學校體育學——第六章體育知識與運動技能教學

1、整理課件學校體育學學校體育學安徽體育運動職業(yè)技術學院整理課件緒言緒言學校體育學學校體育學是國家教委于是國家教委于1997年年2月月25日正式頒布的日正式頒布的全國普通高等學校體育專業(yè)全國普通高等學校體育專業(yè)本科專業(yè)課程方案本科專業(yè)課程方案(試行試行)(教體廳教體廳1997)1號號)中，規(guī)定的必修課中中，規(guī)定的必修課中9門主干課程之一。門主干課程之一。整理課件20世紀世紀50年代初，就在高等院校體育系年代初，就在高等院校體育系(科科)教學計劃中，規(guī)定了以學校體育理論與方法教學計劃中，規(guī)定了以學校體育理論與方法為主要內容的體育理論課程。為主要內容的體育理論課程。60年代初借鑒蘇聯(lián)的年代初借鑒蘇聯(lián)的

2、體育理論體育理論，編寫出，編寫出版了我國自己的版了我國自己的體育理論體育理論教材。教材。1983年與年與1990年人民體育出版社先后以參考年人民體育出版社先后以參考書和專著的形式出版了兩個版本的書和專著的形式出版了兩個版本的學校體學校體育學育學，被部分體育專業(yè)院、系作為規(guī)定或，被部分體育專業(yè)院、系作為規(guī)定或選用教材。選用教材。整理課件1986年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的年，來自全國高等師范院校體育專業(yè)的24個單個單位，在杭州大學舉行的高師體育專業(yè)位，在杭州大學舉行的高師體育專業(yè)體育理論體育理論研討會上，多數人提出了將體育理論課程改為體育研討會上，多數人提出了將體育理論課程改為體育概論、學

3、校體育學等課程的具體設想與建議概論、學校體育學等課程的具體設想與建議1988年年11月國家教委頒布、執(zhí)行的月國家教委頒布、執(zhí)行的全國普通高等全國普通高等學校體育本科專業(yè)目錄學校體育本科專業(yè)目錄中，明確規(guī)定把體育理論中，明確規(guī)定把體育理論課程分為體育概論和學校體育學等課程，并將學校課程分為體育概論和學校體育學等課程，并將學校體育學列為教育類專業(yè)的體育教育專業(yè)主要課程之體育學列為教育類專業(yè)的體育教育專業(yè)主要課程之一。一。整理課件1991年年6月，在國家教委正式頒布施行的月，在國家教委正式頒布施行的普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學計劃普通高等學校本科體育教育專業(yè)教學計劃中，學校體育學被列為中，學校體

4、育學被列為10門理論學科必修課門理論學科必修課程之一。程之一。1992年國家教委組織編寫年國家教委組織編寫普通高等學校本普通高等學校本科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求科體育教育專業(yè)十一門課程基本要求，井，井于于1993年年4月由高教出版社出版。金欽昌教月由高教出版社出版。金欽昌教授為主編編寫的授為主編編寫的學校體育學學校體育學 整理課件1994年年6月由高等教育出版社出版月由高等教育出版社出版o 1996年年國家教委組織由福建師范大學體育系牽頭以國家教委組織由福建師范大學體育系牽頭以課題組形式，起草了課題組形式，起草了“全國普通高等學校體全國普通高等學校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案育教育專業(yè)本

5、科專業(yè)課程方案”(討論稿討論稿) 1996年年9月年會上進行審議月年會上進行審議1997年年2月正式月正式頒布試行。于同年由國家教委組織編寫了頒布試行。于同年由國家教委組織編寫了“學校體育學課程教學指導綱要學校體育學課程教學指導綱要”，本書是，本書是根據新的根據新的“指導綱要指導綱要”要求，組織編寫的我要求，組織編寫的我國高師體育教育專業(yè)本科的第二代教材。國高師體育教育專業(yè)本科的第二代教材。整理課件學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方本規(guī)律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織法的一門

6、學科，是培養(yǎng)各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎和實施學校體育工作所開設的一門專業(yè)基礎理論課程。學校體育學是體育科學與教育科理論課程。學校體育學是體育科學與教育科學交叉的、以現代教學論為一般理論基礎的學交叉的、以現代教學論為一般理論基礎的一門新興學科。一門新興學科。整理課件學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的學校體育學的課程目標是：闡明學校體育的原理與方法，研究與揭示學校體育的基本規(guī)原理與方法，研究與揭示學校體育的基本規(guī)律，使學生掌握開展學校體育工作的基本理律，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用

7、這些理論、知識和技能從事學校體育工作用這些理論、知識和技能從事學校體育工作的能力。的能力。整理課件學校體育學課程的具體任務：學校體育學課程的具體任務：使學生從理論上正確認識學校體育在教育、體育使學生從理論上正確認識學校體育在教育、體育中的地位和作用。中的地位和作用。 第二，使學生較全面、系統(tǒng)地學習并掌握中等學第二，使學生較全面、系統(tǒng)地學習并掌握中等學校體育教學、課外體育鍛煉、課余運動訓練和競校體育教學、課外體育鍛煉、課余運動訓練和競賽的基本理論與方法。賽的基本理論與方法。 第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學第三，理論聯(lián)系實際，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用理論指導學校體育工作的實踐能力。生運

8、用理論指導學校體育工作的實踐能力。整理課件學校體育學教材的基本內容學校體育學教材的基本內容4篇篇16章。章。 第一篇，學校體育概論。主要闡述我國學校體育的第一篇，學校體育概論。主要闡述我國學校體育的發(fā)展概況和學校體育的功能與目標。發(fā)展概況和學校體育的功能與目標。第二篇，學校體育教學。主要闡述體育教學目標、第二篇，學校體育教學。主要闡述體育教學目標、過程與基本規(guī)律；體育教學內容與手段；發(fā)展學生過程與基本規(guī)律；體育教學內容與手段；發(fā)展學生體能；體育知識與運動技能教學；思想品德教育與體能；體育知識與運動技能教學；思想品德教育與發(fā)展個性；體育課堂教學和學校體育教學文件等有發(fā)展個性；體育課堂教學和學校體

9、育教學文件等有關內容關內容整理課件第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育第三篇，學校課外體育。主要闡述課外體育鍛煉、課外運動訓練和校內課外運動競賽等鍛煉、課外運動訓練和校內課外運動競賽等有關問題有關問題第四篇，學校體育管理。主要闡述學校體育第四篇，學校體育管理。主要闡述學校體育管理的目標與原則、體制、內容與方法和學管理的目標與原則、體制、內容與方法和學校體育的行政法規(guī)；體育教師的地位與作用、校體育的行政法規(guī)；體育教師的地位與作用、特點、職責和條件，以及學校體育工作計劃特點、職責和條件，以及學校體育工作計劃與評價等有關內容。與評價等有關內容。整理課件學校體育學教學的基本要求是：學校體育學教學的基

10、本要求是： 第一，在加強學校體育基本理論與基本知第一，在加強學校體育基本理論與基本知識教學的同時，要重視反映學校體育，特別識教學的同時，要重視反映學校體育，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等學校體育改革的新成果與新動向，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中等學校體育改革的新成果與新動向，以及有關新的學術觀點的研究成果，不斷充以及有關新的學術觀點的研究成果，不斷充實與完善教學內容、手段與方法，確保教學實與完善教學內容、手段與方法，確保教學的時代性和先進性。的時代性和先進性。整理課件 第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加第二，要重視啟發(fā)式教學方法的運用，加強實踐環(huán)節(jié)教學，著眼于學生自學與實際能強實踐環(huán)節(jié)教學，著眼于學生自學與實際能力的培養(yǎng)。課堂

11、講授要與討論、輔導、見習、力的培養(yǎng)。課堂講授要與討論、輔導、見習、參觀、自學和作業(yè)相結合；要課內外、校內參觀、自學和作業(yè)相結合；要課內外、校內外相結合。外相結合。 第三，要嚴密課堂教學環(huán)節(jié)，充分調動學第三，要嚴密課堂教學環(huán)節(jié)，充分調動學生的自覺性、自動性和積極性。要加強教學生的自覺性、自動性和積極性。要加強教學計劃和檢查，嚴格教學常規(guī)，改革考試方法，計劃和檢查，嚴格教學常規(guī)，改革考試方法，及時進行教學總結和評估。及時進行教學總結和評估。整理課件 第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，第四，要不斷改革、更新教學方法、手段，制作與采用直觀教具和現代化教學手段。制作與采用直觀教具和現代化教學手段。

12、第五，教師不但要深入實際，調查研究，第五，教師不但要深入實際，調查研究，積極參加教學、科學研究與相關的學術活動，積極參加教學、科學研究與相關的學術活動，還要有計劃地組織學生參與就近地區(qū)的中等還要有計劃地組織學生參與就近地區(qū)的中等學校體育教學改革及相關的學術活動。學校體育教學改革及相關的學術活動。整理課件 第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料第六，教師要認真編制有關教學文件、參考資料和作業(yè)指導手冊。建立完善的聽課、教研、輔導和和作業(yè)指導手冊。建立完善的聽課、教研、輔導和座談會等制度。座談會等制度。 第七，要注意教師自身的知識更新，提高思想、第七，要注意教師自身的知識更新，提高思想、業(yè)務水平

13、，為人師表，教書育人；關心愛護學生，業(yè)務水平，為人師表，教書育人；關心愛護學生，教學相長。教學相長。 第八，要正確處理好教與學的關系。在體育教學第八，要正確處理好教與學的關系。在體育教學過程中，教師是教育者，是起主導作用的，而學生過程中，教師是教育者，是起主導作用的，而學生是受教育者、教學的對象，也是學習的主體，要確是受教育者、教學的對象，也是學習的主體，要確立教學過程是一種動態(tài)的、相互依存、相互作用的立教學過程是一種動態(tài)的、相互依存、相互作用的雙向關系，正確處理主導與主體的關系。雙向關系，正確處理主導與主體的關系。整理課件第二篇 學校體育教學 第六章 體育知識與運動技能教學整理課件 第一節(jié)第

14、一節(jié) 體育知識與運動技能教學的意義與特點體育知識與運動技能教學的意義與特點 一、體育知識教學的意義與特點一、體育知識教學的意義與特點 體育知識含體育與衛(wèi)生保健知識，是體育教學的重要組成部分。 (一一)體育知識的涵義與分類體育知識的涵義與分類 體育知識是人們對于體育的現象、事實及其規(guī)律的認識，是人們在長期的實踐中積累起來的經驗的概括和總結；體育知識為人們提供了有關體育的信息，并為他們的體育行動奠定基礎 整理課件體育知識可以分為兩種類型：一是關于體育事實方面的知識；二是關于體育理論方面的知識，體育知識從總體上講要回答體育中的是什么，為什么，怎么做：整理課件(二二)體育知識教學的意義體育知識教學的意

15、義 1通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體育對于社會、個人的價值，樹立正確的體育觀，提高學生參加體育學習、體育鍛煉的積極性，為自覺參加體育學習、體育鍛煉奠定認識基礎。 2通過體育知識的教學，有利于學生正確認識體質、健康與體育的關系，較為系統(tǒng)的掌握科學合理進行體育學習、練習、鍛煉的知識，為體育鍛煉提供有效的指導。 3通過體育知識的教學，有利于學生體育文化素養(yǎng)水平的提高，更好地適應現代社會生恬的需要，為促進個性的和諧發(fā)展，增加社會交往，豐富文化生活，更好地享受體育帶來的樂趣提供文化基礎。整理課件(三三)體育知識教學的特點體育知識教學的特點 1體育知識教學是科學知識教育與生活教體育知識教學是科學

16、知識教育與生活教育的有機結合。育的有機結合。 2，體育知識教學具有很強的綜合性。，體育知識教學具有很強的綜合性。 3體育知識教學具有很強的實踐性體育知識教學具有很強的實踐性。整理課件二、運動技能教學的意義與特點二、運動技能教學的意義與特點 (一一)運動技能的性質運動技能的性質 運動技能是指“表現在外部的以完善合理方式組織起來并能順利完成某種活動任務的復雜的肢體動作系統(tǒng)。它表現為身體的一定肌肉、骨骼運動與之相應的神經系統(tǒng)的活動。整理課件(二二)運動技能教學的意義運動技能教學的意義 1 通過運動技能教學，有利于學生正確掌握從事體育活動的運動技術。 2有利于學生進行科學鍛煉， 3，有利于終身體育的開

17、展。整理課件(三三)運動技能教學特點運動技能教學特點 運動技能教學過程的特點主要取決于動作結構的復雜性、動作所表現出的對身體素質方面的要求和動作技術的變化。 動作的復雜性主要取決于竿個動作或組合動作的數量；動作在空間、時間、時空特點和力量的大小，以及動作準確性方面的要求；協(xié)調性方面的要求；先天所具有的對某些動作的熟練程度。整理課件(四四)運動技能形成的過程及各階段的教法特點運動技能形成的過程及各階段的教法特點 在開始學習某一新的運動技術之前，要具體了解學生對掌握該動作的準備程度。學生的準備程度通常是采用一些預選測驗或學生已有的運動經驗來加以評定的。學生對學習新的動作的準備程度主要是由3個部分組

18、成，即體力準備程度、運動經驗積累、心理準備程度。 各種動作都需要一定的身體素質作為基礎，尤其是在進行對身體素質要求較高的動作教學時起決定作用的是身體素質準備程度。 運動技能的形成過程是學生由不知到知，由不會到會，由不太熟練到熟練運用的過程。整理課件1 粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段。粗略掌握動作階段的特點是：大腦皮層興奮擴散，內抑制不夠，動作往往比較吃力、緊張、不協(xié)調，井伴有多余動作等。根據這些特點，該階段教學的主要任務是：使學生理解動作學習任務，建立動作表象和一般概念形成動作的基本結構，防止與糾正主要錯誤與多余動作。整理課件在教法運用上有以下特點： (1)根據教材特點與學生的實際運用語言

19、與直觀法，使學生明確動作學習的意義與任務，建立正確動作表象與一般概念，通過嘗試性的練習，初步建立動作的基本結構。 (2)為了讓學生建立正確的動作結構，在學生具有完整動作概念的基礎上，注意“分解”、“定位”、“助力”、“阻力”等方法的運用。整理課件(3)適宜的運動負荷。 (4)由于本階段學牛分析運動感覺的能力有限，所以這一階段的評價，主要是來自于教師的語言和學生本身的視覺監(jiān)督。 (5)應盡可能縮短課與課之間的間隔。 (6)要及時預防與糾正動作技術中的嚴重錯誤。整理課件2改進與提高動作階段。改進與提高動作階段。改進與提高動作階段的特點是：大腦皮層興奮與抑制過程處于分化階段，興奮相對集中，內抑制逐步

20、發(fā)展鞏固，能較準確地分析與完成動作，多余動作逐步消除，動作的緊張性降低。整理課件在教法運用上有以下特點： (1)為了促使學生盡早建立完整動作的動力定型，通常以完整練習法為主，以加深學生對完整動作的體驗。 (2)運用講解、示范等方法，主要是為了更好地揭示動作的規(guī)律性，分析掌握動作技術的過程，闡明產生錯誤的原因，使動作概念進一步具體化，透徹了解動作的順序。 (3)在保證動作質量的前提下，要適當加大運動負荷，以使學生能在最大限度地表現身體素質的條件下完成動作，提高動作的效能與穩(wěn)定性。適當增加練習重復的次數，但要避免因過度疲勞而導致動作走型和形成錯誤定型。整理課件(4)由于學生的體能、心理等方面的差異

21、，在本階段表現更為明顯，教學中要更多地注意區(qū)別對待、因材施教。 (5)為了提高學生動作技能適應性應適當采用變換練習的方法，改變練習的條件、練習的環(huán)境、動作的組合，并注意運用競賽法等。 (6)要注意提高學生對動作技能自我評價能力。隨著動作技能的逐漸形成，學生對自我完成動作的感覺逐漸清晰為此，在該階段一方面教師繼續(xù)給予學生以具體的評價，另一方面要求學生進行自我和相互評價。整理課件3鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段。鞏固與運用自如階段的特點是：大腦皮層的興奮與抑制在時空上都更集中精確動作準確、熟練、省力、連貫、節(jié)奏穩(wěn)定、可靠性適應性強。根據這一階段的特點，其教學的主要任務是：鞏固與發(fā)展已掌握的

22、動作技能，擴大動作技術變化的范圍，以便在多種情況下靈活運用；根據個人特點，提高個人技術水平，促進學生在發(fā)展身體素質的基礎上，進一步改進完善動作技術。 整理課件在教法運用上有以下特點： (1)在該階段可以在復雜多變的情況下，運用重復練習法與變換練習法，并注意在完整練習中進一步鞏固與改進技術細節(jié)。 (2)要積極啟發(fā)學生的思維，講解示范主要是提示，促進學生自我認識動作完成情況，提高學生分析問題與解決問題的能力。 (3)進一步增加運動負荷，使學生在承受較大運動負荷的條件下甚至有一定的疲勞的情況下準確熟練地完成動作，提高動作技能的穩(wěn)定性。整理課件(4)進一步加強動作教學與發(fā)展身體素質的結合，要將鞏固與改

23、進動作、提高技術水平和培養(yǎng)作為動作基礎的身體素質過程有機地結合在一起。(5)對學生動作掌握程度進行全面的評價。即在奉階段教師要對學生掌握動作的穩(wěn)定性、可變性、自動化程度、動作效果進行全面的評價。整理課件第二節(jié)第二節(jié) 體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能的教學原則體育知識與運動技能教學的原則主要包括： 一、知識技能教學與懂力培養(yǎng)相結合原則一、知識技能教學與懂力培養(yǎng)相結合原則 知識技能教學與能力培養(yǎng)相結合原則是指：體育教學過程中既要注意知識技能的教學，使學生掌握體育知識技能，同時要注意加強學生體能、思維能力、自我鍛煉能力培養(yǎng)，使學生的知識技能與能力都得到提高。整理課件提出這一原則的主要依

24、據是教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律。能力的發(fā)展有賴于對體育知識技能的掌握，體育知識技能的掌握又有賴于能力的發(fā)展；引導學生掌握體育知識技能，并運用這些知識技能才能有效地發(fā)展他們的能力。整理課件貫徹、運用這一原則的基本要求是： (一一)要注意聯(lián)系解決實際的體育鍛煉問題要注意聯(lián)系解決實際的體育鍛煉問題 (二二)重視培養(yǎng)學生的能力重視培養(yǎng)學生的能力 (三三)正確處理體育知識技能教學與能力培正確處理體育知識技能教學與能力培養(yǎng)的關系養(yǎng)的關系整理課件二、直觀與思維相結合原則二、直觀與思維相結合原則 直觀與思維相結合原則是指：體育教學過程中教師要充分運用各種直觀手段調動學生各種感官去感知事物獲得直接經驗與感性認

25、識；同時要啟發(fā)學生積極思維，為知識技能的掌握奠定良好的基礎。整理課件提出這一原則的依據是認識事物的規(guī)律與運動技能形成規(guī)律。體育知識與運動技能的掌握都是從建立感性認識開始的學生從感知動作開始在此基礎上通過思維理解建立起完整、正確的動作概念，并經過反復強化掌握體育知況與運動技能。整理課件貫徹、運用這一原則的基本要求是： (一一)充分運用各種直觀方法，調動學生的充分運用各種直觀方法，調動學生的各種感官感知教材各種感官感知教材 (二二)注意直觀與講解相結合注意直觀與講解相結合 (三三)積極啟發(fā)學生思維積極啟發(fā)學生思維整理課件三、區(qū)別對待與因材施教原則三、區(qū)別對待與因材施教原則 區(qū)別對待與因材施教原則是

26、指：在體育教學過程中知識技能教學要根據學生的年齡、性別、體育基礎、體能水平等確定教學目標、選擇內容和組織教法，使教學得到實效。整理課件提出這一原則的依據是，學生身心發(fā)展的規(guī)律。貫徹、運用這一原則的基本要求是： (一一)深入了解與掌握學生情況深入了解與掌握學生情況 (二二)合理安排教學過程合理安排教學過程 (三三)適當增加選擇性適當增加選擇性整理課件四、循序漸進原則四、循序漸進原則 循序漸進原則是指：體育知識與技能教學內容的安排要遵循系統(tǒng)性與連貫性的要求，目標略高于學生的現有水平，通過師生共同努力學生可以達到，以使學生體育知識技能得到提高。 整理課件提出這一原則的主要依據是認識事物規(guī)律和運動技能

27、形成規(guī)律。一方面，學生學習與掌握體育知識與技能是有一個由比較簡單到比較復雜比較粗淺到比較深入逐步深化提高過程；另外一方面，體育知識和運動技能本身也具有內在邏輯性與系統(tǒng)性，只有循序漸進，才能使學生更好掌握體育知識與技能。整理課件貫徹、運用這一原則的基本要求是： (一一)認真貫徹體育教學大綱、制定教學文認真貫徹體育教學大綱、制定教學文件件 (二二)要依據學生的生長發(fā)育特點，合理安要依據學生的生長發(fā)育特點，合理安排教學內容排教學內容 整理課件(三三)合理確定前進的合理確定前進的“步子步子” 要將學生的運動技能基礎與完成新學動作所需要的條件進行認真比較，選擇適合的“步子”，使學生能“跳一跳，夠得著”，

28、使得學生有克服困難后取得成功的機會。 以上幾條原則是相互聯(lián)系、相互作用的，在體育教學中必須綜合加以運用。整理課件第三節(jié)第三節(jié) 體育知識與運動技能教學方法體育知識與運動技能教學方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教授方法一、體育與衛(wèi)生保健知識教授方法 (一一)講授法講授法 講授法是通過教師以學生能接受的簡明語言，系統(tǒng)連貫傳授教學大綱所規(guī)定的體育與衛(wèi)生保健知識的方法 整理課件講授法一般分為講解、講述、講演3種方法。 講解法是敘述體臺與皿生保健知識的有關事實、現象、定理、定律的方法。講解法要具體分析、解釋與理淪有關的內容。 講述法是向學生敘述事實材料或描述事件、過程及其結果的方法。講述法強調對事物、事件的陳述

29、。 講演法是教師借助于語言與非語音的形式，完整系統(tǒng)地講解事實，而且深入分析與討論事實、事件、定理，并得出科學結論的方法。講演法強調有理論、有事實、有分析、有結論。整理課件在運用講授法時應注意： 1 保證正確的科學性與思想性。保證正確的科學性與思想性。 2，提高運用語言的技巧與藝術性。，提高運用語言的技巧與藝術性。 3提高板書質量。提高板書質量。 4 充分調動學生的學習主動性。充分調動學生的學習主動性。整理課件(二二)談話法談話法 談話法又稱問答法，是教師與學生以u頭語言的交流方式，要求學生運用已有知識經驗回答教師提出的問題，從而獲取新知識的方法。談話法有利于激發(fā)學生的思維活動，喚起和保持學生的

30、注意力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和語言表達能力；有利于教師及時了解與掌握學生學習掌握體育與衛(wèi)生保健知識的情況，調控教學過程。整理課件在運用談活法時應注意： 1 正確選定提問的內容。正確選定提問的內容。 2，正確選擇與運用提問的方式。，正確選擇與運用提問的方式。 3要鼓勵與激發(fā)學生積極思維要鼓勵與激發(fā)學生積極思維。整理課件(三三)演示法演示法 演示法是教師通過展示實物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像等設備的演示，使學生獲得或鞏固體育知識的方法。 演示法有利于學生獲得體育方面的感性認識，加深對體育的理解，激發(fā)學習興趣，提高注意力，發(fā)展觀察與思維能力。 整理課件 演示法的具體方法有3種

31、：有關的實物、模型與標本等，目的在于獲得體育與衛(wèi)生保健的感性知識；連續(xù)成套的模型、標本、圖片、幻燈、電影與錄像等，目的在于了解有關現象的發(fā)生、發(fā)展過程；第三，教師講授的同時進行實際的動作或操作示范等。整理課件2要做好物質準備。要做好物質準備。 3 選擇適當的時機，采用適當的方法。選擇適當的時機，采用適當的方法。、 4 教具的設計與制作大小適當，以便能讓教具的設計與制作大小適當，以便能讓學生清晰觀看。學生清晰觀看。整理課件(四四)講練法講練法 講練法是將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結合在一起的方法。講練法有利于學生更好地理解與掌握所講的體育知識；有利于學生實際技能的形成和能力的培養(yǎng)。在運用講練法

32、時應注意： 1 根據教學目標與內容選樣講練法的具體運用形式，以講為主，以練為輔；以練為主，以講為輔；講練并重，做到講練結合，相得益彰。 2做好教具準備。 3注意加強對學生實際練習的指導。整理課件 二、運動技能的基本教授方法二、運動技能的基本教授方法 在運動技能教學過程中，經常采用的教授方法有：語言法、直觀法、分解法與完整法、預防與糾正錯誤法、游戲法與競賽法。 (一一)語言法語言法 語言法是指在體育教學中運用各種形式的語言，指導學生學習掌握學習內容進行練習的方法。體育教學中語言法運用的具體方式有：講解、口令與指示、口頭評價、口頭匯報、“默念”與“自我暗示”。整理課件講解。講解。講解可以分為直陳式

33、、分段式、概要式、側重式、對比式、比喻式講解法等。在體育教學中，運用講解法時應注意： (1)要明確講解的目的。 (2)講解內容要正確，符合學生的接受能力。 (3)講解要生動形象，精簡扼要。 (4)講解要具有啟發(fā)性。 (5)注意講解的時機與效果。整理課件2口令與指示?？诹钆c指示?？诹钍怯幸欢ǖ男问胶晚樞?，有確定的內容，并以命令的方式指導學生活動的語言方式，如隊列隊形練習，基本體操、隊伍調動等需要運用相應的口令。口令的運用應做到洪亮、準確、清晰、及時，并注意根據人數、隊形、內容、對象等特點控制聲音的大小、竹奏的快慢等。 指示是運用比較簡明的語言，組織指導學生活動的語言方式。整理課件 3口頭評價?？?/p>

34、頭評價?？陬^評價是指按教學標準，對學生的行為表現、練習完成的情況以口頭方式進行評價的方法。 4 口頭匯報口頭匯報?？陬^匯報教師要求學生根據教學目標和自身的體驗，簡明扼要地說明自己見解的語言方式。 5 默念與自我暗示。默念與自我暗示。默念是學生在實際練習前通過無聲語言重現整個動作或動作的某些部分的過程、重點、時空特征，以提高練習效果的語言方式。整理課件(二二)直觀法直觀法 直觀法指在體育教學中教師通過實際的演示或外力幫助，借助學生視覺、聽覺、觸覺、肌肉本體感覺器官來直接感知動作的方法。在體育教學中常用的直觀法的具體方式有：動作示范、教具與模型演示、電影，電視、幻燈、投影、錄像、助力與阻力、定向與

35、領先等，整理課件1，動作示范。，動作示范。動作示范是教師或 教師指定學生以具體動作為范例，使學生了解動作形象、結構、要領的方法。在運用動作示范時應注意： (1)要有明確的目的。 (2)示范要正確。 (3)正確選擇動作示范的位置與方向。 (4)示范與潛解有機結合。整理課件 2 直觀教具與模型演示。直觀教具與模型演示。 3 電影、幻燈、投影、電視、錄像電影、幻燈、投影、電視、錄像 4助力與阻力。助力與阻力。是指借助于外力的幫助，使學生通過觸覺和肌肉本體感覺，體驗正確的用力時機、大小、方向、時空特征，從而正確掌握動作的一種直觀方法。 5定向與領先。定向與領先。定向是以相對靜態(tài)的具體視覺標志，如標志物

36、、標志線、標志點，給學生指示動作方向、幅度、軌跡、用力點等的直觀方式。整理課件(三三)完整法與分解法完整法與分解法 完整法完整法是指從動作開始到結束，不分部分與段落、完整地傳授某種運動動作的方法。運用完整法的幾種常用方式： (1)直接運用。 (2)強調重點。 (3)降低難度。 (4)改變練習的外部條件，如在練習前滾翻時由高處向低處完成動作，在外力的幫助下完成完整動作。整理課件2分解法。分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。分解法的優(yōu)點是降低難度，簡化教授過程、利于提高學生的學習信心，掌握動作的田難環(huán)節(jié)。不足之處是動作易割裂，

37、破壞動作的完整結構，影響正確動作技能的形成。整理課件具體運用分解法時應注意：根據動作技術的特點，采取合理的分解方式根據動作技術的特點，采取合理的分解方式。具體分解方法有4種： 第一種是單獨第一種是單獨(純粹純粹)分段法分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，一個一個分開教授，最后再完整教授。 第二種是遞進分段法第二種是遞進分段法，即將一個完整動作按時間的先后分成若干段落，在分別教授第一第二段落的基礎上組合起來進行教授；然后教授第三段落。第三段落學會后，再將第一第二第三段落組合起來教授，以此類推，直至最后完整教授。整理課件第三種是順進分段法第三種是順進分段法，即將一個完整動作按時間的先

38、后，分成若于段落，在教授第一段落的基礎上，將第一段落與第二段蕭組合起來進行教授以此類推，最后完整教授。第四種是逆進分段法第四種是逆進分段法，即將一個完整的動作按時間的先后，分成若干段落教授順序與順進分段法相反。整理課件(四四)預防與糾正錯誤法預防與糾正錯誤法 預防與糾正錯誤法是在動作技能教授過程中，針對學生形成與掌握運動動作中產生的錯誤動作及其原因，頂先在教授中及時采取有效的手段措施，防止出現和及時糾正學生錯誤動作的方法。整理課件預防具有超前性。產生動作錯誤的原因。產生動作錯誤的原因?？傮w有以下4種原因：運動生物力學方面的原因運動生物力學方面的原因：學生在完成動作時，動作概念不正確，完成 動作

39、的方法不符合運動生物力學的基本原理。生理方面的原因生理方面的原因：身體素質與運動能力未達到完成動作所要求的水平；肌體疲勞，生理功能下降；無意識的本能動作。整理課件教育心理方面的原因：教育心理方面的原因：師生關系緊張，教學內容安排不符合學生的實際，缺乏系統(tǒng)性，方法失當；學生學習目的性不明確，怕苦畏難，或過分激動興奮、或自卑憂郁，缺乏勇氣與毅力。外部客觀條件方面的原因外部客觀條件方面的原因：場地、器材、設備不符合學生的實際；外界氣氛條件干擾；衛(wèi)生安全條件不好等。整理課件2 預防與糾正錯誤的方法預防與糾正錯誤的方法。 (1)強化概念法強化概念法。 (2)轉移法轉移法。 (3)降低難度法。降低難度法。

40、 (4)信號提示法信號提示法。 (5)外力幫助法外力幫助法。 3預防與糾正錯誤的過程。預防與糾正錯誤的過程。預防與糾正動作錯誤貫穿于整個動作教學的全過程，從時間的先后可以分成練習前、練習中、練習后(圖61)。整理課件(五五)游戲法與競賽法游戲法與競賽法 1 游戲法游戲法。游戲法是在規(guī)則許可的范圍內，充分發(fā)揮個人主動性和創(chuàng)造性，完成預定任務的方法。游戲的特點是：根據形象或象征性的內容來組織學生的游戲活動，并在不斷變化或突然變化的條件下，完成各種身體活動達到預定的目的；整理課件只是規(guī)定了達到目的的基本的行為要求，但不具體規(guī)定具體的行為方式因此學生的活動具有廣泛的獨立性，對發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性、積極性及提高自我控制的能力具有很好的作用；個人與個人或隊與隊之間的模擬緊張關系，形成一種“沖突”的場面，表現出合作與競爭的關系，能充分顯示學生的道德品質；由于游戲中個人