人教版高中生物必修三5.4《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》公開(kāi)課教案

1、1生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) ：1.舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞。2.說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。3.描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)：1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑培養(yǎng)搜集資料能力。2.通過(guò)資料分析、小組討論，培養(yǎng)合作交流的能力。3.通過(guò)課堂練習(xí)，訓(xùn)練鞏固探究實(shí)驗(yàn)中從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，認(rèn)同生命信息觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：信息傳遞實(shí)驗(yàn)探究中如何從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)情分析：本節(jié)課內(nèi)容主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述， 學(xué)生通過(guò)過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑即可搜集到有關(guān)信 息傳遞的實(shí)例

2、， 但如何區(qū)分這三種信息； 并讓他們認(rèn)識(shí)到信息傳遞與物質(zhì)循環(huán)、 能量流動(dòng)一樣， 都是把生態(tài)系統(tǒng)各組分聯(lián)系成一個(gè)整體， 調(diào)節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定以及生物間的信息傳遞是長(zhǎng)期進(jìn) 化的結(jié)果，這些都還需要同學(xué)間的合作、討論，老師的點(diǎn)撥來(lái)完成。探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一直是學(xué)生 比較薄弱的環(huán)節(jié)， 因此結(jié)合本節(jié)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課堂訓(xùn)練的形式進(jìn)行 “通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn) 結(jié)論”的能力訓(xùn)練和鞏固。學(xué)法指導(dǎo)： 資料分析、自主學(xué)習(xí)、合作交流、學(xué)會(huì)探究教學(xué)方法： 談話法、探究法、講述法、指導(dǎo)法教具準(zhǔn)備： PPT 信息傳遞相關(guān)視頻課時(shí)安排： 一節(jié)課 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本人通過(guò)一段視頻引入新課： “螞蟻的生活片段：通過(guò)信息素設(shè)置路徑，找到食物如

3、何通2過(guò)觸角告訴同伴前來(lái)幫忙，發(fā)生種內(nèi)爭(zhēng)斗，如何釋放信息素清理死者等” 引出信息概念一 復(fù)習(xí)細(xì)胞、個(gè)體生命信息觀 引出生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞 請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示他們搜集到 的信息傳遞種類（有的用PPT展示、有的組直接舉例，各種信息傳遞種類還是比較全面）一 小組合作討論：信息傳遞在生命活動(dòng)、繁衍、調(diào)節(jié)種間關(guān)系，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定中有何作 用一一信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（發(fā)下講義，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，小組討論）一一課堂訓(xùn) 練：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較中推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；一一結(jié)課并布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖通過(guò)播放“螞蟻信息傳遞”瀏覽教材P105,P105,畫(huà)出讓學(xué)生意識(shí)到信息傳引入課題視頻

4、導(dǎo)入新課。信息的概念。遞的重要性。激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。信息傳遞概念及建模通過(guò)復(fù)習(xí)細(xì)胞間的信息傳 遞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)層面 信息傳遞建模。信息傳遞概念模型建 構(gòu)。理解概念的內(nèi)涵與外延。1.1.教師引導(dǎo)學(xué)生在教材中1.1.小組代表根據(jù)本組培養(yǎng)搜集資料的能找出三種信息的概念；并請(qǐng)小組搜集的資料，舉出信力。生態(tài)系統(tǒng)中代表舉例。息傳遞的實(shí)例。信息的種類2.2.教師通過(guò)PPTPPT和視頻總結(jié)2.2.通過(guò)課堂典例，鞏三種信息的區(qū)別。固知識(shí)。通過(guò)教材提供的資料分析班級(jí)學(xué)生分成八組，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能和學(xué)生搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生小每?jī)蓚€(gè)組討論一個(gè)冋力、語(yǔ)言表達(dá)能力。組合作，討論分析 P107P107中的5

5、 5題，并請(qǐng)代表發(fā)言討信息傳遞在個(gè)問(wèn)題。論結(jié)果。生態(tài)系統(tǒng)中教師對(duì)合作較好的組進(jìn)行的作用表?yè)P(yáng)，對(duì)合作不夠的小組進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，指出其應(yīng)努力的方向。師生共同總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞的作用：1.1.生命活動(dòng)3的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息傳遞；2.2.生物種群的繁衍，也離不開(kāi)信息 的傳遞；3.3.信息傳遞還能夠調(diào)節(jié) 生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系 統(tǒng)的穩(wěn)定。信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用教師發(fā)下講義，引導(dǎo)學(xué)生通 過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅意識(shí)到信息傳 遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，而且在 仿生學(xué)方面也有巨大的發(fā)展前 景。學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料， 小組討論，信息傳遞 在實(shí)踐中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力，知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際 的能力。課堂典例訓(xùn)練

6、教師分別以PPTPPT和紙質(zhì)兩種方式展示探究實(shí)驗(yàn)題目學(xué)生做題并進(jìn)行小組交流和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果 中分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 的能力。結(jié)課并布置作業(yè)總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，指出信息 傳遞是生態(tài)學(xué)新的研究領(lǐng)域，隨 著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們將會(huì)意 識(shí)到信息與物質(zhì)、能量一樣起著 十分重要的作用，這一領(lǐng)域尚有 許多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和深入研究。將信息傳遞與物質(zhì)循 環(huán)、能量流動(dòng)進(jìn)行比 較，真正理解信息傳 遞是是生態(tài)系統(tǒng)的重 要功能。總結(jié)和提升板書(shū)設(shè)計(jì)：5-4生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞1信息的概念：2.信息的種類：1） 物理信息：光、聲、電、溫度、濕度、磁力等。2） 化學(xué)信息：植物的生物堿、有機(jī)酸等；動(dòng)物的信息素3） 行為信息：求偶

7、行為、警戒行為等特殊行為。3.信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用1 1）生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息傳遞；2 2）生物種群的繁衍，也離不開(kāi)信息的傳遞；43 3）信息傳遞還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。4.4. 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用1 1） 提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。2 2 ）對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制。教后記：1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成方面：本人把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)到PPT中，讓學(xué)生一開(kāi)始就明白 這節(jié)課的任務(wù)。2.教材重點(diǎn)、 難點(diǎn)方面： 本節(jié)課的重點(diǎn)是信息傳遞的作用， 難點(diǎn)是通過(guò)實(shí) 驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生如何推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成地不錯(cuò)。3.教學(xué)程序方面： 教學(xué)思路符合實(shí)際， 能做到新穎獨(dú)到， 脈絡(luò)也比較清晰。本人

8、通過(guò)一段視頻引入新課： “螞蟻的生活片段：通過(guò)信息素設(shè)置路徑，找到 食物如何通過(guò)觸角告訴同伴前來(lái)幫忙， 發(fā)生種內(nèi)爭(zhēng)斗， 如何釋放信息素清理死 者等”引出信息概念復(fù)習(xí)細(xì)胞、 個(gè)體生命信息觀引出生態(tài)系統(tǒng)信 息傳遞請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示他們搜集到的信息傳遞種類（有的用PPT 展示、有的組直接舉例，各種信息傳遞種類還是比較全面）小組合作討論： 信息傳遞在生命活動(dòng)、 繁衍、調(diào)節(jié)種間關(guān)系， 保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定中有何作用 信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 （發(fā)下講義，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)， 小組討論） 課堂訓(xùn)練： 從實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較中推導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 時(shí)間安排比較合理， 沒(méi)有 拖課。4.師生活動(dòng)時(shí)間方面： 本節(jié)課做到了把更多

9、的時(shí)間留給學(xué)生， 做到了精講 多練，在面向全體學(xué)生方面還做不夠， 因?yàn)樾〗M代表發(fā)言的同學(xué)大多是學(xué)習(xí)較 好，表達(dá)能力較好的同學(xué)，這方面還有待努力。5.教學(xué)方法方面：本節(jié)課能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，大多數(shù)素材來(lái)自學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)搜集，自制PPT,引進(jìn)視頻，做到了本學(xué)科知識(shí)與多媒體的深度融合， 引進(jìn)小組合作、探究、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)論 教法和學(xué)法都比較豐富多樣。6.教學(xué)基本功方面： 本節(jié)課特別注重板書(shū)的設(shè)計(jì)和安排， 教態(tài)自然大方， 語(yǔ)言精練。7.在能力培養(yǎng)方面：本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集資料，培養(yǎng)他們搜集資料的能 力；通過(guò)小組合作討論，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，合作交流能力； 通過(guò)一個(gè)課 堂實(shí)

10、驗(yàn)探究案例， 重點(diǎn)訓(xùn)練他們從實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力， 通過(guò)資料中展示的各種示意圖、曲線圖等培養(yǎng)了他們各種思維能力58.師生關(guān)系方面：從錄制的課堂實(shí)錄分析，本人跟學(xué)生之間的配合還是 比較默契， 友好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主題作用和教師的引導(dǎo)作用， 從評(píng)課老師 發(fā)言中也說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生很有朝氣， 發(fā)言也比較大膽、 活潑，教師語(yǔ)言富有親 和力。9.從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)， 這節(jié)課， 學(xué)生整個(gè)狀態(tài)很愉悅， 真正體現(xiàn)了我校所貫 徹的“綠色教育” 理念，從課堂訓(xùn)練他們展示的作業(yè)來(lái)看，本節(jié)的目標(biāo)基本實(shí) 現(xiàn)，當(dāng)然“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”本身就是有許多內(nèi)容值得我們?nèi)ヌ剿鞯模?所 以用一張講義， 一節(jié)課是永遠(yuǎn)不夠的， 還