【原創(chuàng)】2桂林山水(1)

1、12桂林山水一一四年級下冊一、教學目標1 1、 認識8 8個生字，會寫1111個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、 屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀 立、連綿不斷”等詞語。2 2、 有感情地朗讀課文，背誦全文。理解重點詞句3 3、 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4 4、 了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，理解桂林山與水的特點，學習用相同的句 式寫一段話。二、教學重點、難點學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。激發(fā)學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。三、教學用：多媒體；黑板

2、；粉筆等用具；四、教學課時：二課時五、教學過程第一課時（一）創(chuàng)設情境，引出課題（第一自然段）1 1、 我國有許多優(yōu)美的風景名勝，我們曾攀登過黃山，欣賞了那里的怪石；曾游覽過長江， 飽覽了三峽迷人的景色；今天，讓我們乘上竹筏去位于廣西東北部的桂林，感受桂林的山水的 奇異風光。（pptppt放映桂林的風光片）閱讀材料。請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方 位？桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了 許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在佃8282年就成為了國家第一批歷史文化名城。大家想象一下，金秋時節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹

3、掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂 花的香氣，真是令人心醉呀！2 2、 你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆描述” 的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般）（1 1）人們都說，桂林山水甲天下。先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一）再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞）正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。 現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。（2 2）比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說

4、課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因?！坝^賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔 峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來， 文學家以膾炙人口的詩句吟詠它， 繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭 記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）（二）初讀課文，整體感知3 3、 生自由讀課

5、文，并提出以下的要求。（1 1） 掃清生字詞的障礙，將課文讀通、讀順。2（2 2） 分段：第一段（第1 1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第 2 2自然段） 講桂林的水。第三段（第3 3自然段）講桂林的山。第四段（第 4 4自然段）講桂林的山水美。理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：這篇文章的結構是_。這篇文章可分 _ 第一段：寫作者觀賞桂林山水的 _。 第二段：寫了 和 _勺特點。第三段：總起來描寫了 _。這篇文章主要寫了桂林_、_的_ 表達了作者_勺思想感情。（三）再讀課文，深入感知4 4、第二自

6、然段：（1 1） 先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么？大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“ ”（生自學，教師巡視）（靜、清、綠）介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分， 它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓 兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有 170170多千米。（2 2） 漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練：“漓江的水，靜、清、綠”，同學們

7、想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就 可組成句子？例句：漓江的水既靜又清還很綠。漓江的水不但靜而清還很綠。漓江的水不但靜 而且清還很綠。漓江的水又靜又清又綠。如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？漓江的水靜靜的。漓江的水清清的。漓江的水綠綠的。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？例句：漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠啊！書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣， 綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。把寫

8、漓江特點的幾個字組成一個句子：生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對？還可以怎么說？生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果 我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三 個字重疊起來，怎么說？生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？生：漓江的水真靜??！生：漓江的水真清啊！生：漓江的水真綠?。⑿稳菰~重疊，變陳述句為感嘆句，從詞

9、和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩。師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。作者為什么要在“靜、清、綠”前加上“真”字呢？（特別注意三個“啊”的讀音：真 靜啊nga,nga,真清啊nga,nga,真綠啊 yaya）3（3 3） 理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境： 啟發(fā)想象：漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩 在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會 一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。一起輕輕地哼唱讓我們蕩起雙槳

10、的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。 聽著音樂觀察、想象片刻。你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）聽一聽，你們聽見 了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？聽不到，看不到，好靜??！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。 句子比較，體會A、E兩句哪一句好？E、C兩句哪一句好？ C句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）漓江的水很靜。漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。 漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓

11、平。（4 4） 書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中（齊讀）（師范念）“水中倒影”“對比圖”：假如我們往江底看，可以看見什么？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了 10001000倍，漓江真可謂是水清見底， 游魚可數(shù)，景色如畫。讓我們來由衷地發(fā)出贊嘆：漓江的水真清啊朗讀指導：生：漓江的水真清啊好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出 清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。（5 5） 現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊?。ㄒ龑Э磮D）書

12、上打了個什么比方？ “翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、 迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、 綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧 綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情?！棒洹弊稚厦媸鞘裁醋郑旅媸鞘裁醋?？（上面是“非”字，下面是“羽”字）綠，是很美，念時要念出美的意思來。（6 6） 用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內容

13、，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比 句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來？（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用）這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹漓江水的特點，然后再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到漓江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要說出事物的 特點，還要作具體、生動、細致的描寫，采用這種先概括寫后具體寫的方法，往往能給人留下 深刻的印象。（7 7） 漓江水靜到什么程度，清到

14、什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我 念上半句，你們念下半句。（略）（8 8） 真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自 己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn) 4地行駛。對岸幾條木船靜靜地?？恐＿h處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在 水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想 干什么？啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想一一用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙

15、手掬水洗一洗臉。你會有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑?擬定學生1 1:我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽?。鏊米屇愀惺艿侥樕戏帕吮?凌。擬定學生2 2:漓江的水真明凈啊！明凈得像擬定學生3 3:我搖著雙槳，那“潑潑一一”的水聲真好聽擬定學生1 1:看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！擬定學生2 2:漓江的水真甜啊讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。（9 9） 我們也可以來寫幾句這樣的句子。（出示）教室里真靜啊，靜得 _ 公園里的花真香啊，香得 _。_真_啊， _得_。師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句 子叫做排比句。它和比喻

16、、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊， 讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。（1010） 這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船”可以嗎？為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”？（通過比較更突出漓江水有奇特的美。寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）（pptppt放映：“波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，是雄偉壯麗的美。理解“波 瀾壯闊”的意思，查字典“瀾”，整個字意思?！八饺珑R”的“如”是什么意思？ “水平如鏡” 是寧靜

17、柔和的美。兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中 心有什么關系？（突出了桂林的水甲天下）作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多 么的迷人！第二課時5 5、第三自然段：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。?不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說，那快速回憶一下，我 們怎么學習桂林的水那段的？（1 1）

18、 奇、秀、險（板書）你對哪個特點印象最深刻？（2 2） “險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會 栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的 石頭重重疊疊。 在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“?！笔鞘裁匆馑?？是“危險”的“?！眴?？字典上有三種解釋取哪一種恰切？出示小黑板，引導學生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：危：不安全；損害；高的、陡的。這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容。（生答：危峰兀立）看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“危”

19、 就是一一（生答：險）多險？（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？ 在這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖），這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石5重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？（怪石嶙峋）從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點？桂林的山真險啊。 指導朗讀：（3 3） “奇” 桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫 “拔地而起” 你們看，這些山的

20、形狀像什么？（像老人，像駱駝，像大象）（指老人山）你看這老人像在干什么？我們再看駱駝像在那干什么？我看到這駱駝，就會產生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么？你們再看這只象在干什么？桂林的象山真奇啊， 它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。 用“像像”寫一句話。 模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而 立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢 . 老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰， 有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬 奔馳，

21、有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。） 桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來 形容？（形態(tài)萬千）“萬千”什么意思？桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來 概括桂林的山？（奇 怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講？是 不是奇怪？（很少見的）桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特 的山峰叫什么峰？（奇峰 這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？（奇峰羅列）“羅”是什么意思？“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。 生：桂林的山真奇啊

22、 為什么喜歡？指導朗讀：像老人、像巨象、像駱駝，讀的時候 應一個比一個比一個讀得重。（4 4） “秀”秀是什么意思？（是美的意思）你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的（做手勢 助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說 桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。我們念念這個句子。（師生同念課文）課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥，色彩明麗的特點。 “屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。（5 5） 奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停

23、頓稍久一點； 險，先要提高聲調讀得稍短促。（6 6） 觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山?？捎脠D畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以 幫助學生理解“峰巒雄偉” “紅葉似火”。第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男?容，給人以親臨其境的感覺。6 6、第四自然段：過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍 繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？（1 1）“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）桂林的山和水有什么樣

24、聯(lián) 6系？水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句， 想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山， 什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。（2 2） 最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物？（寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。 這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢 畫個方塊）一張畫？畫卷是長長的卷起的畫?？梢哉归_，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什

25、么？（連綿不斷）什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？演示：地圖。由桂林到陽朔8383千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點 峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它 是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。（3 3） “舟行碧波上，人在畫中游” 這句話是什么意思？我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。（邊欣賞音樂邊讀課文）這兩句詩結尾有什么作用？ “舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容， 又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。與課文第一段中“我 們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道 水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩 個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游?！笔鞘裁匆馑迹可盒≈酆腿诵凶咴诋嬛?。師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用