2014年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R試題及答案二

1、2014年幼兒教師招聘考試?yán)碚?知識試題及答案二 2014 年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R試題及答案二 一、選擇題 1. ( ) 是我國學(xué)前教育所特有的一條原則。 A. 獨(dú)立自主性原則 B. 發(fā)展適宜性原則 C. 保教結(jié)合原則 D. 綜合性原則 【答案】 C。解析：保教結(jié)合是我國特定時間保存下來的 教育原則。 2. 在蒙臺梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個，分別為 ( ) 。 A. 觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備 B. 觀察指導(dǎo)、準(zhǔn)備教具創(chuàng)設(shè)環(huán)境 C. 制定教育目標(biāo)、準(zhǔn)備教具、示范 D. 制定教育目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、示范 【答案】 A。 3. 從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指 ( ) 。 A. 幼兒園生活環(huán)境 B.

2、幼兒園心理環(huán)境 C. 幼兒園教育的一切外部條件 D. 幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素 【答案】 D。解析：狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物 質(zhì)和精神環(huán)境。 4. 幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于 ( ) 。 A. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B. 社會政治制度 C. 社會文化水平 D. 環(huán)境因素 【答案】 A。解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。 5.1903 年中國第一個幼兒社會教育機(jī)構(gòu)在 ( ) 創(chuàng)立。 A. 武昌 B. 北京 C. 上海 D. 廣州 【答案】 A。解析：武昌的湖北幼稚園。 6. 美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)， 兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗 很大程度上取決于 ( ) 。 A. 兒童的遺傳素質(zhì) B. 家

3、長的文化素養(yǎng) C. 兒童的早期經(jīng)驗 D. 學(xué)校的教育方式 【答案】 D。解析：兒童學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系， 其中學(xué)校教育方式占有重要地位。 7. 幼兒園教育的任務(wù)是 ( ) 。 A. 為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備 B. 培養(yǎng)兒童成為專家 C. 培養(yǎng)特長兒童 D. 培養(yǎng)完整兒童 【答案】 D。解析：幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的 兒童。 8. 教育家( )在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托 17歲兒童的教育機(jī) 構(gòu)。 A. 杜威 B. 皮亞杰 C. 夸美紐斯 D. 福祿倍爾 【答案】 D。解析：福祿倍爾建立第一所真正意義的幼兒 教育機(jī)構(gòu)。 二、名詞解釋 1. 一日生活的整體功能 【答案】一日生活的整體功能指保教

4、結(jié)合、日?；顒优c教 育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的 養(yǎng)護(hù)，使之成為一個有機(jī)的整體。 2. 蒙臺梭利的自由原則 【答案】蒙臺梭利的自由原則：蒙臺梭利認(rèn)為，建立合乎 科學(xué)的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以 自然表現(xiàn)。這就是自由的原則。 3. 幼兒園課程 【答案】幼兒園課程是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫 助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的 各種活動的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動。 4. 兒童觀 【答案】兒童觀指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要 涉及兒童的地位和權(quán)利、 兒童期的意義、 兒童的特點和能力、 兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。 教

5、育觀是人們對于教育 在兒童發(fā)展中作用的根本看法。 5. 綜合性原則 【答案】綜合性原則指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以 兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以 兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需 要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科 的發(fā)展。 三、判斷題 1. 幼兒園的教育目標(biāo)必須覆蓋體育、智育、德育、美育各 個方面，否則影響幼兒的全面發(fā)展。 ( ) 【答案】。 2. 我國最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是 1903年湖北武 昌的湖北幼稚園。 ( ) 【答案】。 3. 教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。 ( ) 【答案】。解析：教育不僅指學(xué)校教育、家庭教

6、育，還 包括社會教育。 四、解答題 1. 我國幼兒園教育的目標(biāo)是什么 ?其具體內(nèi)容包括哪些方 面? 【參考答案】 我國幼兒園的教育目標(biāo)是：實行保育和教育相結(jié)合的原 則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促 進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下： 促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培 養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。發(fā)展 幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力， 增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步 的動手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、 愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù) 公物、克服困難、講禮貌、守

7、紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣 以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的 情趣和能力。 2. 簡述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。 【參考答案】 福祿倍爾在對待家庭與教學(xué)科目時， 認(rèn)為“教學(xué)即生活” ， 強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才能達(dá)到教育目的。 在課 程與教育目的問題上，福祿倍爾有一段話至今仍發(fā)人深思， 他認(rèn)為，幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不 是為未來成為畫家做準(zhǔn)備， 教幼兒音樂并非以將來成為音樂 家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需， 如個體需食物來補(bǔ)充營養(yǎng)一般。 3. 為什么說幼兒的教育離不開家庭 ? 【參考答案】 幼兒的教育離不開家庭，其原因是： (

8、1) 家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成 熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。家庭是社會最基本的 單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育幼兒的 重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。 (2) 家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以 后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。 每個幼兒都從自己家庭的生活 中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人 處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地 影響和制約著幼兒園教育， 幼兒園教育只能在幼兒原有的基 礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。 (3) 家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián) 系使家長具有別人難

9、以替代的優(yōu)勢， 一旦家長與教師為著一 個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家 長的參與極有利于幼兒的發(fā)展 ; 家長是教師最好的合作者 ; 家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。 五、論述題 1. 論述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。 【參考答案】 幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下： (1) 幼兒園教育目標(biāo)。是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng) 性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。 (2) 中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目 標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡 班的幼兒提出了不同的要求。 (3) 近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的 教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制

10、定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短 期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動中制定的， 往往在 月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。 (4) 活動目標(biāo)。即某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié) 課或一次活動中，教師可能會提出這些目標(biāo)，這個層次的目 標(biāo)通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。 在幼兒園教育中， 教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能 落實到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實現(xiàn)也就越容 易。上述四個層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總 目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可 操作的活動目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育 目的。 2. 如何認(rèn)識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作 ?

11、【參考答案】 幼小銜接工作是一項長期的、整體的工作，其表現(xiàn)在： (1) 長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重 要組成部分，要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng) 把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題， 而應(yīng)把 它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順 利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)， 它是實現(xiàn)幼兒園 教育長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠(yuǎn) 發(fā)展為目標(biāo)，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。對幼兒園來講， 在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段， 而不僅僅是大班后期 ; 在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個方 面，而不僅僅是知識準(zhǔn)備 ; 在人員上要包括

12、幼兒園全體人員、 家長及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來講，也不 能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情， 而應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教 育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等。 (2) 整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要 組成部分，應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面進(jìn)行，不 應(yīng)僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較 嚴(yán)重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué) 拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備 重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚 的學(xué)習(xí)興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩(wěn)定 的情緒以及人際交往能力、獨(dú)立性等，對幼兒順

13、利適應(yīng)小學(xué) 生活是至關(guān)重要的。 兒童入學(xué)后適應(yīng)不良的主要原因是對新 環(huán)境所需的身體、心理素質(zhì)、獨(dú)立自理能力等準(zhǔn)備不足。幼 兒入學(xué)適應(yīng)困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身 體、態(tài)度、習(xí)慣、意志、人際關(guān)系、交往能力、獨(dú)立自理能 力等方面的準(zhǔn)備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須 促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過 程中培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。 在銜接中僅偏重 某一方面是錯誤的， 而在某一方面中又偏重某些因素則更片 面了。 六、案例分析題 某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在 幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得 大小便失禁。他們向幼

14、兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度 很不誠懇。陳先生的孫子今年 3歲，名叫小浩 （化名） ，3月 4 日進(jìn)入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒 園，收費(fèi)比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳 先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚 未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時 而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任 何人都不理不睬，并且大小便失禁。 4 月 9 日，我們?nèi)ビ變?園看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊 4月 12日， 我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小 便，我?guī)退撓卵澴?，競發(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更 令人觸

15、目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲 印校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10 點 半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來 是保育員怕他半夜解手解在床上， 所以讓他坐痰盂直到解出 來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時 間是 8點，可 10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些園丁 良心何在 ?” 請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想， 談?wù)動變簣@應(yīng)該采 取什么樣的形式實施教育 ?如何看待教師的體罰行為 ? 【參考答案】 著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、 平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教 師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴

16、先生提到過，對 待幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對 待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身 心的正常發(fā)展。 幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致 的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行 為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰 跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上 來講，都是不允許的。 教師因故意行為造成幼兒傷害的， 法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī) 定。未成年人保護(hù)法明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒 所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰， 情 節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機(jī)關(guān)給予行政處分。 ” 中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則第 42 條進(jìn)一步指 出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反中華人民共和國治安管 理處罰條例的，由公安機(jī)關(guān)給予行政