2019新課程實(shí)驗(yàn)值得關(guān)注的幾個(gè)問題精品教育.doc

1、新課程實(shí)驗(yàn)值得關(guān)注的幾個(gè)問題 隨著新課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)施，我們欣喜地看到，實(shí)驗(yàn)教 師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體 地位在慢慢凸現(xiàn)， 素質(zhì)教育的真正落實(shí)正在成為可能。 然而， 新課程的實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育管理水平和教師的能力素質(zhì) 提出了新的要求，尤其是以下幾個(gè)問題值得我們關(guān)注。一、新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾， 將成為制約新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸。 新課程的理念一經(jīng)推出，廣受教師認(rèn)同。教師在課堂教學(xué)過 程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系， 把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。令教師苦惱的是，在實(shí)際的課 堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知 識(shí)

2、的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深 層次的功能，就事論事。因此，教師如何在課程自由度比較 大的空間，充分地展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情 感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。二、新課程課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的 矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。 在新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐中，許多教師都有這樣的體會(huì)：有 時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑、情 緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很 “痛苦”；而有的課，不到 20 分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很 好地達(dá)到了教學(xué)目的，可又沒到下課時(shí)間。這種課時(shí)內(nèi)容安 排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的

3、矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。這除了 編寫教材時(shí)須考慮課時(shí)與內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，也 對(duì)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)：學(xué)?？煞駥?shí)行長(zhǎng)短課時(shí) 結(jié)合？因此，學(xué)校管理部門只有在人財(cái)物各層面和技術(shù)手段 等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，才能適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要。 可以想像，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒有 統(tǒng)一上下課時(shí)間，沒有鈴聲的學(xué)?？赡軙?huì)在實(shí)驗(yàn)區(qū)出現(xiàn)。三、新課程注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí) 之間存在矛盾，能否解決這個(gè)矛盾成為新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān) 鍵要素。新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略 多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué) 生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的

4、學(xué)習(xí)方法。教師在教 學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中 可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講， 很可能一種方法也沒有掌握。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法之先進(jìn) 是毋庸置疑的。但對(duì)后一類學(xué)生來講，可否讓其只掌握某一 種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨(dú)的輔導(dǎo) 呢？我們認(rèn)為，大面積、大規(guī)模的加班加點(diǎn)補(bǔ)課是絕對(duì)違背 素質(zhì)教育本意的，但個(gè)別的輔導(dǎo)應(yīng)該大力提倡，這也是個(gè)別 化教育教學(xué)的一種體現(xiàn)。四、新課程有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評(píng)價(jià)方式滯后之 間存在矛盾，解決這個(gè)矛盾將成為新課程實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。 新課程實(shí)驗(yàn)給實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新氣象、新變 化，給教師的課堂教學(xué)注入

5、了新的生機(jī)與活力。教師們領(lǐng)悟 了課程改革的基本目標(biāo)和內(nèi)容，大膽地創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教 學(xué)改革，努力上好每一堂課。但也不可否認(rèn)，教師還是心存 疑慮：新課程的實(shí)施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來看確實(shí)發(fā)展得 很好，但考試成績(jī)不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什 么？像老教材老教法那么考，勢(shì)必穿新鞋走老路。如果不考 試或者改變了常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)會(huì)怎么看？社會(huì)上對(duì)此 又如何認(rèn)識(shí)？教師心中沒底，教育行政部門和學(xué)校管理層面 的同志也在努力探索。應(yīng)該承認(rèn)，新課程有效促進(jìn)學(xué)生全面 發(fā)展與學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式滯后的矛盾是新課程改革實(shí)驗(yàn) 中不容回避的核心問題。五、新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾，呼喚教 材編寫專家與

6、一線教師的溝通。教師普遍認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué) 生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼 近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息。但教師對(duì)新教材編排體 例的變化也有一些困惑，如一年級(jí)語文，讓學(xué)生先識(shí)“紅” 字，再識(shí)“工”字，似乎不是由易到難，不符合學(xué)生的認(rèn)知 規(guī)律；再如一年級(jí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用題中較多的字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，似 乎語文教材與數(shù)學(xué)教材的編寫人員溝通不夠，這種現(xiàn)象在不 同出版社之間尤為突出。教材編寫專家有什么特別的意圖？ 教材能不能更多地使用圖表和圖像？能不能在數(shù)學(xué)教材中 也用拼音呢？這迫切呼喚教材編寫專家與一線教師的迅速 溝通。六、新教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的

7、矛盾，呼喚 教材編寫部門和一線教師共同努力開發(fā)課程資源。新課程實(shí)驗(yàn)中， 教師普遍認(rèn)同新教材內(nèi)容的綜合性、 現(xiàn)代性、 開放性和靈活性。以音樂課程為例，每一個(gè)單元都是一個(gè)主 題，每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、詩歌、散文、繪畫等 多種藝術(shù)成分。然而，教師要上好這樣的課，除了必須努力 拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教 參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū) 教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，語文、數(shù)學(xué)學(xué) 科在這方面的問題更加突出。這迫切呼喚教材編寫部門與一 線教師共同努力開發(fā)好課程資源，尤其是學(xué)校和一線教師要 在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面要狠下 功夫，這就要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，不斷推動(dòng) 學(xué)校教育信息化建設(shè)。更重要的是，教師在課程資源和資料 的開發(fā)制作過程中必將體現(xiàn)出無限的智慧和無窮的創(chuàng)造力， 有可能形成獨(dú)特的、富有個(gè)性的教學(xué)資源和資料體系，這才 能體