千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、when the heart is tired, silence replaces everything.（頁眉可刪）千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。教學(xué)過程：一、認(rèn)識千米1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米

2、、靈山23千米的意義。4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長度概念師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？三、鞏固知識、動用知識：1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。2、填上合適的長度單位（1）練習(xí)二第二題（2）補充題（略）四、全課總結(jié)：千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1、通過實踐活動

3、，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。2、會進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。教學(xué)重點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計算。教學(xué)難點建立1千米的長度概念學(xué)情與教材分析“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛

4、超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎？有沒有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。同學(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎？生答師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？生答師：那用分米做單位？用米作單位？生答師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較

5、遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位千米。（邊說邊板書課題）（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）二、學(xué)習(xí)新知1、感受千米在日常生活中我們見過“千米”，如：（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）a圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。b圖2：公路上汽車限速每小時60千米。c圖3；日照到莒縣75千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km）2、聯(lián)系生活，初步建立“

6、千米”觀念師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？是250米，4圈正好是1千米。（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？3、學(xué)習(xí)進(jìn)率1000個1米就是1千米。我們可以寫成1 千米=1000 米（板書）全班齊讀一次 。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20_米）練習(xí)：4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）找學(xué)生匯報，并說說為什

7、么三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1、第一關(guān)：（算一算）課件出示“想想做做”第1題。（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！課件出示“想想做做”第2題。（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。（2）交流反饋。（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）2、第二關(guān)（填一填）（1）完成“想想做做”第4題。課件出示獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答3、第三關(guān)（比一比）完成”想想做做”第5題。課

8、件出示讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：（課件出示）（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。（2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。第五關(guān)：改一改：（課件出示） 小明的日記20_年12月5日 星期六今天早晨7點

9、鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！?丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）五、課后延伸1、實地走一走1千米的路。2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：我心目中的千米板書設(shè)計： 認(rèn)識千米（公里）（km）1千米=1000米千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

10、一、教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。教師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點”，在學(xué)生建立師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米？此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，給學(xué)生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感

11、知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是充滿真實感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值二、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計巧妙，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生自己對知識的體驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義與價值。（一）讓數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實密切聯(lián)系時數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。對于1千米的觀念的建

12、立本身是枯燥的，學(xué)生會感到索然無味，只是機械被動的去學(xué)習(xí)。然而教師在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，并根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發(fā)射等圖片，讓學(xué)生對它們的長度、深度、高度進(jìn)行千米和米的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值與意義。（二）把已有的經(jīng)驗作為支點學(xué)生的空間知識來自于豐富的現(xiàn)實原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。教師能借助學(xué)生對100米的長度的認(rèn)識作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點

13、，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動中逐步建立1千米的觀念，讓學(xué)生在真實的現(xiàn)實背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。（三）給學(xué)生充分的感性積累本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學(xué)生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1千米的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最后，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深入，注重感性積累與體驗，在學(xué)生自己對知識的體驗中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生

14、的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20_塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20_步”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時機，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。千米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書三年級上冊p26-27千米的認(rèn)識。二、教學(xué)準(zhǔn)備課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺。三、教學(xué)目標(biāo)（1）讓學(xué)生在體驗中認(rèn)識千米這一長度單位，并通過操作、交流等

15、活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。（2）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的換算。（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。四、教學(xué)突破這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：第一， 通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠(yuǎn)10個100米有多遠(yuǎn)。然后推想出是1千米有多遠(yuǎn)。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）。第二,讓學(xué)生舉

16、例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認(rèn)識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述千米的長度。五、預(yù)習(xí)提綱1、同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠(yuǎn)的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等）3、1000米用較大的單位表示是什么？4、如果學(xué)校操場200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體？用你自

17、己的方式來描述1千米的長度。5、1千米=1000米，他們用等號相連說明他們的長度是怎么樣的關(guān)系。6、等號兩邊的數(shù)字和單位相同嗎？7、要表示一段距離的長短能不能只看數(shù)字？還要看什么？8、千米和米之間的距離是多少？9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。10、27頁3千米里有幾個1千米？5千米呢?11 、例6中有幾個小朋友？他們分別說的是什么？12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？六、過程（一、） 情境導(dǎo)入（出示中國地圖）師：誰能說一說自己去過最遠(yuǎn)的地方是哪?怎么去的？用了多長時間?有多遠(yuǎn)知道嗎? 出示一個30公里的牌子誰能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識千米。（板書課題）（二、）根據(jù)教師給的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行課本26、27課本預(yù)習(xí)。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預(yù)習(xí)之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫到一張紙上。（三）匯報交流解決問題:小組把預(yù)習(xí)問題回答解決完以后，由組長代表把本組不會的問題提出教師或其他組解決。在解決的時候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實感和親切感。曾經(jīng)有本書上說過心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與