課堂教學(xué)的藝術(shù)

1、課堂教學(xué)的藝術(shù) 課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)的藝術(shù)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，在課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)。一、進(jìn)課堂的藝術(shù)有經(jīng)驗(yàn)的戲劇家十分重視戲劇開頭的懸念設(shè)計(jì)和人物的出場。帷幕拉開，演員一出場就能吸引住觀眾，全劇就能引人入勝了。講課也是這樣，從教師一進(jìn)課堂，就要能吸引住學(xué)生。上課鈴響了，如何進(jìn)課堂？沒經(jīng)驗(yàn)的教師往往不大注意。有的鈴聲沒響，已站在講臺(tái)上，學(xué)生沒有坐好，就急急慌慌講起來；有的鈴聲已經(jīng)響過，才匆匆忙忙趕到教室，匆匆忙忙登上講臺(tái)，緊接著匆匆忙忙開始講話。如此等等，都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有經(jīng)驗(yàn)的教師則不然，他總是從容不迫地提前幾分鐘來到教室門口，就像演員一

2、樣使自己進(jìn)入角色，集中思想考慮所要講的課，滿懷熱情地注視著同學(xué)，安詳?shù)氐却险n鈴聲，或在教室里輕輕地巡視著。上課鈴響了，他以穩(wěn)健的步伐登上講臺(tái)，沉著而又和藹地環(huán)視整個(gè)課堂，嚴(yán)肅地觀察每一個(gè)同學(xué)的表情和動(dòng)作。待同學(xué)們坐好，聚精會(huì)神地看著老師時(shí)，老師才說出經(jīng)過深思熟慮的第一句話。這樣的開場，為上好這一節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。二、開講的藝術(shù)“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中，一定要對如何開講多下工夫，認(rèn)真琢磨，開講的每一句話都要仔細(xì)推敲，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，喚起學(xué)生的求知欲。“開講”的方式多種多樣，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、本課特點(diǎn)、自己的特點(diǎn)，反復(fù)斟酌，靈活運(yùn)用。或開門見山，單刀直入，使學(xué)生

3、注意力迅速集中；或溫故知新，從已知引入未知，使學(xué)生順理成章；或啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)，使學(xué)生積極動(dòng)腦，并感到輕松愉快；或故事鋪敘，運(yùn)用比興，使學(xué)生興趣盎然；或設(shè)疑布陣，引起懸念，使學(xué)生思維迅速定向，并積極探索；或曉以新知，提供信息，使學(xué)生急于求知；或布置實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之樂趣。如此等等，巧妙不同，全在于教師的運(yùn)用。例如，教師如何恰當(dāng)布設(shè)疑陣，以撥動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的心弦呢？北京市平谷縣平谷中學(xué)尉素芝介紹過這樣一例：他說：“我在講解任意三角形時(shí)，開場白是我校的最高建筑物是什么？（學(xué)生答：水塔。）你是否能不上水塔測出水塔的高？不過河測出河寬？不接近敵人陣地，而算出敵我雙方距離？然后指出這些問題都

4、可以在本節(jié)課獲得解決。這樣盡管本節(jié)內(nèi)容是一些枯燥的計(jì)算，學(xué)生仍興趣盎然。在講完全平方公式時(shí)，我的開場白是：計(jì)算5005的平方。學(xué)生一時(shí)難以得出結(jié)果，而我很快說出結(jié)果是25050025。之后又讓學(xué)生出兩道求三位數(shù)和四位數(shù)的平方，我又很快得出結(jié)果；學(xué)生感到新奇。然后進(jìn)行板書，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于知道老師解法的原理，對這一計(jì)算規(guī)律產(chǎn)生極大的興趣，于是引入研究完全平方的公式?！比?、提問的藝術(shù)課堂提問，是激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛的重要手段之一，可以幫助學(xué)生打開思路，加深對課文的理解。但必須善于提問。老師提問要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解的地方或容易忽略之處。要善于進(jìn)行點(diǎn)撥，既要“點(diǎn)出”問題的

5、關(guān)鍵，“撥動(dòng)”學(xué)生的思維，又要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，撥正思維的方向。點(diǎn)，是為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；撥，是為了疏導(dǎo)學(xué)生思維通路，啟發(fā)想象，規(guī)范思維。提問的態(tài)度要親切和藹，有鼓動(dòng)性，不要總是以考察的面目來問學(xué)生，使學(xué)生望而生畏。要照顧到不同程度的學(xué)生，最好是先問淺顯容易的，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答，答對了及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)了要耐心引導(dǎo)，誠懇幫助。盡可能使他們通過自己的思維，得出正確答案，并幫助他們分析原來答錯(cuò)的原因，掌握正確的方法，使這些同學(xué)體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這樣才算得上“循循善誘”。提問的方式要講究。要先提問，后指名回答。提問要面向全體學(xué)生。問題提出后，要給學(xué)生思考的時(shí)間，待全班同學(xué)積極思維、

6、躍躍欲試時(shí)再指定同學(xué)回答。在課堂提問中，如何注意運(yùn)用點(diǎn)撥是一個(gè)值得研究的問題。有人總結(jié)了定向點(diǎn)撥和轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥兩種形式。（一）定向點(diǎn)撥，疏通脈絡(luò)，理順?biāo)季S，捕捉線索。在教學(xué)過程中，要想逐層推進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，就必須依靠定向點(diǎn)撥，層層設(shè)“卡”。當(dāng)然，設(shè)“卡”點(diǎn)撥的用意在于疏導(dǎo)學(xué)生思維，使之沿著教師的思路向前發(fā)展。因此，設(shè)“卡”不能過高、過嚴(yán)，應(yīng)根據(jù)課文的實(shí)際需要，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，遵照一定思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維延伸。例如，在講授七根火柴時(shí)，我們就采取了定向點(diǎn)撥的方法。問：“文章開頭為什么要描寫草地的自然環(huán)境？”學(xué)生答：“說明火在這個(gè)時(shí)候的重要和寶貴。”問：“寫

7、盧進(jìn)勇想火的念頭有什么用意？”學(xué)生答：“可以聯(lián)想到部隊(duì)因沒有火種而只好吃生干糧的情況?！眴枺骸盀槭裁匆獙懖筷?duì)缺火柴的情況呢？”學(xué)生答：“為寫無名戰(zhàn)士珍藏七根火柴埋下伏筆。”問：“為什么要著重寫無名戰(zhàn)士珍藏七根火柴的事？”學(xué)生答：“為突出無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)?！敝链耍覀兊脑O(shè)“卡”點(diǎn)撥完畢。最后問：“誰來說說這篇文章的線索是什么？”很快就有學(xué)生回答道：“這篇文章是以七根火柴為線索，緊緊圍繞一個(gè)火字來安排情節(jié)的，火字在全篇結(jié)構(gòu)上起到了樞紐作用，它既是對無名戰(zhàn)士一顆火紅的心的寫照，又象征著希望，象征著勝利?？梢姡@樣步步設(shè)“卡”，定向點(diǎn)撥，層層深入地啟發(fā)誘導(dǎo)，不僅能使學(xué)生捕捉到文章的線索，掌握了文章的

8、中心，還能使學(xué)生的思維能力不斷得到提高。（二）轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥，層層鋪墊，構(gòu)筑臺(tái)階，攻克難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)遇到坡度陡、難度大的問題時(shí)采用鋪墊辟路、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥的方法，在學(xué)生思維的通路上筑上一些臺(tái)階，變陡坡為慢坡，使學(xué)生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力，通過難點(diǎn)，解決問題。拿講授我的叔叔于勒來說。開始，我們提了這樣一個(gè)問題：“誰來說說于勒這個(gè)藝術(shù)形象的歷史意義？”學(xué)生們默默無言，面面相覷，都不知如何回答。接著，我們用鋪墊的方法作了點(diǎn)撥。首先伺：“誰來說說小說發(fā)表時(shí)法國的歷史情況？”很快就有個(gè)同學(xué)結(jié)合時(shí)代背景答道：“當(dāng)時(shí)法國正由資本主義向更高階段發(fā)展，資產(chǎn)階級和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈，破了產(chǎn)的小資產(chǎn)階級企求

9、在海外闖出一條發(fā)財(cái)之路，金錢成了處理一切關(guān)系的至高無上的準(zhǔn)繩。”又問：“誰來說說于勒這個(gè)藝術(shù)形象的社會(huì)意義？”學(xué)生們稍作歸納就有人答道：“于勒藝術(shù)形象的社會(huì)意義有三：1反映了資本主義社會(huì)弱肉強(qiáng)食的競爭；2折射出資本主義社會(huì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；3透視了資本主義社會(huì)人與人的相互關(guān)系的一個(gè)側(cè)面?！本瓦@樣，我們在難題的陡坡面前一點(diǎn)，筑起臺(tái)階，降低坡度，再在學(xué)生思維的阻滯處一撥，使學(xué)生思維順序稍作變通，得出結(jié)論，攻克了看似難以逾越的障礙。四、講課的藝術(shù)講課是課堂教學(xué)的核心，必須全力以赴，把課講好。要把課講得深入淺出，有條有理，生動(dòng)形象。講課的藝術(shù)突出表現(xiàn)在語言藝術(shù)上。教師的語言要清晰、簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確規(guī)范，富有

10、節(jié)奏。要能夠掌握、正確運(yùn)用不同的抑揚(yáng)頓挫語調(diào)和高低強(qiáng)弱音調(diào)的技能，來增強(qiáng)語言的表達(dá)力量和感人力量。要善于以表情、姿態(tài)、手勢等作為輔助手段，使自己的語言更富有感染力，使學(xué)生聽起來如浴春風(fēng)，是一種語言藝術(shù)的享受。五、板書的藝術(shù)板書是課堂教學(xué)不可少的輔助手段，必須精心設(shè)計(jì)以發(fā)揮其作用。一手流利、工整、優(yōu)美的粉筆字，是板書藝術(shù)的基礎(chǔ)；對教材內(nèi)容的深刻理解，能夠準(zhǔn)確地列出綱要，抓住要點(diǎn)，是板書設(shè)計(jì)的根本條件。七尺黑板，要有計(jì)劃地使用，做到布局合理，版面清晰。有些老師，使用黑板沒有計(jì)劃，東寫西擦，毫無條理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)要精簡，起到畫龍點(diǎn)睛之妙。多一字不寫，少一字不行，備課時(shí)就應(yīng)反復(fù)推敲，把板書設(shè)計(jì)列為教案內(nèi)容。六、結(jié)尾的藝術(shù)每臺(tái)戲劇往往在高潮之后有一個(gè)精彩的結(jié)尾，給人回味無窮。講課雖然不是演戲，但也應(yīng)該有一個(gè)好的結(jié)束，給學(xué)生留下深刻印象。結(jié)尾方式，因人因課而異，不可強(qiáng)求一律：或歸納全課，提示要點(diǎn)，便于學(xué)生小結(jié)，加深記憶；或設(shè)置疑