淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語中的應(yīng)用 M

1、 淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語中的應(yīng)用 歡陶 瀏陽市澄潭江鎮(zhèn)橋頭完全小學(xué) 摘要：小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用聽力磁帶主要采用的是錄音機,+的能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),在以前的課堂上推動了小學(xué)英語教育的教學(xué)方式。這種方式曾經(jīng)對課堂講授形成了有益的補充,但現(xiàn)在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為特征的信息技術(shù)的使用已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的發(fā)展。而且改革了小的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅優(yōu)化了小學(xué)英語課堂教學(xué),實踐能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)英語教學(xué)模式， 力和創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)，小學(xué)英語，農(nóng)村，應(yīng)用Abstract: the main goal o

2、f primary English teaching is to cultivate students ability the in this to accomplish goal, listening, speaking, reading and writing. In order of previous class, the tape recorder and listening tape are maily used. Such teaching way primary in of English education be useful in promoting the developm

3、ent used to school. But now the use of multimedia and Internet has become common in teaching. primary the only optimizes of modern information technology not The application English teaching but also reforms the teaching model in primary school,with students to technology contributes in learning.Thu

4、s, the informatin the playing main role cultivating the students autonomous learning ability, practical ability and innovative spirit. Keywords: information technology, primary school English, rural,application 一、傳統(tǒng)英語課堂的特點 1、 模式化模式化 黑板、粉筆、書、教師是教學(xué)的法寶，教師不是用教科書，而是教教科書。傳統(tǒng)的“教”多是照本宣科，教師把教科書當(dāng)作是金科玉律，教師習(xí)慣于將知

5、識嚼爛后喂給學(xué)生，學(xué)生動腦思考就可以迅速地將知識死記硬背的存儲于大腦，傳統(tǒng)英語教學(xué)一般遵循“生詞課文語法練習(xí)”這一教學(xué)模式，把我們的學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)成“語法專家” ，學(xué)生讀死書，死讀書，造成了“聾子” “啞巴英語” ，學(xué)了數(shù)年英語后，很多學(xué)生甚至連日常的交際也難以應(yīng)付。 2、 應(yīng)試化應(yīng)試化 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的一個基本目標(biāo)是應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育的影響下，人們看重的只是考試的選拔功能，英語應(yīng)用能力提高的目標(biāo)得不到落實。為了應(yīng)試，學(xué)生把大量的時間花在做試卷及機械的背誦單詞句子上，教師則把時間花在非交際的“滿堂灌”的教學(xué)方式上，使得原來應(yīng)當(dāng)生動活潑的學(xué)習(xí)過程變得死氣沉沉。 3、 單一化單一化 教師單一地講

6、授， “一講到底” ，教師的“獨角戲”幾乎成為了課堂常見的一5 / 1 幕。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動，教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上， “單邊活動”教代替了學(xué)，以知識傳遞作為單一地追求對象，忽視了全面發(fā)展的目標(biāo)。對教學(xué)的評價往往注重的是結(jié)果，評價的手段是單一的考試。 4、 靜態(tài)化 傳統(tǒng)課堂上，教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，學(xué)生和教師的活動總是受教案的束縛，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回自己的教學(xué)思路上，整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時候講授，什么時候提問，給學(xué)生多少時間回答問題等都設(shè)計得絲絲入扣

7、。 “死的”教案成了“看不見的手” ，支配著“活”的學(xué)生和教師。 二、信息技術(shù)教學(xué)的特點 以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為特征的信息技術(shù)教學(xué)涉及人機交互，文字，圖形，動畫和聲音等多種媒體。集圖像、文字、動作、聲音為一體，把抽象的問題形象化，把枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化，是當(dāng)前教育改革，教育創(chuàng)新的重要標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育手段。 三、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)英語中的應(yīng)用 （一）運用多媒體，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué) 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學(xué)效率起了重要作用。充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交際的直接參與者，使小學(xué)英語的教學(xué)效果顯著提

8、高，優(yōu)化了小學(xué)英語的課堂教學(xué)。 1、以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了興趣 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。 ”小學(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學(xué)習(xí)，而通過對多媒體計算機的使用，多媒體的視、聽、動結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲色俱全、生動逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗。在強烈的求知欲望的推動下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動上來。例如在教學(xué)湘少版三年級上冊 Unit10To

9、uch your head這課，介紹新知：head,arm,foot,leg,hand,neck,body 時，在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學(xué)生：“Whats this?”學(xué)生答：“It is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your arm, please. ”這時屏幕上的 Snoopy 就用前爪摸著手臂說：“This is my arm. I have strong arms.”(這時 Snoopy 的手臂抖動幾下，同時出現(xiàn)單詞 arm) 接著老師對同學(xué)說：“讓我們一起對 Snoopy 說Snoopy, touch your body, ple

10、ase.最后教師再利用多媒體分別教授 head,arm,foot,leg,hand,neck,body。等單詞，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。 2、模擬語言環(huán)境，突破教學(xué)重難點 5 / 2 語言的學(xué)習(xí)總是和生活實際相聯(lián)系的，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生們面對的只是一個黑板，由于受到現(xiàn)場的限制，知識重點難點往往不易解決?，F(xiàn)代計算機技術(shù)圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學(xué)中可以變抽象為具體，便靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生。通過模擬“真實情景”來創(chuàng)設(shè)認(rèn)知的情境，從而構(gòu)建了教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境” ，讓學(xué)生

11、在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言。從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。例如：在教學(xué)湘少版四年級下 Unit6What is Anne doing?時，本課的重難點便是“現(xiàn)在進(jìn)行時” ，介紹它的用法時，我利用多媒體播放一段灌籃高手籃球比賽視頻，學(xué)生們立刻被精彩的鏡頭吸引住，并為櫻木花道的出色表現(xiàn)歡呼躍雀?？戳艘粫?，我將視頻暫停，指著櫻木花道問：他在干什么？學(xué)生異口同聲說：打籃球。我又問：打籃球還是正在打籃球？根據(jù)圖片中的情景學(xué)生們很容易地做出判斷，由此自然地引出現(xiàn)在進(jìn)行時。接著，向同學(xué)們介紹英語里面“現(xiàn)在進(jìn)行時”的表達(dá)方式，如 What is Anne doing

12、? She is skipping.然后再用多媒體創(chuàng)設(shè)跑步，游泳，跳躍，踢足球，打乒乓球的情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。通過視覺和聽覺的傳輸，創(chuàng)設(shè)了真實的交際環(huán)境，避免了純文本的講解和憑空的想象，使教學(xué)表達(dá)情景化，形象化，立體化。 3、加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率 利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。例如：有很多食的名詞，像hamberger,sandwish,Co

13、ke,fish,chichen,beef,orange,juice,coffee 等等。有些食物和單詞學(xué)生都沒見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。課前我尋找到這些單詞的圖片，用 photoshop 的工具處理，以動畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。我點擊圖中設(shè)有單詞的動畫，讓學(xué)生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象，大大提高了學(xué)習(xí)效率。將多媒體運用在教學(xué)上，可以有效地擴大學(xué)生實踐量，節(jié)省教學(xué)時間，真正實現(xiàn)精講多練，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 (二)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革小學(xué)英語教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有

14、各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實踐，發(fā)揮學(xué)生主體作用；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 1、利用網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 游戲是孩子們所喜歡的活動，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能營造輕松、活潑、愉快的氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)交互性強的特點，在湘少版四年級下冊 Unit

15、7Today is Saturday這一課原本七個單詞發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而5 / 3 且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是，在教學(xué)時設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動性，以及闖關(guān)游戲的設(shè)置，使學(xué)生熱情空前高漲，一個個爭前恐后地幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞，句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)不再是被動地接受知識，而是主動地參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體。 2、 運用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

16、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,為教與學(xué)提供了多種多樣的可以選擇的功能,同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證,學(xué)習(xí)信息的及時反饋,學(xué)習(xí)路徑的適當(dāng)選擇,為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)在有許多軟件,學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度及興趣選擇課程,只要一做完,學(xué)生就立刻知道成績,對的就獲得表揚,錯了也會被友好地告知錯在哪里,以便學(xué)生隨時檢測自己哪里出了問題,及時改正錯誤,從而培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和知識及自學(xué)的能力。并且，學(xué)生可以通過微信，QQ 搭建自己的交流平臺，建立自己的英語學(xué)習(xí)小組，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如發(fā)英語語音，拍英語短視頻，互相評論，互相學(xué)習(xí)。比如網(wǎng)上有有聲電

17、子點讀課本、納米盒等軟件，有利于學(xué)生回家自主的學(xué)習(xí)，其中一些單詞與圖片連連看，聽音打地鼠等游戲十分有助于孩子回到家中自主的復(fù)習(xí)。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的一個重要方面，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。小學(xué)生具有較強的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演或另配音，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。在教學(xué)有關(guān)問路用語時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動

18、局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去書店的路怎么走，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強的學(xué)生完全有可能接受。在上課時，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國外不認(rèn)識路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計算機尋找答案。由于發(fā)揮了計算機的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與，避免了一兩名優(yōu)等生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性及實踐性。 綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂上的合理運用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給課堂注入