《親近自然,寫景要抓住特征》教案

1、親近自然，寫景要抓住特征教案2一丘一壑也風(fēng)流親近自然，寫景要抓住特征湖北松滋第一中學(xué)一、目標(biāo)概說1教學(xué)目的與要求(1) 使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征(2) 指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征2、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫出景物特征3、教學(xué)難點(diǎn)將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)有所獲。二、教學(xué)創(chuàng)意本課最獨(dú)特的創(chuàng)意在于：以禪宗“三境界”之第一境界“見山只是山，見水只是水”和第二 境界“見山不是山，見水不是水”來概括景物描寫的兩重境界，即真實(shí)客觀的再現(xiàn)景物和滲 透主觀情意的傳神繪形，既恰切又生動(dòng)。本課的設(shè)計(jì)特別注重以學(xué)生為主體。教師通過視頻文件、圖片、文字等感性材料啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生和老師一起歸納寫作手法

2、，并當(dāng)堂訓(xùn)練，展示成效。二、教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入課程造物的神奇在于孕育萬物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣 是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅你也許曾無數(shù)次為之駐足留連，卻遺 憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。那么，就隨老師走進(jìn)今天的課堂，學(xué)習(xí)一丘一壑也風(fēng)流一一親近自然，寫景要抓住特征。寫作指要感知有特征的景物那么，景物的特征包含哪些(出示課件舞蹈 小城雨過渡語：何謂特征？特征就是一事物與另一事物相區(qū)別的地方。 因素呢？請(qǐng)大家先欣賞一段舞蹈，欣賞時(shí)請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)留意舞臺(tái)背景。 巷片段) 教師解說并提問：這是 2007年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)舞蹈小城雨巷的片段。

3、舞者曼妙的舞姿、輕柔舒緩的音樂以及亦真亦幻的舞臺(tái)背景共同構(gòu)成了一個(gè)如詩如畫、如真如幻的美妙世界，看過舞蹈的人無不為此深深陶醉。 那么，同學(xué)們可否猜想一下， 舞蹈中所展示的 小城咋什么地方？中原還是江南？那雨又是什么時(shí)節(jié)的雨呢？為什么？明確：小城應(yīng)是江南的小鎮(zhèn)，這從粉墻黑瓦的民居、青石板的街道可以看出。 季節(jié)可能是春季，也可能是春末夏初的梅雨季節(jié)。因?yàn)楫嬅嬷械挠耆缃z如霧， 整個(gè)小城籠罩在一片煙雨之中，格外有情致，小城女子才有撐一把油紙傘徜徉在小巷的閑情。2、歸納景物特征同學(xué)們得出上述結(jié)論，所依據(jù)的就是景物的地域、時(shí)令特征，加上物種的差別，這三者共同構(gòu)成了景物本身的特征，是景物描寫首先要抓住的對(duì)象

4、。在不另外，景物還具有感情特征。這是因?yàn)榫拔镆蛉说闹饔^感情色彩而異。同樣的景物，同人眼里，會(huì)有不同的反映。即使在同一個(gè)人眼里，心情不同，反映也截然不同?，F(xiàn)在就讓我們我們通過學(xué)習(xí),出示課件 寫法指導(dǎo) 過渡語：如何才能在寫景時(shí)抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生， 人讀后有身臨其境之感呢？老師將景物描寫分為兩重境界，步登上這兩重境界。1、第一重境界：見山只是山，見水只是水如果做到這一點(diǎn)，景物本身的特征解說：這第一重境界就是要將客觀景物真實(shí)地再現(xiàn)出來。 就自然顯現(xiàn)。（1） 歸納實(shí)施辦法見水只是水”的境界呢？空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙那些在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人

5、們，三三兩兩地來到望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起那么，怎樣做才能達(dá)到“見山只是山， 出示課件 夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著， 灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。了這軟綿綿的沙灘上。他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)， 地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來， 的波浪。峻青海濱仲夏夜這段文字出自峻青的海濱仲夏夜，請(qǐng)學(xué)生閱讀并思考：文中所寫的景物，作者分別通過何種感官感知？這些景物能否真實(shí)反映“海濱” “仲夏“夜”的特點(diǎn)，為什么？明確：“輕飄飄”、“涼爽”的夜風(fēng)，“柔軟”、“殘留著白天太陽炙曬的余溫”的沙 灘是借助觸覺獲得的，空氣中“大海和田禾相混合的香味”是鼻子嗅到得的，“

6、三三兩兩的人們”、“綴滿了星星”的夜空時(shí)用眼睛看到的，“愉快的笑聲”是用耳朵聽到的。這些景物能真實(shí)地反映其地域、季節(jié)、時(shí)間特征。比如：海水、沙灘等景物，以及“空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味”都反映了“海濱”這一地域特征；“沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫”反映了“仲夏”這一季節(jié)特征；而“綴滿了星星的夜空”反映了“夜”這一時(shí)間特征。由此可見，如果能調(diào)動(dòng)自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將 觀察所得如實(shí)地描繪出來，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。所以，我們可以將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為“用心觀察，如實(shí)摹寫”（2）寫作實(shí)踐100子左右。要求調(diào)動(dòng)各種感官用心觀察畫面

7、上的景物，并且用平實(shí)的文字記錄下來，2、I第二重境界：見山不是山，見水不是水1）明確含義，歸納寫法第二重境界有兩層含義第一層含義為：不再滿足于對(duì)客觀景物的真實(shí)再現(xiàn)，而致力于對(duì)其進(jìn)行傳神地描繪。出示課件最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色 還露著：這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花 衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候， 微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南市受不住

8、大雪的，那些小山太秀氣！學(xué)生有感情地朗讀本段文字。引導(dǎo)學(xué)生分析明確：相比前面海濱仲夏夜中那段較為平實(shí)的景物描寫而言，老舍先生的描寫簡(jiǎn)直 將景物寫活了。在先生筆下，樹尖上頂著白雪的“矮松”成了“日本看護(hù)婦”，山坡上雪色 和草色相間的景象被描繪成“一件帶水紋的花衣”；山有肌膚，而落日映照下的“薄雪也會(huì) 害羞”，這可不是典型的“見山不是山，見水不是水嗎”？那么，老舍先生是如何達(dá)到這種境界的呢？很顯然，先生巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描繪出了景物的神韻。 類似的例子還有很多。月行中天，絲絲縷縷的月光，從枝繁葉茂的縫隙中篩落而下，驟然間，掠過幾絲晚風(fēng)，樹梢 一陣沙沙地顫動(dòng)，搖落的月光，似片片雪花，使

9、人通體生涼。沈世豪泰山一片月梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子,似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉 的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。朱自清溫州的蹤跡？綠蘇州城的小橋?qū)嵲谛?，有的，長(zhǎng)，只有一兩根扁擔(dān)那么長(zhǎng)，步子跨大一點(diǎn)，十步不滿；寬，三四個(gè)人并排走就覺得擠了。 如果登上五六曾的樓房， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望它，就好比是書本上的一個(gè)破 折號(hào)。范培松小橋賦明確：第一段文字用比喻傳神地寫出了從枝繁葉茂的縫隙中篩落的月光，靜時(shí)“絲絲縷縷”，動(dòng)時(shí)“似片片雪花”的外形特點(diǎn)，并且巧用通感突出月光的清冷潔白。第二

10、段文字用 對(duì)比的手法，寫梅雨潭的綠濃淡適宜、明暗適中。第三段文字則用夸張和比喻極言蘇州小橋 之小。三段寫景都細(xì)膩而傳神。所以，我們想要將景物的特點(diǎn)寫得形象而生動(dòng)，就必須“妙用修辭，傳神繪形”。那么，“見山不是山，見水不是水”的第二層含義又是什么呢？我們來看兩段寫景文字。 出示課件文段一：看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜 天競(jìng)自由。毛澤東沁園春？長(zhǎng)沙文段二：四顧廓然，湖光滿眼。環(huán)湖的山黯青著，湖水也翠得很愴然。水底看見暗云浮 動(dòng)，湖岸上的秋葉，一叢叢的紅意迎人，幾座樓臺(tái)在遠(yuǎn)處。旋轉(zhuǎn)的次第入望。冰心往事（二）之六問：兩段文字同是寫秋，卻各有不同，文段一中生機(jī)勃勃

11、，文段二中愁云慘淡，為什么會(huì)有 這種差異？明確：兩位作者的心境不同。毛澤東寫作沁園春長(zhǎng)沙 時(shí)是一個(gè)指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字糞冰心寫在她土當(dāng)年萬戶侯的熱血青年，詞中壯麗絢爛、富有生機(jī)的秋景正是他豪情壯志的體現(xiàn)； 文段二時(shí)正在美國留學(xué)， 遠(yuǎn)在 異國他鄉(xiāng)又適逢中秋前夕，孤獨(dú)的她鄉(xiāng)愁更甚，所以， 的筆下，山是“黯青著”，而“湖水也翠得很愴然”。出示課件以我觀物，物皆著我之色彩。一一王國維品味自然美景，領(lǐng)略大好河山，登山則情滿于山，觀海則意溢于海。由此可見，以不同的心情面對(duì)自然山水時(shí)會(huì)有截然不同的反映, 能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了 下的山水才會(huì)有一種“動(dòng)人心魄”的力量。歸納實(shí)施

12、辦法為“融情入景，提升境界”。小結(jié)：景物描寫的第二重境界“見山不是山，見水不是水”主觀情感的景物，可以通過“妙用修辭”和“融情入景”來達(dá)到。（2）、寫作實(shí)踐根據(jù)第二重境界的實(shí)施辦法，將下面的畫面寫得既傳神又動(dòng)人。 任選其一，描寫出相應(yīng)的心情：考試失敗后或同學(xué)郊游時(shí)。3、寫法總結(jié)出示課件用心觀察，如實(shí)摹寫一一見山只是山，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)決不“情的活水”，我們筆就是要傳神地描繪出滲透了100字左右。見水只是水妙用修辭，傳神繪形見山不是山,溶情入景，提升境界一一見水不是水布置作文校園春色展示教師下水作文湖畔春色穿過一條幽僻的林間小路，我的眼前頓時(shí)豁然開朗，一片明凈的湖靜靜地 臥在那里，仿佛一位性情嫻

13、靜的少女。我輕輕地走近，生怕驚擾了她。湖水平滑似一幅綠綢。 初春的暖陽映照在湖面上， 那閃閃的綠色直逼你的 眼。一陣清風(fēng)掠過，這綠綢現(xiàn)出層層褶皺，連映在上面的藍(lán)天白云也隨之搖曳起來。湖邊的垂柳大約是想撫平這一池春水吧， 紛紛搶著將纖細(xì)柔軟的枝條伸向 水中。這些枝條上綴滿了黃綠色的新葉， 葉子鮮嫩欲滴，好像輕輕掐一下就會(huì)滲出水來。每 一片嫩葉都調(diào)皮地向上翹起，又像是一只只飛累了的綠色蜻蜓。耳畔傳來幾聲鳥啼。 啼聲滴瀝婉轉(zhuǎn)，是黃鶯兒?jiǎn)?？抬眼望去?之見三兩只 補(bǔ)知名的小鳥飛快地掠過水面，淹沒在湖對(duì)岸那一片迷蒙的翠色中了。我的心仿佛被帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，靜極了，柔軟極了，好像誰用了一雙溫柔的小手，將我心中

14、的角角落落全都撫得平平整整。不知過了多久，幾聲歡快響亮的“嘎嘎”聲將我的思緒拉回。湖面上不知何時(shí)游來 了一只鴨子，黑黑的脊背，白白的肚羽，高昂著頭，很是神氣。它好像很享受著一片湖水， 一會(huì)兒一個(gè)猛子扎進(jìn)水里去尋找食物，一會(huì)兒又從水中鉆出來，使勁地?cái)[擺頭，弄得水花四濺。一身浸濕的羽毛在陽光下愈發(fā)油亮可愛，滿湖都是它響亮的笑聲。有一兩次，它大約是想騰空飛起，“撲棱棱”地扇動(dòng)著翅膀做出起飛的樣子，可惜身子實(shí)在太笨重，只飛了一尺來高就重重落下。但這絲毫也沒有敗壞它的興致，反而惹得它又一陣“嘎嘎”的大笑。這情景真叫人眼饞！我恨不得變成一只鴨子去水中盡情嬉戲！但這畢竟是幻想，我恐怕是沒辦法去擁抱這一池綠水了，那就退而求其次，讓身體和大地來個(gè)最親密的接觸吧！我仰面躺在湖畔青青的草地上，滿眼是碧藍(lán)的天空和潔白的云朵。伸開雙臂，這一片天地就好像是我一個(gè)人的。這是怎樣的一種愜意??！ 我不由得舒服地閉上了