常規(guī)要求、學(xué)校各類人員崗位規(guī)范等；調(diào)動 性的如：學(xué)校評選優(yōu)秀青年教師制度、教學(xué)質(zhì)量獎勵條 例、先進班主任、優(yōu)秀教研組長評比制度等。在制定規(guī)章制度中，很多管理者一般只注重約束性，而忽略調(diào)動性。校 長應(yīng)該要注意這個問題，建立健全調(diào)動性的規(guī)章制度，使之與 約束規(guī)章制度相互配套。（二）、服從與協(xié)調(diào)一一應(yīng)是“以圓促方”在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一 種是一味要求下級服從，強調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主， 注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。我認為后一種才是正確的態(tài)度和理 想的境界，這就是“以圓促方”。“以圓促方”處理好人際關(guān)系，應(yīng)努力建造一個共 同的思想基礎(chǔ)，樹立一個共同的奮斗目標。校長要

40、根據(jù)學(xué)校實 際情況，以忠誠于教育事業(yè)，培養(yǎng)“四有”新人，以及實現(xiàn)學(xué) 校近、遠期奮斗目標，作為處理人際關(guān)系 的共同基礎(chǔ)。要注意維持心理平衡。校長必須真正做到愛護教 職工，進行心理互換，將心比心，設(shè)身處地地考慮教職工在工 作、學(xué)習(xí)、生活上的問題，隨時注意調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，以取 得協(xié)調(diào)配合。要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山 頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。這樣做，只會產(chǎn) 生逆反心理，破壞人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。（三）、使用與培養(yǎng)一一應(yīng)是“圓中求方”對人管理的一個重要工作，要研究對人的使用和 培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)問題是辦好學(xué)校、提高教育教學(xué)質(zhì)量的 核心問題，要用人必立足于育人。在使用與培養(yǎng)這

41、兩者之間的 關(guān)系中，應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。馬校長認為： 要樹立學(xué)校職能新觀念，把培養(yǎng)教 師作為學(xué)校的重要職能之一，改革現(xiàn)行學(xué)校只培養(yǎng)學(xué)生的單一 職能的管理體制。這就需要校長必須確立“素質(zhì)教育首先是對 教師素質(zhì)的教育”的觀念，認真分析本校教師素質(zhì)狀況，把培 養(yǎng)教師列入行政議事日程和工作計劃，使學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生和培養(yǎng) 教師兩項工作一起抓 。（四）、求同與存異一一應(yīng)是“小圓大方”。在做人的工作時，經(jīng)常會碰到求同存異這個問題。 所謂“小圓大方”，即在細節(jié)問題和局部問題上允許存異，在 原則問題和全局問題上必須求同。一所學(xué)校，思想工作做得再細，管理制度再好， 矛盾和不同意見總是存在的，不必大驚小怪。教職工的思想有 多種多樣，個性也是各不相同的，根本的問題在于：校長能否 堅持在大事上講原則講求同，不怕得罪一些人；在小事上，能 容人之短，諒人之過，允許存異。作為一個校長，平時要注意 了解教職工的工作特點、心理特點和個性特點，講究管理藝術(shù)， 處理事情能“小圓大方”，造就一個既有全局上的同，又有局 部上的異，既有整體的統(tǒng)一，又有個性的發(fā)展這樣一個良好的 局面。三、“以人為本”管理教師的策略一一用欣賞的 眼光看教師古語說得好：“金無足赤，人無完人。”每個教師身上