咨詢師營銷手冊-之學科知識

1、咨詢師營銷手冊咨詢師技能培訓第一節(jié)電話呼出呼出電話是教育顧問的“生命線”，是成功簽約的基石，如果在電話里能激發(fā)學生或是家長的危機 感，就能成功邀約客戶上門，并為現(xiàn)場咨詢打下成功的伏筆。呼出電話流程是怎樣的呢？第二節(jié)電話呼入呼入電話因為是家長主動打電話過來的，危機感本身就存在，只要教育顧問能在電話中找到切入點，與家長產(chǎn)生共鳴，那么邀約家長就比較容易了。第三節(jié)咨詢準備客戶上門前我們是否做好了充分的準備？比如：過來咨詢的學生我已能幫他 /她分析所需學科，學生所處年級本學科大致學到哪些知識點了，難點/重點大概是什么？等等。 準備越充分，現(xiàn)咨咨詢就越流暢，簽單勝算就越大。咨詢前準備請參看咨詢前準備清單。

2、第四節(jié)現(xiàn)場咨詢現(xiàn)在咨詢。電話及現(xiàn)場咨詢。第五節(jié)方案設計1、CC輔導方案設計原則： 首要判斷家長的支付能力，可從以下幾點觀察和收集信息：家庭住址住宅小區(qū)、區(qū)域一般可看出家庭經(jīng)濟實力學校狀況公立或私立學校收費、檔次狀況興趣愛好 學鋼琴或高爾夫、網(wǎng)球也可判斷出家庭對教育投資的程度衣著打扮 穿著講究、服裝質(zhì)地、佩戴首飾等方面可見一斑目標計劃明確家長、孩子急需輔導科目明顯落后的、拖后腿的科目需要放在方案設計的首位，同時文理科內(nèi)部之間也會相互影響，如：語文很差，閱讀抓不住中心思想或主旨，那么英文的閱讀、數(shù)學壓軸的大題都會被理解能力方面的限制受到牽連。所以問題的橫向牽引也能影響到方案科目的增減。 根據(jù)孩子具

3、體學科情況，制定相應輔導科目所需課時及上課的頻率注：周末和寒暑假都是上課頻率大的時機。輔導方案應有輕重緩急結(jié)合第點，把急需補習的科目，和潛在危機的科目分清主次，上課頻率也會不一樣。如：學生數(shù)學50分，英語70分。方案中數(shù)學一周課上 2次課，英語一周上一次課。 課時具體安排 一3個階段（查漏補缺、同步、提高）強調(diào)所需課時，而非時間長短不要把課時或時間作為推單的話術(shù)，重點要告知家長課時分階段可解決學生學科上什么樣的問題。如：一個初三的學生 180課時（60次課）放在數(shù)學學科上，如果跟家長生硬的解釋，每周來一次，能來52周，大概能學一年零兩個月左右，家長就會質(zhì)疑了；“為什么我們要學這么長時間，中間怎

4、么分配這些課時？而且一年后就參加中考，不需要學一年零兩個月?。俊彼晕覀儜摲治龀桑?這60次課可以按查漏補缺、同步、提高、沖刺四個階段給孩子輔導，循序漸進的提高，遇到寒暑假、中考前學校放假大概一周左右的時間來算，60次課可能還偏少，但您先學著，不夠再補加課程費用不遲。輔導方案一旦制定就不要輕易更改！如果方案不是“量身定做”的，教育顧問又不能解釋清楚方案是如何設置的，看到價格時家長就會質(zhì)疑方案甚至機構(gòu)的專業(yè)性，不斷“討價還價”，糾纏價格等方面的問題。 輔導方案具體價格-價目表&計算器教育顧問前期要對每個年級的價格了如指掌，設計方案后得出的課時數(shù)量一定要能被3整除，因為我們一次課由3個課時組成。

5、最終敲定后一次算清楚。畢業(yè)班班短期課程獨立收費【什么樣的客戶適合推大單？】家長理念與我們的教育理念相符適合的老師是最好的老師認同學習需要循序漸進注重學習方法和習慣的培養(yǎng)認同我們的整體流程充分的鋪墊，危機感的激發(fā)家長有足夠的支付能力2、輔導方案的設計多學科單門學科時間不宜拉得太長，一是家長第一次上門，對整個服務體系、師資并不熟悉，二、如果后期家長對我們的服務滿意和認可后再做續(xù)費也是可以的，而且客戶維護起來也較穩(wěn)妥。就一門學科新簽 來講，基本補習時長在一年左右為宜。但這樣就沒辦法把單簽大，所以建議教育顧問在咨詢時最好全科 分析一遍，在設計輔導方案時，根據(jù)客戶的需求，多學科推單，方案才能做大，課時相

6、應增多。長期規(guī)劃，至少一學年短期規(guī)劃也會造成方案設計過小的情況，所以可制定長期的學習規(guī)劃，課時相應增加。學生的成績 是由多方面因素決定的，不光在學習課本知識上要夯實基礎(chǔ)，每門功課有屬于自己的學習方法，學習過 程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，養(yǎng)成良好的學習習慣，而這一切都不是短時間內(nèi)能徹底改變的，所以長期 規(guī)劃學習對孩子的成長是有意義的。補習也可分為查漏補缺、同步提高、精益求精三個大的階段，因此 也很符合方案長期規(guī)劃的原則。第一章教育行業(yè)簡單陳述21世紀是一個經(jīng)濟全球化和服務國際化的時代，中國加入世貿(mào)組織后教育也作為服務業(yè)成為其中重要的組成部分。近年來，教育市場呈現(xiàn)旺盛的增長趨勢，成為我國經(jīng)濟領(lǐng)域閃亮

7、的市場熱點，成為創(chuàng)業(yè)投資最熱門的關(guān)鍵詞。2008年面對房地產(chǎn)、股票等投資市場的不景氣，專家指出，中國的教育市場巨大， 機會仍然很多，但是教育市場的競爭將更加激烈，行業(yè)將進入比拼內(nèi)功和規(guī)模的圈地時代。有關(guān)專家表選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育示教育業(yè)是未來投資的熱點，全國教育市場巨大，市縣級城市市場急需開發(fā)，新一輪的教育掘金行動即將 開啟！根據(jù)國家教育部 全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報來看，未來5到10年，中國教育培訓市場潛在規(guī)模將達到5000億元。尤其是中小學的教育培訓，超出3000多億的市場，并且正以每年 30%速度急速增長，每年參加各類培訓的青少年兒童超過1億人次。目前，我國現(xiàn)有2億多的中小學生，而在大

8、中城市，90%以上小學生在課后接受各種各樣的輔導，這是一個無比巨大的需求群體市場。幼兒教育市場是一個潛在的大市場，近兩年來，中國教育市場迎來了培訓行業(yè)投資高峰期。除去風險投資商的青睞，國際教育集團參與度也在提高。而對于普通投資者來說，投資教育的渠道也在不斷增多。中國教育培訓領(lǐng)域的市場空間巨大，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，教育支出在中國已經(jīng)超過其他生活費用成為僅次于食物的第二大日常支出。預計到2010年，中國教育培訓市場的潛在規(guī)模達3000億元人民幣。從目前的發(fā)展狀況看，中國的教育培訓業(yè)尚處于起步階段，雖然教育培訓機構(gòu)已有近萬家，但資金規(guī)模超過10億元的屈指可數(shù)。教育培訓業(yè)，還是一座尚待開發(fā)的“富礦”。目前全

9、國品牌化的教育機構(gòu)教育培訓機構(gòu)占據(jù)英語、課外輔導、職業(yè)教育等行業(yè)領(lǐng)頭地位。在2008年到2009年培生集團先后并購了華爾街英語和上海樂寧英語，這是國際教育機構(gòu)強勢進入中國教育的一個趨勢。而中小機構(gòu)發(fā)展也面臨著危機，主要是人才缺乏、教學科研力量的薄弱，抵御風險的能力低下，在經(jīng)濟危機面前很難快速發(fā) 展。教育培訓業(yè)將迎來新一輪的洗牌階段，大機構(gòu)將出現(xiàn)綜合化發(fā)展；專業(yè)教育機構(gòu)將突出差異化進行連鎖經(jīng)營；融資后的教育機構(gòu)為了擴張，將繼續(xù)收購全國地方大型教育機構(gòu)；小機構(gòu)為了生存必須進行 改革創(chuàng)新尋求教育藍海戰(zhàn)略。打造發(fā)展初期的核心競爭力。第二節(jié)中小學課外輔導現(xiàn)狀簡述在我國，優(yōu)秀的教育資源分配不均衡，傳統(tǒng)的課

10、堂教學不能做到面面俱到，升學和就業(yè)的壓力又非常大，這些都導致了我國中小學課外輔導市場上的龐大需求。對中國父母來說，孩子學習成績的好壞直接關(guān)系到他們將來的發(fā)展。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前中國有70%勺中小學生，選擇用課外輔導的方式來彌補學校教育的不足，而大考沖刺階段的學生選擇課外輔導的比例更高。調(diào)查中有1/3的家長表示，愿意拿出上萬元為孩子的課外輔導買單。中小學課外輔導市場是最受投資者關(guān)注的細分市場。中國從小學到大學的學生人數(shù)占世界的17%但是教育市場價值卻只占 2% 項調(diào)查顯示，2007年，僅初中生和高中生的課外輔導市場年產(chǎn)值就已經(jīng) 超過200億元，這一數(shù)值預計將在5年內(nèi)達到500億元。與當下相當火

11、爆的 IT培訓及英語培訓（2008年，IT培訓市場規(guī)模50億元，英語培訓市場的規(guī)模 220億元）相比，相對“低調(diào)”的中小學教輔市場選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育 反而顯得更加大有可為”。中小學課外輔導大致分為三大塊：特長、興趣類（小學和初中為主）、競賽類；“學科類”輔導又分 5類：學校補習家教傳統(tǒng)補習班網(wǎng)校/多媒體教育輔導機構(gòu)學校補習：學校補習班、任課老師開小灶特點：顧兩頭，輕視中間；行政命令，無法拒絕；殺手锏：免費；上新課家教：老師之間相互推薦、中介推薦：知名中介（大學生、教師）特點：口碑效應，家長和學生很好維護。傳統(tǒng)補習班：同步強化/中高考沖刺班等；網(wǎng)校/多媒體： 易思（賣學習軟件給客戶為主）教

12、育輔導機構(gòu)：昂立教育、李大偉等（中小學課外輔導班、講座為主）；學大、智立方（昂立）等（1對1中學課外輔導為主）、精銳教育。第三節(jié)1對1培訓市場簡述最早實現(xiàn)“ 1對1”是大學生家教，由中介機構(gòu)負責介紹， 實際上教育輔導機構(gòu)此時的定位是一種中 介性的服務?，F(xiàn)在課外教育模式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，機構(gòu)除了提供教學場地，進行有效管理，還 提供整體服務。實際上，“1對1”是針對一個孩子一個方案，為之服務的是一個團隊。【1對1的優(yōu)勢】1、 教學方式不同。普通家教一般是一個老師對一個學生或多個學生，而一對一個性化輔導則是多名 教師為一個學生服務，即除了授課老師之外還有班主任，中高考教育專家等全程跟蹤提供服務

13、，監(jiān)督指導確保輔導效果。2、教學特點不同。一對一輔導著重于全面性、系統(tǒng)性、連貫性，注重難點、重規(guī)律。而普通家教內(nèi) 容比較單一，不系統(tǒng)、不連貫，一個老師只能教一科。3、 學習環(huán)境不同。一對一輔導機構(gòu)一般有專門的學習地點，大部分是在專門設置的教室，這樣學習效率高。而普通家教一般是在老師家或者學生家，學習環(huán)境干擾多，時間也不自由，不利于教學。4、學習特點不同。一對一培養(yǎng)孩子的自主學習能力，形成孩子“我要學”的氛圍。而普通家教是會 不會都得聽，老師向?qū)W生灌輸。5、 學習效果不同。學生的成績及綜合素質(zhì)能夠穩(wěn)步持續(xù)提升。而選擇普通家教的學習可能在短期內(nèi) 有效果，但是無法持久。真正的“1對1”勢必要達到個性

14、化教育的目標，在于如何滿足家長和學員的需求。家長找個性化輔導中心的最直接的目的往往是提高孩子的學習成績，但同時有很多家長提出來更高一個層次的要求“如 何給孩子以良好的學習方法，實現(xiàn)學習習慣的改變，以及機構(gòu)應該如何協(xié)助家長一起給孩子做一個長期 的輔導方案？”在我們看來，符合市場的需要并且有良好的師資保障，才能最終在激烈的市場競爭中占 得先機。機構(gòu)給予家長的最基本承諾首先就是要保證教學質(zhì)量。現(xiàn)在有一點是毋庸置疑的， 那就是個性化教育的市場在逐漸擴大。很多機構(gòu)在做個性化輔導的時候,考慮的是利潤、成本怎樣達到一個更完美的性價比。個性化是一種高端服務，但家長應該明白“教育是投資而不是消費”，既然是投資，

15、投入少將來的收益也就少。各學科的銷售技巧與方法第一節(jié)語文學習技巧與方法 小學部分：學習方法的建議往往能跟家長在短時間內(nèi)取得共鳴，達成教育理念的一致。存在問題學習方法不對現(xiàn)象描述小朋友在小學階段學習任務比較輕， 到了中學、大學以后要想再改正自己 的學習方法就很難了，中學、大學的 學習任務比小學的學習任務要多的 多，只有在小學打好基礎(chǔ)，掌握好自 己的學習方法到中學才不會感到學習 吃力。如：死記硬背、磨洋工等現(xiàn)象，缺乏 方法的學習其實小朋友也會感到非常 痛苦。許多小學生學習是被動的，總是讓家 長或老師管著學，而不是自己主動去 學習，對自己的學習認識不夠，這樣 往往會是學習成績下降。學習被動缺少觀察小

16、學生雖然對任何事物都感到好奇，但他們是不注意用心去觀察的，總是來嬉戲，來取鬧，這樣對小學生的寫作 是很不利的。對應方法理解記憶法：只要把要知道的東西理解了， 就沒有什么東西記不住了，例如有的同學在 聽寫生字詞時把“亡羊補牢”寫成“汪洋補 牢”，把“守株待兔”寫成“守豬逮兔”等， 這些只要明白它的意思后就不會犯這樣的錯 誤了。速看記憶法：意思就是說在看書、看報時 不要一個字一個字的去讀，而是要做到快速 閱讀，這樣就會在腦子里記住一些重要的東 西。教學過程中不斷融入學習方法，讓學生事半 功倍。寓教于樂、因勢利導，培養(yǎng)學生識字的興 趣。如“高”字，我是這樣編順口溜幫助學生記 住字的：一點一橫長，口字

17、頂房梁，半口在 下邊，小口里面藏；“秋”字用猜謎語的方法：一邊綠，一邊紅，一半喜雨，一半怕風。開展好課外閱讀，促進學習語文興趣最大特點就是通過提高學習興趣來改善學習 成績。老師會抓住他們的好奇心，講一些趣味性很 強且適合小學生感興趣的故事，讓他們對書 產(chǎn)生濃厚的興趣。有時不把故事講完，故意 留下懸念，讓學生渴求得到答案，自己去把上課走神時間觀念淡薄小學生上課走神，一天玩耍中總會發(fā) 生許多有趣的事，如看了某個動畫片 在腦中念念不忘等，使他們在上課中 注意力不集中，總想一些與學習無關(guān) 的事。這樣一來就會影響學習成績， 因為課本中的內(nèi)容大多數(shù)是環(huán)環(huán)相扣 的，一步跟不上，接下來就很難跟上 老師的思路了

18、，下一部分就很難學會。 小學生的時間觀念非常淡薄，對自己 沒有約束力，不知道什么時間該干什 么？有時一玩連自己該做的作業(yè)都忘 了，等想起來已是晚上了，所以就急 忙的做作業(yè)，弄得第二天上課一點精 神也沒有。上課注意力不集中，打哈 欠的現(xiàn)象。選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育 故事看完，再講給大家聽，鼓勵學生自己去 看書，先讓學生讀一些帶拼音且貼近兒童生 活的課外讀物。走神的關(guān)鍵還在于無論大班、小班授課都是 “廣播式”，老師不會關(guān)注到班里每個孩子的 接受程度與反饋。課堂上，老師通過互通提 問的形式，根據(jù)孩子的理解接受程度調(diào)整課 程的進度與難度，讓小朋友跟上節(jié)奏。學管老師會在小朋友陪讀的時間，給學生規(guī) 定好完

19、整每一項任務的時間，并在每個時間 和任務結(jié)點監(jiān)督完成情況，這樣一來，小朋 友就能養(yǎng)成良好的“保質(zhì)保量”學習習慣。(2) 初中部分“語文學習不象數(shù)理化一抓就靈，見效太慢”似乎已成共識，這與學科本身的特點有關(guān)系。 它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實效性長期得不到落實有直接關(guān)系?，F(xiàn)在學生的語文作業(yè)存在應付現(xiàn)象，從作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記，交差應付以湊字數(shù)為目的的占大多數(shù)，其他 形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴重。短期內(nèi)看不出學生能力的降低，預初到初三，四年下來，學生的語文能力大幅度下降。語文是一切學科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)，因此， 提高初中生語文作業(yè)的

20、實效性迫在眉睫?！酒毡榇嬖诘膯栴}】(1)學生普遍認為語文作業(yè)是不用思考的。理由是：語文作業(yè)最好寫，沒難題，可以摘抄或編造。因此都是放在各科作業(yè)都完成了以后。時間多，就認真些；時間少，就潦草些，就偷工減料交差。至于讀書筆記讀什么，摘抄什么，自己為什么要摘抄，很少思考，主要是為了應付。(2)對語文作業(yè)不感興趣。理由是：語文作業(yè)形式單一，不是摘抄，就是日記，沒有什么寫頭。(3)語文水平中等以上的學生希望作業(yè)能因人而異。他們呼吁寫自己感興趣、 愿意寫的作業(yè)。因為他們的作業(yè)全是硬性規(guī)定的，有不少內(nèi)容都是機械的重復，如默寫古詩或字詞，常常是默了好幾遍，浪費時間，效率低，自己很難提高。預初強調(diào)小學到初中知識

21、點及教學方法的不同，小學都是填鴨式教學，老師監(jiān)督很緊，到初中老師嚴3強文選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育 的管理就沒那么嚴苛，加之學生放任自我，成績很可能在這時亮起紅燈。所以讓家長意識到銜接階段不可忽略，是打基礎(chǔ)和順利轉(zhuǎn)型的好時機?！窘逃檰栕稍儠r可設置的問題】(1)小學的語文學習程度如何？(2)目前你的語文作業(yè)具體有哪些內(nèi)容？用多長時間才能完成？(3)老師布置的作業(yè)哪些對你有用？哪些是無效勞動？(4)你喜歡哪種形式的語文作業(yè)？不喜歡哪種？為什么？(5)你是先做語文作業(yè)還是先做其他學科的作業(yè)，為什么？(6)如果你是語文老師，你認為布置哪些語文作業(yè)，才能提高學生的語文水平？(7)你是否參與過與教師一起布

22、置自己的語文作業(yè)？(8)你班同學的作業(yè)是否都是同一種形式，同一種內(nèi)容？【老師的應對策略】要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。鑒于此，語文教師 在語文作業(yè)方面要做如下工作：1、 作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。例如我校初一年級有一項音樂聲中練字的作業(yè)，每人每天寫一百個字，基礎(chǔ)差的可以描紅，有一定基礎(chǔ)的可以仿寫。這樣人人都能達到，人人都能提高。效果很好。2、 作業(yè)的布置應靈活，內(nèi)容豐富?？煞e累

23、名言、成語、對聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯(lián)播，可以看焦點訪談，今日說法，關(guān)注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。3、 作業(yè)的布置應有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學習，程度好的讀背、默、譯應一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄，少 寫感悟。這樣，學生的積極性才能提高。4、教師和學生共同參與作業(yè)的布置，學生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學生的需要去布 置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目 性和很多無效勞動。選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育5、教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)

24、作業(yè)。生活處處有語文。為學生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，弓I起了自己的關(guān)注，弓I發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠得多。現(xiàn)代文中考現(xiàn)代文共考課外 2篇，各文體考核要求與相對應的分析內(nèi)容如下：題型具體分析記敘文（初一開始學）能正確書寫： 初二2500個；初三中考至3500個常用漢字能概況文章要點能把握文中句子的含義能識別7種修辭手法，能在具體語言環(huán) 境中理解修辭手法的表達效果能分析段落的表達作用能運用11種標點符號根據(jù)拼音寫漢字，填寫的漢字往往是常用漢字。分析標題的好處在理解文意的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求作適當 拓展進行仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù) 寫

25、概況文中相關(guān)事件：理清行文思路（時間或空間順序等）；分條概況要點整體把握文章；抓住句中關(guān)鍵詞來解釋， 比如“發(fā)上的梅花” 修辭+修辭的一般作用+表達 .（句意）+反映出 （聯(lián)系作者的思想感情）概況本段段意+為下文（概況后文內(nèi)容）作鋪墊 平時閱讀要適當重視標點的運用結(jié)合表達的情感和語氣去 理解標點的作用概況文章主旨（主要內(nèi)容 +線索+作者思想感情）；賞析標題 的語言特點看清要求、注意格式、抓住語言表達、答題時要完整地思考 整段話內(nèi)容，而后再下筆；其次注意開頭、結(jié)尾的話有一定 總起和總結(jié)。說明文（初二才開始學）能根據(jù)語言環(huán)境理解詞義能辨別4種說明方法，并分析其作用能根據(jù)不同問題特點，讀懂文章內(nèi)容能

26、分析文章的思路結(jié)構(gòu)能概況文章要點能概況文章主旨依據(jù)文意，說明文章的語言特點根據(jù)語言環(huán)境，運用語文知識和語文能主要辨析近義詞，詞之間詞義上的細微差別、搭配習慣、使 用范圍等。選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞成語的理解1.舉例子，用事實準確具體地說明（找準說明對象和特點，一般是段落要點），進一步說明2.列數(shù)字等 理解一個段落、一個層次的內(nèi)容、并提煉要點給出一段文字，分析放在文中哪些段之間最合適（說明文的順序：時間、空間、邏輯）理解段落內(nèi)容，分析句子與段落 主要內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析某個句子是否該從段落中刪去。按作者的行文思路概況并列的多條要點。（如：概況主要原因、表現(xiàn)方面等）根據(jù)文章主旨簡述題目是否合理比如：“

27、有可能” “絕對”，分析兩個詞語，并說明體現(xiàn)了說 明文語言的準確性舉生活中的例子說明； 依據(jù)文章內(nèi)容，擬一條廣告語并進行能根據(jù)語言環(huán)境理解詞義能分析句子的表達作用能概括文章要點概括文章的主旨標題的含義、作用能分析文章的思路結(jié)構(gòu)能分析段落的作用根據(jù)語言環(huán)境，運用語文知識和語文能力解決問題選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞；成語的理解；“這種”的指代意義：概況句子的含義議論文中用事實或道理證明觀點按作者的行文思路概括并列的多條要點，一般會提供其中的一條示范（包括概括意義、好處、區(qū)別等）提煉的要點一般 在分論點部分，正確理解分論點和中心論點是解題的關(guān)鍵 分析并概括議論文的中心論點可根據(jù)中心論點一般出現(xiàn)的 位置判斷；也

28、可根據(jù)分論點來推到中心論點結(jié)合議論文的中心論點、論據(jù)、語言特點來分析標題的作用 議論文：總分、并列、層進、對照層進式結(jié)構(gòu)：是什么、為什么、怎么樣分析結(jié)尾段落內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面的作用內(nèi)容上的作用：本段內(nèi)容 +與主旨（中心論文）的關(guān)系 結(jié)構(gòu)上的作用：點題，呼應，使結(jié)構(gòu)完整、渾然一體觀點+合理闡述原因+問題的內(nèi)在邏輯議論文（初二下期到初三）中考文言類：中考默寫：課內(nèi)約18分；2.古詩詞鑒賞4分3.文言文閱讀16分（一篇課內(nèi)、一篇課外）初中語文共30篇文言文、30首古詩詞 （課內(nèi)、課外）。中考文言文考察的知識點，包括積累古詩文名句、解釋重點實詞、用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子、理解文段內(nèi)容、體會文中人物或作者感

29、情、把握寓意及啟示等。據(jù)此，我們可以有針對性地復習。比如：古詩文默寫部分可以按照中考文言文篇目點擊（光明日報出版社出版）規(guī)定的背誦篇目來識記，對需要背誦的篇目能夠在理解的前提下記憶，對于筆畫繁、多音、多義字要各格外留心，可以在背誦的時候作 以標記，以防自己有遺漏點。實詞解釋部分，需要掌握中考考試手冊中要求的150個實詞，將這些實詞分別放在具體的課內(nèi)文章句子中進行記憶，這樣可以保持長久的記憶。理解文章的內(nèi)容是對重點篇目 內(nèi)容的理解，中心人物的分析及對作者思想感情的把握，這在復習時都會涉及到，需要著重整理。作文中考作文分：半命題、全命題、全命題帶提示。注重生活感悟的中考作文，多選擇貼近學生生活、讓

30、學生有話可說的內(nèi)容。一般而言，選題主要從記敘生活中的人、事、物；說明生活中的事物和事理； 對生活現(xiàn)象或社會現(xiàn)象表達自己的感受、認識和見解等方面。中考優(yōu)秀作文的標準是感情真摯、見解獨r nest力解決問題說明特、選材恰當、語言流暢、思路通暢、結(jié)構(gòu)安排有特色。(3)高中部分：現(xiàn)代文知識要點運用語法知識理解文章內(nèi)容概括文章的層次和主要觀點考察目的與真題回眸 試題不是簡單地檢測語法知識， 而是重在考查運用現(xiàn)代漢語基 本語法知識的理解能力。這個題 型，答題的關(guān)鍵點是能結(jié)合語境 準確清晰地簡述理由 2010屆春季咼考：考查了關(guān)聯(lián) 詞語“因為”這個因果復句及文 章內(nèi)容的關(guān)系。簡述理由： 是的原因。試題不是簡

31、單地在文章開頭結(jié) 尾，或者一段的開頭結(jié)尾等文章 關(guān)鍵處尋找到，而是需要理清作 者的思路后，再篩選整合信息， 分條概括各層中的要點。 有些要 點比較清楚，有些要點需要細讀 文早。考生答題時首先要嚴格審題，比老師支招現(xiàn)代漢語基本語法體系包括：語素、詞、 短語、句子、句群，涉及的內(nèi)容非常廣， 對這五個層級的基本特征恐怕還是要做 一些了解，但建議把復習重點放在復句與 詞匯知識的復習上。復句知識重在復習關(guān) 聯(lián)詞語的使用與關(guān)系的判定上，同時，重 在訓練使用一個關(guān)聯(lián)詞語理由的陳述上； 詞匯的知識重在辨別近義詞詞義的細微 差別。首先，要有總覽全文，把握整個文章，而 不可拘泥于某些詞句的意識。其次，要善于找中心

32、句、過渡句、總結(jié)句, 標志性詞，把握全文脈絡，理清各段之間 的聯(lián)系。最后，要找準內(nèi)容要點，不遺漏，也不把 無關(guān)緊要的內(nèi)容牽扯進去。與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展題概括全文主旨，感受作品的意境和主題思想鑒賞作品的表達技巧如是要答“重要性”，還是要答 “原因”，必須扣緊來答。另外, 要求聯(lián)系全文來回答的不能只 關(guān)注某段或某些段，否則信心篩 選太零散，概括就不全面。2009屆秋季高考：聯(lián)系全文， 概述培養(yǎng)“通人”的重要性。2010屆春季高考：結(jié)合作者在 霧中的感悟，簡析荷塘月色 中月夜下的荷塘對朱自清的意 義。2009屆秋季高考：作者從“春 聲”寫到“春深”，表達了怎樣 的思想感情？這種題型考查學生對文學作

33、品 基本寫作方法鑒別和賞析的能 力。首先還是要注意審題， 不能 隨意作答，在深刻理解題意的基 礎(chǔ)上扣緊答題要求來答。另外， 寫作特點都是為了中心主旨服 務的，分析作品的寫作特點離不 開體驗作者的思想感情 2010屆春季高考：第段對“我”步態(tài)的描述富于變化，從 語言表達的角度作賞析。這些題給出的明確信號是要重視教材的 梳理，從文學常識、文化常識、文章知識、 思想觀點、作品風格、寫作特點等角度理 出最有價值的東西，加以積累與背誦。重 點的，一是梳理經(jīng)典篇目的思想內(nèi)容；二 是梳理名篇佳作的寫作特點。在梳理的基礎(chǔ)上還要做一定量的遷移練習，一模中出現(xiàn)的這類題可以作為訓練題，要多研究其 中的答題思路、角度

34、和規(guī)范。把握現(xiàn)代散文主題思想的基本思維順序：A. 作者是以何種物或何種現(xiàn)象作為觸發(fā) 點來展開思路的？B. 作者筆下的這種物或這種現(xiàn)象具有怎 樣的特點？C. 這種特點與人生或社會生活中的某個 問題是否有聯(lián)系？文中哪些語句有這方 面的暗示？要關(guān)注行文中的抒情議論句， 特別是最后幾個段落中的抒情議論句 技巧欣賞的幾個方面：A.文中運用了的寫作手法（象征、比興、 類比、對比、襯托等等）以及用它塑造形 象時所起的作用。B. 文中特有的表達方式（記敘、描寫、說 明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、 言事說理服務的。C. 文中所運用的各種修辭手法 （比喻、比 擬、反語、夸張、排比、反復等 ）創(chuàng)造出 什么樣

35、的意境，表達效果如何。D. 作家運用的其他文學技能在作品中體 現(xiàn)出哪些特色來。E. 作家在語言運用上體現(xiàn)出什么樣的個 性風格（委婉含蓄、平實質(zhì)樸、明快直露、 冷峻深沉等等），給讀者哪些藝術(shù)審美享 受等。但是，上海的高考試題出題非常靈活，并 不是簡單識記這些概念就可以套用的。首先要認真審題，不能隨意作答，題干對作嚴3強文選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育 答角度作了明確的要求。如上述 2009屆 秋季高考的題，要緊扣“空間的角度”和“時間的角度”去作答；上述2010屆春季高考的題，要緊扣“語言表達的角度” 作答。【高中學習習慣的養(yǎng)成】高中學習是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一

36、下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預習、聽課、復習、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)，不但這樣，還有一些習慣性的做法需要培養(yǎng)，高中生應當盡早養(yǎng)成良好的學習習慣，按部就班地跟著課程進度學習。A. 閱讀自學習慣自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要*自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。B. 總結(jié)歸納的習

37、慣每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必須有小結(jié)。對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。以上所說的學習習慣并不是絕對不變的教條，在這里只是希望拋磚引玉，讓高中的同學們借鑒更多更好的學習經(jīng)驗，來改善自己的學習方法。詩歌鑒賞選文特點根據(jù)近年試題來看，詩歌鑒賞方面的選文難度不大。歷朝詩歌中律詩絕句仍是命題者首選。題型變化詩歌鑒賞在2010屆的春季高考中出現(xiàn)了一個大變化一一去除了選擇題這種題型，三題全部變?yōu)榱颂羁疹}和簡答題

38、。詩歌思想感情的把握 譯全詩一一整體理解詩歌。 看標題 借助詩歌的標題來推斷詩歌的思想情感。 看作者一一了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風格，理解作品思想感情。 看序注一一注意創(chuàng)作的年代、緣由、背景，把握作品情感基調(diào)。 找詩眼一一借助于精煉的語言體會豐富的情感。 品意象領(lǐng)悟物象中的寓意。最后一題鑒賞題上海詩歌鑒賞最后一題，往往會聯(lián)系一些詩評來出題，沒有固定的套路，題目非常靈活。答好題的關(guān)鍵是仔細閱讀題干，扣緊關(guān)鍵詞來答題。舉例如下：2010屆春季高考：緊扣關(guān)鍵詞“主客” “照應相配”來答。文言文閱讀文言文閱讀總體思路整體把握上下聯(lián)系：因為句子在語段中是互證、互補、互釋的關(guān)系。積累實詞遷移課外：學好課

39、內(nèi)的文言文，這是本，是關(guān)鍵，能使我們進行知識的遷移。借助字形推測意義： 漢字大部分是形聲字， 形旁表意，聲旁表讀音，從字的形旁就可推測意義。借助語境、引申義推測。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度作者在文中的觀點態(tài)度就是指作者對文章中所提及到的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚、認同、憐憫,還是諷刺、貶斥、反對、嘲笑；也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護、肯定，還是反對、否定。對該考點，我們需要明白的是，這些觀點態(tài)度不是我們閱讀時的認識，而是作者在行文中的流露。可數(shù)名詞 不可數(shù)名詞 名詞所有格 人稱代詞1.復數(shù)形式的構(gòu)成 數(shù)量表達1. s的用法2. of 1主格2 賓格3.普通名詞和專有名詞2數(shù)量表達結(jié)構(gòu)

40、形容詞性物主代詞 4.名詞性物主代詞嚴3強文選擇世紀漢文選擇優(yōu)質(zhì)教育 這就要求我們能夠根據(jù)作者對人物或事件的潛藏有某些情感認識的表述，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度。作者在文中的觀點態(tài)度表達形式是多樣的，有的是開篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志；但有一點往往是一致的，那就是作者的觀點態(tài)度多是文中議論性的句子。作文【老師支招之“寫作取材”】用好“最近”的作文材料高中語文六冊課本中大約有150篇左右的課文，如果我們把它作為作文材料的話，那么，它已經(jīng)是一個巨大的“材料庫”了。這些“材料”，既可以在內(nèi)容上“挖掘”它們，又可以在“形式”上模仿它們；既可以作議論性文章的論據(jù)

41、，又可以作記敘性文章的構(gòu)思；既可以是“形似”式的克隆，又可以是“神似”式的攝取。樸實的敘述，簡要的說明；慷慨的議論，真摯的抒情；精彩的對話描寫，細膩的心理刻畫；不經(jīng)意的細節(jié)，哲理性的故事等等，在課文中俯拾皆是。因此，用好身邊“最近”的課文也是我們寫作的重要 環(huán)節(jié)。第二節(jié) 英語學習技巧與方法 初中部分英語學習兩大要點為：詞匯和語法。詞匯是基礎(chǔ)，沒有足夠的詞匯量聽力、閱讀、作文都會 受影響，語法在初中四年的內(nèi)容如下：指示代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞It的用法1 .表示時間2 .表示自然現(xiàn)象3 .表示距離5.作形式主格詞數(shù)詞1.基數(shù)詞2 .序數(shù)詞3 .鐘點表達法4. 數(shù)、百分比表達法 7 .基

42、本數(shù)學運算表達日期表達法5.年份表達法6法冠詞1.不定冠詞2 .定冠詞3.零冠詞形容詞1.用法2 .位置3 .比較級和最高級的構(gòu)成和用法副詞介詞1 .表示時間2 .表示地點3 .表示方式4.表示所屬關(guān)系5.其他用法連詞1.并列連詞2 .從屬充數(shù)連詞連系動詞、行為動詞、組動詞.分數(shù)、小情態(tài)動詞情態(tài)動詞+動詞原形1. 一般現(xiàn)在時2. 般過去時3. 般將來時4.現(xiàn)在進行時5.現(xiàn) 在完成時6.過去進行時7 .過去完成時8.過去將來時主動語態(tài)1.一般現(xiàn)在時（含情態(tài)動詞* ）2.一般過去時3般將來時1 .肯定式2 .否定式3. Wh-+不定式4 .復合結(jié)構(gòu)1.作賓語2.作狀語3.作定語4.作表語5.作主

43、語6 .作賓語補足語（包括不帶to的不定式）冃疋式1.作賓語2 .作主語3 .作表語句子成分 1.主語2 .謂語3 .賓語4 .定語5 .狀語陳述句1.肯定式2.否定式疑問句1.一般疑問句2 .特殊疑問句3 .反義疑問句4.選擇疑問句祈使句、感嘆句簡單句并列句1.主+謂2謂+ 賓+賓補.主+系+表3 .主+謂+賓4.主+謂+間賓+直賓5.主+句子狀語從句1.時間2.條件3.原因4.結(jié)果5.比較6.讓步7.目類型復合句的賓語從句1 .連接詞2.語序3.時態(tài)*定語從限制性定語從句（由關(guān)系代詞who, which , that 弓丨句導）【常見問題老師支招】初中英語重點老師支招聽說讀寫四種技能中，聽

44、是排在第一位的。學習語言聽力必須先行一步。學習母語是這樣,學習外語也應該是這樣。老師強調(diào)英文學習的實用性，不能學成聾子和啞巴英語。應試技巧：首先需要抓緊時間，提前審題。這一點極其重要；其次，錄音開始后沉著答題不要慌張。要努力努力努力記住一些關(guān)鍵詞，如人名、地名、時間、數(shù)字等。對于 那些一時拿不準、寫不出的詞要學會縮寫詞等快速標記，這樣錄音結(jié)束后還可以根據(jù)記聽 力憶再選擇。如果在做題過程中遇到確實聽不懂的，不要煩躁不安，要集中精力，作好后面的題，切不可揪住一點不放，因小失大。丟了西瓜撿了芝麻。在聽的時候要作一些簡要的筆記。有了技巧還不夠，還需要每天持之以恒的練習，我建議大家每天聽十分鐘左右，考試

45、的前一周每天聽半小時左右， 聽的時候投入，完全模擬考試情景。 這樣堅持下來才會得心 應手?！皼]有語法人們表達的事務寥寥無幾，而沒有詞匯人們將無法表達任何事物?！痹~是語言的最小單位。沒有詞，難以成句，人們難以進行溝通。 學好英語必須掌握大量的詞匯。詞匯積累要重視詞匯的掌握，沒有詞匯的積累，就沒有英語的靈活運用。詞匯好比是蓋樓的磚，語法好比是鋼筋，沒有一塊一塊的磚， 是蓋不起來高樓大廈的。 老師總結(jié)出詞匯學習的 三個階段：語態(tài)被動語態(tài)詞構(gòu)成法動詞不定式用法動名詞構(gòu)成用法1. 一般現(xiàn)在時2. 一般過去時3. 一般將來時4.過去完成時 初級階段：按音標、歸類、圖片記憶等方法積累詞匯量； 中級階段：在掌

46、握了大量的詞匯之后，仍然是孤零零的個體，零散的，這時就需要用句子把它們串連起來，只有串連起來，才會體會到語言的流暢性，詞匯的豐富性，語言的韻律美，才會逐步走上運用的軌道上來。詞句運用法，尤其在同義詞的學習方面，效果明顯，如：look at ,read ,see, watch ,都有看”的意思，但怎么“看”呢？如果放到句子中，區(qū)別就顯現(xiàn)出來了。例如：1. Now,stude nts ,look at the blackboard and read the new words.2. Read your books carefully and an swer the follow ing queti

47、 ons.3. Will you go and see a movie with me this evening ?4. I ofte n watch TV after I finish my homework. 高級階段：我們學習英語的終極目標。我們學習詞匯就是為了通過閱讀來獲取知識的。通過大量的閱讀，一方面我們獲取了信息，另一方面，也在具體的語境中掌握了詞匯， 體驗到了詞匯的語言美，尤其是通過閱讀外國的著名原作，則體會到英語詞匯的豐富性。初中必考八種時態(tài)用法及例句1)經(jīng)常性或習慣性的動作，常與表示頻度的時間狀語連用。時間狀語：everysometimes, at ,on Sun day。

48、例如：I leave home for school at 7 every morning. 每天早上我七點離開家。2)客觀真理，客觀存在，科學事實。例如： The earth moves around the su n.地球繞太陽轉(zhuǎn)動。1)在確定的過去時間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。例如：時間狀語有：yesterday,last week, an hour ago, the other day, in 1982等。例如： Where did you go justn ow?剛才你上哪兒去了？2)表示在過去一段時間內(nèi)，經(jīng)常性或習慣性的動作。例如：When I was a child, I of

49、ten played football in the street.我是個孩子的時候，常在馬路上踢足球。1) shall用于第一人稱，常被will所代替。will在陳述句中用于各人稱， 在征求意 見時常用于第二人稱。例如： Will you be at home at seven this evening?今晚七 點回家好嗎？2) be going to +不定式，表示將來。a.主語的意圖，即將做某事。例如：What are you going to do tomorrow?明天打算作什么呢？b.計劃，安排要發(fā)生的事。例如： The play is going to be produced n

50、ext month。這出戲下月開播。c.有跡象要發(fā)生的事。如：Look at the dark clouds, there is going to be a storm.看那烏云，快要下雨了。3)be +不定式表將來，按計劃或正式安排將發(fā)生的事。例如:We are to discuss the report n ext Saturday.4)be about to +不定式，意為馬上做某事。例如: 他馬上要去北京。2) 用法 a. 在 told, said, knew, heard, thought She said (that ) she had never been to Paris.b.

51、狀語從句我們下星期六討論這份報告。Heis about to leave for Beijing.等動詞后的賓語從句。例如：她告訴我她曾去過巴黎。在過去不同時間發(fā)生的兩個動作中，發(fā)生在先，用過去完成時；發(fā)生在后，用一般過去5.現(xiàn)在進行時6.過去進行時7.現(xiàn)在完成時8.過去將來時閱讀理解時。例如：When the police arrived, the thieves had run away.警察到達時，小偷們早就跑了。c. 表示意向的動詞，女口 hope, wish, expect, think, intend, mean, suppose等，用過去完成時表示原本，未能。例如： Wehad

52、hoped that you would come, but you didnt.那時我們希望你能來，但是你沒有來。3） 過去完成時的時間狀語before, by, un til , whe n, after, on ce, as soon as。例如：He said that he had learned some En glish before.他說過他以前學過一些英語。a. 表示現(xiàn)在（指說話人說話時）正在發(fā)生的事情。例如：We are waiti ng for you.我們正在等你。b. 習慣進行：表示長期的或重復性的動作，說話時動作未必正在進行。例如：Mr. Gree n is wri

53、ti ng ano ther no vel.他在寫另一部小說。（說話時并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。 ）c. 表示漸變，這樣的動詞有：get, grow, become, turn, run, go, begin等。例如：The leaves are turni ng red.葉子在變紅。Its gett ing warmer and warmer.天越來越熱了。d. 與always, constantly, forever等詞連用，表示反復發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。例如： You are always cha nging your mi nd.你老是改變主意1）概念

54、：表示過去某時正在進行的狀態(tài)或動作。2）過去進行時的主要用法是描述一件事發(fā)生的背景；一個長動作延續(xù)的時候，另一個 短動作發(fā)生。3）常用的時間狀語有 this morning, the whole morning, all day yesterday, fromnine to ten last evening, when, while等。例如：It was rai ning whe n they left the stati on.他們離開車站時，正下著雨。表示從過去某一時刻開始一直持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。常與“ since+時間點”，“ for+時間段”，及 how long, （ever）

55、since, ever, before, so far, in the last /past few years, up to now, till now等時間狀語連用。如：She has bee n a dancer for tenyears.她已當了十年的舞蹈演員了。1. 過去完成時表示一個動作或狀態(tài)在過去某一時間或動作之前已經(jīng)完成或結(jié)束，即發(fā)生在“過去的過去”。如：When I woke up, it had stopped raining.我醒來時，雨已經(jīng)停了。（主句的動作發(fā)生在“過去的過去”）2. 過去完成時是一個相對的時態(tài)，表示的是“過去的過去”，只有和過去某一時間或某一動作相比較

56、時才使用它。女口： He told me that he had written a new book. （hadwritten發(fā)生在told 之前）主要測試考生理解書面英語的能力，具體目標為：1 能理解文章的基本內(nèi)容；2 能根據(jù)上下文正確理解詞語和句子；3. 能歸納文章的主旨大意；4.能推測文章中的隱含意思。老師通過提高學生閱讀興趣，擴大詞匯量，掌握扎實的語法知識，綜合全面地讓學生 在輕松的學習氛圍中解決閱讀理解的問題。高中部分2010年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試上海卷考試手冊公布了 2010年高考上海英語卷具體的考核目標、要求和細則。同去年考試手冊英語科的考核要求相比，今年的英語科高考主

57、要體現(xiàn)出以下六方面的變化，值得高三考生關(guān)注。 變化老師解讀1.在“考試目標”板塊，對 于聽力和閱讀的總體考核要 求中增加了 “完成相關(guān)任務” 的要求2.在試卷的整體結(jié)構(gòu)上，將 閱讀理解大體分為“仔細閱 讀”和“快速閱讀”兩大部 分。其中“仔細閱讀”包括 完形填空、多項選擇和簡答 題；“快速閱讀”指的是配對 題。同時將第n卷的翻譯題 定義為“單句表達”；寫作題 定義為“篇表達”。全卷為90 題，較2009年減1題考試目標中增加了 “完成相關(guān)任務”的要求，旨在將聽力和閱讀的測試任 務明確化。其中聽力要求考生具備獲取重要事實信息的能力、理解話語中 的隱含意思的能力以及歸納話語主旨大意的能力，在次基礎(chǔ)

58、上完成相應的 短對話、短文和長對話這三大任務，即三類測試題型。這些試題盡管在形 式上有所不同，但考察目標一致，旨在測試考生理解口頭英語的能力。閱 讀要求考生理解文章基本內(nèi)容、根據(jù)上下文正確理解詞語和句子、歸納文 章的主旨大意、推測文章中的隱含意思以及運用不同閱讀技能完成不同文 體的閱讀任務，在此基礎(chǔ)上完成完型填空、多項選擇、簡答題和配對這四 大任務，即四類測試題型。 這些題型都旨在考查考試理解書面英語的能力。 試卷整體結(jié)構(gòu)的變化，將語言運用能力的測試目標更加具體化了。閱讀理 解中的“仔細閱讀”也就是精讀，要求考生對于完形填空、多項選擇和簡 答題所提供的語篇進行研磨，運用閱讀技巧完成相應的閱讀任

59、務，這三類 題型需要考生花費一定的時間；而“快速閱讀”就是泛讀，配對題要求考 生把握段落主旨，不需要做逐字推敲，因此不宜花費過多的答題時間。翻 譯和寫作考核目標的重新定義把試題的測試目標更為明確化，其中翻譯以 單句的形式要求考生能運用所學的語言知識譯出正確通順的句子；寫作則 以篇章的形式要求考生能根據(jù)題意正確、連貫、貼切地進行書面表達。今 年英語卷由于翻譯試題的減少，致使全卷題量減少1題。3.在閱讀理解的測試題型 上，新增“簡答題”這一測 試題型4.在翻譯的測試題量和分值 上，由原先的六句翻譯調(diào)整 為五句翻譯，分值 3分到5 分不等5.在考試內(nèi)容和要求方面, 新增了 “話題”和“體裁” 的要求

60、簡答題旨在更加全面地測量考生的英語綜合應用能力、提供更準確的評價 依據(jù)、對教學起積極的導向作用。簡答題要求考生在理解文章意思的基礎(chǔ) 上，組織恰當?shù)恼Z言對問題進行作答。高考簡答題語篇的難度不高于之前 高考閱讀多項選擇 C篇的難度。簡單題共設置四題，每題2分，共8分。試題采用半問答（橫線填空）或全問答（完整提問）的形式。半問答簡答 題的形式如： A “ forever stamp” is introduced to respond to_。全問答簡答題的形式如： What will happen to the forever stamp when the postage rate cha nges