如何提高低年級(jí)學(xué)生的注意力

1、關(guān)于如何提高低年級(jí)學(xué)生課堂注意力一直以為低年級(jí)的學(xué)生單純，好管理，課應(yīng)該也不難上，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)之前想的過于簡單了，我現(xiàn)在帶一年級(jí)，孩子們還沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是亂糟糟的。知道光嚴(yán)厲批評(píng)是沒有用的，于是我就會(huì)軟硬兼施，一會(huì)兒哄哄，一會(huì)兒兇兇。發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時(shí)有效果，時(shí)間一長又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是不能專心，上課常做小動(dòng)作，邊玩邊學(xué)，做事拖拉。我發(fā)現(xiàn)注意力是孩子提高學(xué)習(xí)成績的絆腳石。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗”， 天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果上課時(shí)學(xué)生注意力不集中，那么何來對(duì)他們能力的培養(yǎng)呢？所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂的教學(xué)效果。以下是我的幾點(diǎn)做法。一、 排除無關(guān)因素的干擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。如上課前，除了文具盒、課本、練習(xí)本之外，其他東西通通都撤掉，讓桌面干干凈凈，清清爽爽。以免繁雜的物品干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)使他注意力不集中。加強(qiáng)口令訓(xùn)練，形成條件反射，以便瞬間收聚注意力。這些小孩子紀(jì)律意識(shí)較差，在上課之初往往很難在上課鈴聲響起的一瞬間馬上安靜進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)如果有一個(gè)讓他們形成了條件反射

3、的口令，那效果會(huì)大為不同。這些口令有些是在學(xué)前班就已經(jīng)形成，可以采用拿來主義，照搬來用，有些則需要教師在開學(xué)之初自已確定并通過多次訓(xùn)練而形成。例如：老師說：“請(qǐng)安靜”學(xué)生答：“就安靜”；老師說：“請(qǐng)坐好”學(xué)生答：“就坐好”。老師說：“小小手” 學(xué)生說：“背起來”等等，一句簡單的口令往往能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力收聚，起到意想不到的效果。二、精心設(shè)計(jì)課堂中的游戲互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與課堂游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)給

4、漢語拼音的分類時(shí)，可以采用“小白兔找家”的游戲，將各字母分別寫在剪成小兔形的紙片上，然后分發(fā)給不同的學(xué)生，若學(xué)生人數(shù)少，一人可以發(fā)幾個(gè)，然后在黑板上貼上寫好“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”字樣的小屋，在教師的幫助下讓這些字母對(duì)號(hào)入座。從而在游戲中讓學(xué)生分清聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。在學(xué)習(xí)生字后，為了進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生認(rèn)清該生字的偏旁與結(jié)構(gòu)，可以將生字的偏旁與另一部分分開，讓一個(gè)學(xué)生將偏旁貼在黑板上，而另一個(gè)學(xué)生將余下的部分與此偏旁貼在一起組成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的生字。這種方法可以叫做“找朋友”，如此可以進(jìn)一步讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)該字的結(jié)構(gòu)與偏旁。諸如此類的辦法甚多，教師可以在教學(xué)中不斷地摸索，比較其效果，逐

5、步達(dá)到理想的程度。如此，學(xué)生在自己喜歡的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)，而在腦力上也不易疲倦，節(jié)省違持紀(jì)律的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。三，進(jìn)行課中競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 此年齡階段的兒童，愛聽表揚(yáng)，爭先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中，每堂課都會(huì)在黑板的右邊四分之一處畫一個(gè)比賽成績記錄表，此表如下：第一組第二組第三組第四組+1 +3例如本班共48名小朋友，共分4個(gè)小組，每組12人，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)表格中會(huì)有一個(gè)屬于自己的位置，誰舉手答對(duì)題，教師都會(huì)根據(jù)其答對(duì)程度給予1-3分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生自

6、己上講臺(tái)記在表格的對(duì)應(yīng)方格中，下課前利用1分鐘左右的時(shí)間給予總結(jié)表揚(yáng)，一個(gè)周進(jìn)行一次小結(jié)，對(duì)得分高和有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生形成長期的競賽意識(shí)。此種方法適宜于潛移默化，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的注意素質(zhì)，鍛煉其定力。在這個(gè)長期、長效的競賽中，又可設(shè)計(jì)一些短時(shí)間的競賽，例如：聽后復(fù)述、利用生詞說一句話、讀一段課文或幾個(gè)生字詞、書寫的工整與正確率等，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，完成語文教學(xué)之根本。也可以將這些短時(shí)競賽的成績分轉(zhuǎn)化為13分歸計(jì)到上表格中，與前者一起獎(jiǎng)勵(lì)。我們課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，那么在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。以上是我個(gè)人在教

7、學(xué)中的一些思考和做法。我想，追求高效率是我們教學(xué)中一直努力的方向。在今后的教學(xué)漫漫長路上，我將更加努力。尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。一、提高學(xué)生注意力從端正坐姿開始。學(xué)生在上課時(shí)趴在桌上，或往后仰躺在椅背上，或者跪在椅子上，這些坐姿帶有很大的隨意性, 怎么能集中注意力呢?所以,為了使學(xué)生能上課專心聽講集中注意力,必須養(yǎng)從培養(yǎng)良好的坐姿開始。二、減少分散學(xué)生注意力的因素。首先要盡量保持教室周圍的安靜環(huán)境，減少嘈雜聲音對(duì)學(xué)生的影響。其次桌子上除了擺放必須的學(xué)習(xí)用具外,不要擺放與本課學(xué)習(xí)無關(guān)的東西,盡量減少那些“玩具”對(duì)學(xué)生的干擾,避免養(yǎng)成上課玩東西做小動(dòng)作的習(xí)慣。建議學(xué)生不要使

8、用太花哨的文具。 三、注重教學(xué)形式多樣化。在課堂教學(xué)過程中，教師盡可能采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童以形象思維為主這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要充分利用實(shí)物、模型、掛圖等教具，生動(dòng)有趣的語言以及多樣化的學(xué)習(xí)形式充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種寓教于樂的教學(xué)手段容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。四、引入競爭機(jī)制。針對(duì)孩子好勝的心理特征，在教學(xué)中，教師可以處處引入競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)的果實(shí)，使學(xué)生全身心的參與到教學(xué)中來。五、強(qiáng)化榜樣力量，弱化負(fù)面影響。當(dāng)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師的提示也需要有技巧。與其直接點(diǎn)名糾正做得不好的學(xué)生的行為，還不如夸獎(jiǎng)做得好的

9、同學(xué)效果來得更明顯一些。因?yàn)辄c(diǎn)名是對(duì)個(gè)體學(xué)生的糾正，而樹立榜樣卻是對(duì)全體學(xué)生的提示，孩子都有好表現(xiàn)的特點(diǎn)，希望得到老師的夸獎(jiǎng)，在受到暗示以后，大部分學(xué)生都能集中注意力到學(xué)習(xí)過程中來。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來的，教師要善于運(yùn)用表揚(yáng)的武器，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。 作為低年級(jí)的老師都深有感觸，部分學(xué)生注意力不夠集中，喜歡在底下搞小動(dòng)作，開小差，不聽課，個(gè)別孩子屢教不改，令人頭痛。導(dǎo)致課堂秩序混亂，影響學(xué)習(xí)效果，針對(duì)這一現(xiàn)象，我試采取以下辦法來克服，也取得了一定效果，學(xué)生成績有了一定幅度的提高。一、 掌握兒童生理特點(diǎn)，做到有法可依。俄國教育家烏申斯基曾說

10、過：“注意是心靈的窗戶，只有打開這扇窗，才能讓智慧的陽光灑進(jìn)心田?！钡湍昙?jí)的學(xué)生還是以無意注意為主，根據(jù)科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人腦的額葉發(fā)展與有意注意密切相關(guān)，7、8歲兒童的額葉才開始充分發(fā)展，到12歲左右才能達(dá)到成熟，如果我們一味的讓孩子老老實(shí)實(shí)的做著，集中注意力，認(rèn)真聽講，從兒童生理發(fā)展角度來講，是根本做不到的。在說，經(jīng)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)710歲的孩子注意力約為20分鐘。根據(jù)兒童這些特點(diǎn)，我們教師在教學(xué)中要開動(dòng)腦筋，想方設(shè)法讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?。二?采用具體事物來幫助學(xué)生提高注意力。例如在講寫話我喜歡的水果時(shí)，我讓每一個(gè)學(xué)生從家里帶來一個(gè)洗凈的蘋果。課上，我讓孩子有目的的觀察，先說說蘋

11、果是什么樣的？它像什么？在說說蘋果是什么顏色的？它像什么？在學(xué)生暢所欲言后，我讓學(xué)生動(dòng)口嘗嘗自己帶來的蘋果，然后說一說它的味道。這樣，給學(xué)生以具體事物，通過親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生很容易將這篇小寫話寫的非常精彩，而且富有真情實(shí)感！三、 利用形神兼?zhèn)?，色彩豐富的簡筆畫吸引學(xué)生的注意力。例如我在講小老鼠去旅行時(shí)，我在課前讓孩子們猜謎語，當(dāng)他們猜出謎底后，我迅速用彩色粉筆在黑板上畫了一只可愛的小老鼠，學(xué)生一下子就被這只小老鼠吸引了，所有的目光都集中在黑板上，這時(shí)在讓他們說說生活中的小老鼠是什么樣的？孩子們都積極思考，大膽發(fā)言。在講到小老鼠遭遇到貓的攻擊時(shí)，在小老鼠旁邊畫一只彩色大貓，孩子們通過生動(dòng)

12、形象的簡筆畫理解了貓的強(qiáng)大與鼠的弱小，也凸顯出此時(shí)小老鼠的可憐境遇。四、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境抓住學(xué)生的注意力。例如我在講植物媽媽有辦法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，植物王國的奇聞軼事有很多，那么你們知道植物是靠什么傳播種子一年一年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地呢？這節(jié)課我們將更深入了解課文，相信你們從文中一定會(huì)找到答案！通過這樣的設(shè)疑導(dǎo)入有效地提高了學(xué)生的注意力。再講到“紛紛“一詞時(shí)，利用教學(xué)插圖創(chuàng)設(shè)蒲公英去旅行的情境，感受蒲公英這一朵那一朵隨風(fēng)四處飄落便是紛紛的意思。并會(huì)用紛紛造句。五、 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言引導(dǎo)學(xué)生提高注意力。有時(shí)候恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言可以使教學(xué)起到事倍功半的效果，例如在講小老鼠去旅行時(shí)，

13、當(dāng)讀到他的父母驚叫道：“這太可怕了，外面充滿了危險(xiǎn)，你千萬不能去！“我瞪大了眼睛，提高了聲調(diào)，作出驚訝的表情，在無形中吸引了他們的注意力，學(xué)生興趣盎然，熱情高漲，在講到貓襲擊小老鼠時(shí)：”我要把你當(dāng)早餐吃掉“我學(xué)著貓的兇惡樣子，讓學(xué)生感同身受。試想他們注意力怎么會(huì)不提高呢？ 給低年級(jí)孩子上過課的老師都深有體會(huì)，由于孩子年齡較小的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上往往不能集中注意力聽課。老師如何一方面要不失時(shí)機(jī)地授課，另一方面又要考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)而爭取更多的時(shí)間授課呢？這就要求教師在組織教學(xué)方面要掌握一些技巧。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課

14、堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性還較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯的重要，那么如何組織好低年級(jí)課堂教學(xué)呢？一、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練學(xué)前班教學(xué)相對(duì)來說，學(xué)生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級(jí)，課堂紀(jì)律就要求學(xué)生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導(dǎo)，保持安靜，而這些都是低年級(jí)孩子難以做到的，因此在開學(xué)之初需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練。1、明確告訴孩子哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，哪些能做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。2、進(jìn)行兒歌強(qiáng)化。鈴聲響，進(jìn)課堂，課本

15、鉛筆放得好，靜等老師來上課，比比哪個(gè)坐得好。上課小手放得好，小腳并并攏，身子坐得正。眼睛仔細(xì)看，耳朵專心聽，說話先舉手，才是好學(xué)生，好學(xué)生。3、進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“請(qǐng)你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我跟老師這樣坐?！被驇煟?23；生：坐端正?；驇煟赫l坐好？；生：我坐好。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊跟老師做坐好的姿勢。要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：小嘴巴 生：休息。要求學(xué)生規(guī)范舉手時(shí)，師：小樹長在 生：桌子上此外老師還可以通過一些手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，告訴學(xué)生這些動(dòng)作代表什么意思，學(xué)生看到老

16、師做手的動(dòng)作后迅速作出反應(yīng)。二、上課之初，尊重學(xué)生，表揚(yáng)為主在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中，為了集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)，我一般用激勵(lì)性的語言：“老師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”。有時(shí)根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時(shí)我用暗示法說：“同學(xué)們，看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。三、教學(xué)之中，靈活多變，以法制勝大多數(shù)低年

17、級(jí)的教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們最多能認(rèn)真聽講二十分鐘，其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背科學(xué)規(guī)則。如果發(fā)現(xiàn)孩子不能夠注意聽講以后，假如某個(gè)學(xué)生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學(xué)生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個(gè)時(shí)候教學(xué)效果可以說等于零。此時(shí)教師可以先不要講課，停下來安排學(xué)生坐好，把學(xué)生的注意力有必要時(shí)強(qiáng)制的轉(zhuǎn)移過來。另外也可以采用以下方法：1、合理休息法。這時(shí)可安排合理休息。課上到中間，教師說：“小朋友已經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來休息一下。起立?！睅熒鲂菹⒉?，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐

18、要正，專心聽，勤動(dòng)腦，好孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時(shí)，學(xué)生一下整齊的坐下了。這一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的疲勞，調(diào)整了學(xué)生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學(xué)生在休息中受到了教育。2、表揚(yáng)引導(dǎo)法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律觀念較差，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表揚(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)引導(dǎo)法，在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)”，受表揚(yáng)

19、的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地充當(dāng)榜樣，其他同學(xué)也會(huì)為爭得老師的表揚(yáng)去努力按照老師的要求去做。3、善意謊言說教法在教學(xué)中，有時(shí)謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個(gè)小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進(jìn)教室，那個(gè)女孩又旁若無人的大亂了起來，正準(zhǔn)備發(fā)火，猛然間看見了教室里新裝了兩個(gè)大喇叭，于是我笑了笑，走上了講臺(tái)上，對(duì)大家說：“同學(xué)們，看這兩個(gè)大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們?cè)诮淌业囊慌e一動(dòng)傳達(dá)給校長，校長一看就知道哪一班的哪個(gè)同學(xué)不聽話，升旗時(shí)校長就會(huì)批評(píng)你，到那時(shí)你可就有名了?！眲傄徽f完，孩子們都抬頭看看那兩個(gè)

20、大喇叭再也不敢說話了。還有咱們都知道一年級(jí)孩子的小動(dòng)作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動(dòng)作特別多，根本沒法上課，突然間，我對(duì)孩子們說： “大家以后可不敢亂做小動(dòng)作，知道為什么嗎？一天天的過去，咱們的身體在長高，咱們?nèi)绻恢弊鲂?dòng)作，手就忘記長了，到那時(shí)咱們就成效怪物了，多可怕呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅(jiān)持一兩個(gè)月肯定是不成問題。4、競賽法小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭強(qiáng)好勝，無論什么內(nèi)容的活動(dòng)，只要以競賽的形式出現(xiàn)，便會(huì)激起他們極大的興趣，因此

21、教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競賽形式來組織好教學(xué)。單個(gè)比： (1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分?jǐn)?shù)（2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。（3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎(jiǎng)勵(lì)。同桌比：（4）上榜。就是畫一個(gè)大五角星，必須同桌表現(xiàn)好才能一起把名字寫在五角星里。小組比：（5）登山。在黑板上給每個(gè)小組畫上幾個(gè)臺(tái)階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現(xiàn)好就前進(jìn)一格，不好就后退一格。5、形式多樣，妙用多媒體。課堂形式的單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多

22、樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等等，都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。另外先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動(dòng)，都極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。總之，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而組織教學(xué)又是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，只要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)摘 要: 小學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞與他們的注意力是否集中有很大關(guān)系,低年級(jí)小學(xué)生有意

23、注意正處在發(fā)展中,而無意注意仍起著重要作用。他們很容易把注意轉(zhuǎn)向外部的、吸引他們的刺激物。7至8歲的兒童一般僅能保持有意注意的時(shí)間為1015分鐘。教師在課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該注意調(diào)整方法,以最大效益地提高學(xué)生的注意力。 關(guān)鍵詞: 低年級(jí)學(xué)生 注意力 課堂教學(xué) 一、踏進(jìn)一年級(jí)課堂,觀察同學(xué)們上課的現(xiàn)象 每當(dāng)走進(jìn)班級(jí)教室,面對(duì)60多個(gè)來自不同家庭,性格迥異,剛剛邁入小學(xué)階段的孩子們,對(duì)于他們的活潑,愛講話的習(xí)慣,老師需要耐心對(duì)待。有時(shí)候上課期間,有的同學(xué)邊玩紙片邊小聲交談,看見老師時(shí)一臉茫然,眼神游離于課堂之外,當(dāng)老師點(diǎn)名其他同學(xué)回答問題時(shí),注意力不集中的同學(xué)還會(huì)在底下竊竊私語,說些與課題無關(guān)的話。更有

24、同學(xué)急不可耐,不等發(fā)言的同學(xué)說完,就跳喊著舉起了小手,大聲地發(fā)表自己的看法。為了讓孩子們能聽得更清楚些,老師只好聲嘶力竭地放大音量講課,幾天下來老師的嗓子已經(jīng)嚴(yán)重受損,有的老師為此還自己買了小擴(kuò)音器而且,教學(xué)的效果也并不佳。 二、走進(jìn)同事們的辦公室,探究其原因 以上這種現(xiàn)象具有普遍性,老師們開始探討一年級(jí)學(xué)生不善于傾聽的原因,通過平時(shí)的觀察與調(diào)查發(fā)現(xiàn)有四個(gè)原因:一是班級(jí)人數(shù)太多,而教師關(guān)注的面積有限,使得同學(xué)間容易相互影響,尤其是孩子們即使發(fā)出輕微的聲音,匯集起來也會(huì)影響他們聽課的效果,注意力易分散到其他同學(xué)的身上。二是因?yàn)樾∨笥褌儾粣勐犞v:低年級(jí)的學(xué)生由于年幼都是家中的小太陽、小寶貝,受到家

25、庭大人們的寵愛,還沉浸在被呵護(hù)、被寵愛的感受中,還不太懂得善于聽別人說話,所以看到其他同學(xué)講話就會(huì)迫不及待地插嘴,他們現(xiàn)在的注意力只放在自己感興趣的事情上。三是因?yàn)槟挲g小,自控能力差,還未獲得傾聽的技巧和能力,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成之中,有待老師想出能吸引他們注意力的好教學(xué)法。四是個(gè)性的差異造成孩子們?cè)谡n堂上有不同的學(xué)習(xí)方式。 三、聽取同行們的解析,議論對(duì)策 老師們熟知小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣是由注意力集中與否決定的。因此,保持良好的注意力,是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本條件。注意力不但是打開我們心靈的門戶,而且是唯一的門戶,更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的第一招。 上課時(shí)如果學(xué)生的注意力分散

26、、心不在焉,就難以精力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上,導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生,也就不能很好地感知與認(rèn)識(shí)教材。為此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)采取多種有效方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力,努力提高課堂教學(xué)效益。 1.由“課下”導(dǎo)入“課上”,重視課前準(zhǔn)備工作。 在每一節(jié)課的開始,同學(xué)們的注意力很容易停留在上一節(jié)課的內(nèi)容中或者課間休息的娛樂興趣里。能否由“課下”導(dǎo)入“課上”,轉(zhuǎn)移同學(xué)們的注意力,在很大程度上決定著這節(jié)課的效果。因此,為了引導(dǎo)同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中來,需要結(jié)合同學(xué)們的興趣愛好,開展一些有趣的活動(dòng)。如,集體唱首歌,或者講個(gè)有趣的故事,使他們分散的注意力集中到本節(jié)課中,能夠用心聽老師講課。 2.利用多媒

27、體,創(chuàng)設(shè)情景。 對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。比如教兩只獅子這篇課文時(shí),我就播放了一段有關(guān)兩只獅子動(dòng)畫,并讓學(xué)生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學(xué)生侃侃而談,不僅僅講了畫面上的內(nèi)容,還有很多自己的看法想法。另外,老師們還可以播放優(yōu)美的音樂與生動(dòng)的故事,講有趣的謎語或者腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生,讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài),迅速進(jìn)入課堂氣氛。 四、抓住課間的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué) 1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是:教師教,學(xué)生聽,弊端是同學(xué)們?cè)谡n堂上缺少參與的主動(dòng)性。而老師辛苦地講了一節(jié)課,同學(xué)很可能在底下玩了一節(jié)課時(shí)間。老師在課堂中雖然也有提問、請(qǐng)同學(xué)回

28、答的環(huán)節(jié),但這種回答只是部分同學(xué)的參與,那些注意力不夠集中的同學(xué)很可能是游離于課堂之外的。 在新課程中,要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,樂于發(fā)表自己的看法、表達(dá)自己的感受。特別是語文課上的問題很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要回答得有理,清楚地表達(dá)自己的想法,就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。此階段的學(xué)生非常在乎得到老師的肯定,老師一旦真心給予鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng),學(xué)生肯定是樂于積極舉手發(fā)言的。學(xué)生不愿動(dòng)腦,不愿思考,往往是由于害怕老師的否定與批評(píng)。 2.發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。 在學(xué)校里,同學(xué)們總能議論自己喜歡某某老師,喜歡聽某某老師的講課,而不喜歡某某老師,以及他(她)的講課。造成這種現(xiàn)象的主要原因

29、是由老師的個(gè)人魅力及影響力決定的。能否贏得學(xué)生們的愛戴,不只是老師的個(gè)人原因,還包括老師的學(xué)識(shí)、性格、能力及品德修養(yǎng)等綜合方面。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言,其次要有廣博的知識(shí),最后要有自己的個(gè)性。小學(xué)老師的言行必定會(huì)影響到學(xué)生的成長,所以,老師們要意識(shí)提升自身的各個(gè)方面,做孩子們心中的榜樣,使得教學(xué)順利進(jìn)行。 3.適當(dāng)調(diào)整學(xué)生注意力的分散情況。 由于低年級(jí)學(xué)生有意注意的時(shí)間只有1015分鐘,因此當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間地處于同一種狀態(tài)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí),僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn),他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激感官。課中操是花費(fèi)時(shí)間短且簡單

30、易學(xué)的一種活動(dòng),雖然簡單,但卻讓學(xué)生有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。除了課中操,簡單的游戲,或者學(xué)唱與課文有關(guān)的歌曲,都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。 總之,要使低年級(jí)學(xué)生時(shí)刻保持十二分的注意力是很難的,但是老師應(yīng)該時(shí)刻思考如何最大限度地利用學(xué)生有限的注意時(shí)間,充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因其年齡小，自我抑制能力低下，注意力容易分散的特點(diǎn)，給小學(xué)低年級(jí)之教育教學(xué)帶來不少的麻煩。有不少小學(xué)一、二年級(jí)教師為上課要不斷地整頓課堂紀(jì)律而煩惱不已，更有甚者，在小學(xué)低年級(jí)上課是根本上不下去，一堂課40分鐘真正有效的上課時(shí)間是少之又少，而多數(shù)時(shí)間卻用在

31、課堂紀(jì)律的違持上。如此課堂教學(xué)效果肯定是無法保證，甚至于連一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也難以順利完成，教學(xué)成績就可想而知了。我自畢業(yè)五年以來，一直擔(dān)任小學(xué)一、二年級(jí)語文教學(xué)及班主任工作，對(duì)這個(gè)年齡段孩子的心理及行為特點(diǎn)做過較為深入的觀察與研究，并根據(jù)自己的研究成果結(jié)合當(dāng)今教育界小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)的一些較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，專門針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，制定出一套較為有效的課堂教學(xué)方法，現(xiàn)提出與各位同行一起研討。第一，勞逸結(jié)合，對(duì)學(xué)生注意力進(jìn)行適當(dāng)梳理68歲的孩子注意力集中時(shí)間在15分鐘左右，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循這個(gè)特點(diǎn)，不能像對(duì)待高年級(jí)學(xué)生一樣，一節(jié)課40分鐘從頭講到尾，而是在課程進(jìn)行到15分鐘時(shí)給

32、予其適當(dāng)?shù)男菹ⅲ谡n中組織一些有趣的活動(dòng)，從而令其得到適當(dāng)?shù)哪X力休息，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該保持在1-2分鐘，不易過短或過長，過短則達(dá)不到腦力休息和調(diào)節(jié)的效果，過長則使學(xué)生的思想太過放松，不易瞬間回到教學(xué)中來，耽誤時(shí)間。我經(jīng)常所使用的方法是：放一段兒童音樂，如：聽媽媽的話向前沖等，做12個(gè)八拍的課中操，這些操是老師預(yù)先給學(xué)生排練好的動(dòng)作，以免做時(shí)亂套。在加強(qiáng)坐姿的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的腰、背、手、腳、臂、眼做適當(dāng)?shù)腻憻捙c調(diào)節(jié)活動(dòng)，以達(dá)到放松的目的。第二，加強(qiáng)口令訓(xùn)練，形成條件反射，以便瞬間收聚注意力。這些小孩子紀(jì)律意識(shí)較差，在上課之初往往很難在上課鈴聲響起的一瞬間馬上安靜進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)如果有一個(gè)讓他

33、們形成了條件反射的口令，那效果會(huì)大為不同。這些口令有些是在學(xué)前班就已經(jīng)形成，可以采用拿來主義，照搬來用，有些則需要教師在開學(xué)之初自已確定并通過多次訓(xùn)練而形成。例如：老師說：“請(qǐng)安靜”學(xué)生答：“我安靜”；老師說：“請(qǐng)坐好”學(xué)生答：“坐好了”。老師說：“小小手” 學(xué)生說：“背起來”等等，一句簡單的口令往往能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力收聚，起到意想不到的效果。第三，游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以達(dá)到寓教于樂的效果。游戲是兒童的天性，游戲?qū)λ麄儊碚f有著非常大的吸引力，正確地運(yùn)用游戲，使之很好地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如：在復(fù)習(xí)給漢語拼音的分類時(shí)，可以采用“小白兔找家

34、”的游戲，將各字母分別寫在剪成小兔形的紙片上，然后分發(fā)給不同的學(xué)生，若學(xué)生人數(shù)少，一人可以發(fā)幾個(gè)，然后在黑板上貼上寫好“聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)”字樣的小屋，在教師的幫助下讓這些字母對(duì)號(hào)入座。從而在游戲中讓學(xué)生分清聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)。在學(xué)習(xí)生字后，為了進(jìn)一步鞏固，并讓學(xué)生認(rèn)清該生字的偏旁與結(jié)構(gòu)，可以將生字的偏旁與另一部分分開，讓一個(gè)學(xué)生將偏旁貼在黑板上，而另一個(gè)學(xué)生將余下的部分與此偏旁貼在一起組成當(dāng)堂學(xué)習(xí)的生字。這種方法可以叫做“找朋友”，如此可以進(jìn)一步讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)該字的結(jié)構(gòu)與偏旁。諸如此類的辦法甚多，教師可以在教學(xué)中不斷地摸索，比較其效果，逐步達(dá)到理想的程度。如此，學(xué)生在自己喜歡

35、的游戲中不知不覺學(xué)到知識(shí)，而在腦力上也不易疲倦，節(jié)省違持紀(jì)律的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。第四，進(jìn)行課中競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 此年齡階段的兒童，愛聽表揚(yáng)，爭先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中，每堂課都會(huì)在黑板的右邊四分之一處畫一個(gè)比賽成績記錄表，此表如下：第一組第二組第三組第四組第五組第六組+1 +3例如本班共42名小朋友，共分6個(gè)小組，每組7人，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)表格中會(huì)有一個(gè)屬于自己的位置，誰舉手答對(duì)題，教師都會(huì)根據(jù)其答對(duì)程度給予1-3分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生自己上講臺(tái)記在表格的對(duì)應(yīng)方格

36、中，下課前利用1分鐘左右的時(shí)間給予總結(jié)表揚(yáng)，一個(gè)周進(jìn)行一次小結(jié)，對(duì)得分高和有進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生形成長期的競賽意識(shí)。此種方法適宜于潛移默化，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的注意素質(zhì)，鍛煉其定力。在這個(gè)長期、長效的競賽中，又可設(shè)計(jì)一些短時(shí)間的競賽，例如：聽后復(fù)述、利用生詞說一句話、讀一段課文或幾個(gè)生字詞、書寫的工整與正確率等，從而培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，完成語文教學(xué)之根本。也可以將這些短時(shí)競賽的成績分轉(zhuǎn)化為13分歸計(jì)到上表格中，與前者一起獎(jiǎng)勵(lì)。第五，利用教師本身的教學(xué)激情來感染學(xué)生情緒，使其情緒高漲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低注意分散頻率，提高學(xué)習(xí)效果的作用。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情緒化

37、很重，其注意力極易被周圍環(huán)境中新奇而有趣的事情或聲響所吸引。我們正好可以利用他們這一特點(diǎn)，讓老師在課堂上的精彩表演來吸引他們。教師教學(xué)時(shí)，如若能激情澎湃，使用生動(dòng)而有趣的語言、豐富變換的表情、姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)作、動(dòng)聽而溫柔的聲音來吸引學(xué)生的注意力，他們的情緒也會(huì)很容易受到你的感染，而被深深吸引，注意力就很難從課堂上轉(zhuǎn)移出來，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的作用。第六，使用兒童化的教學(xué)語言便于學(xué)生的理解與接受，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少注意力的分散。這些小娃娃，剛掙脫父母的懷胞，從口語的咿咿呀呀中走過來，他們小時(shí)所聽到的是媽媽溫柔的呢喃，所知道的故事則是充滿童話色彩的小白兔、小紅帽等，他們的語言有其獨(dú)特性，

38、但在教學(xué)法中我們并非要模仿兒童“拉長調(diào)”般的爹聲爹氣，或語法混亂、用詞不當(dāng)?shù)耐尥耷?。我認(rèn)為兒童語言應(yīng)該具備以下四方面特點(diǎn)：（1）語意淺顯 。由于兒童的年齡小，知識(shí)面窄，掌握的詞匯量少，因此，詞義和語意的運(yùn)用一定要具體形象，淺顯易懂。例如：我為了講解小蝌蚪找媽媽一課，便帶學(xué)生去小花園的池塘邊，讓他們親眼觀察小蝌蚪。我指著河里的小蝌蚪問一年級(jí)小朋友：“誰來敘述一下小蝌蚪演變成小青蛙的過程？”誰知這一問，他們一個(gè)個(gè)都傻眼了，你看看我，我看看你，不知該怎么回答。這時(shí)，我意識(shí)到自己提問的語言出了問題，于是，趕快糾正過來：“換句話說，哪個(gè)小朋友來說說小蝌蚪是怎樣一步一步地長成小青蛙的？”這一換，學(xué)生豁然明

39、白，爭相搶答。（2）句式要力求短小。根據(jù)心理學(xué)測定，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生說話，如果一句話超過七個(gè)詞，他們常常會(huì)聽了后面，忘了前面。所以，教師對(duì)兒童說話，句子要短小，附加成分要少，以單句為主，用詞應(yīng)多選用雙音節(jié)詞，并將兒童已經(jīng)掌握的新詞匯融入兒童化的口語中，兒童聽起來既感到親切易懂又學(xué)到了新詞的運(yùn)用，一舉兩得。（3）感情豐富。兒童由于稚嫩，有較強(qiáng)的愛撫期待心理。他們能通過語言感受到老師的“慈愛”或“冷漠”，故教師應(yīng)該盡量將自己對(duì)兒童的摯愛情感表現(xiàn)在課堂言語中去。口語表達(dá)的情感常常體現(xiàn)在語氣、語調(diào)的變化上。所以正確運(yùn)用語氣、語調(diào)的變化，使語言親切自然、富有感情，讓自己的教學(xué)語言“娓娓動(dòng)聽”，富于天

40、真浪漫色彩，就會(huì)很容易引起孩子的興趣，而降低學(xué)生注意力分散的頻率。（4）形象生動(dòng)。兒童愛用直覺思維，習(xí)慣于從感性角度認(rèn)識(shí)事物，因此小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)盡時(shí)少用概念性的語言，而多用比喻、擬人、夸張等修辭手法，練就繪聲繪色的說話技巧。有時(shí)為了達(dá)到繪聲繪色，還需要采用表演式的肢體語言，以求更形象、更有趣。（5）富于啟發(fā)性。教師要善于運(yùn)用兒童化的語言設(shè)計(jì)精巧的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，當(dāng)他們提出問題的時(shí)候，不輕易放過，也不輕易回答，而要根據(jù)他們提出的問題，通過啟發(fā)把學(xué)生思維引向教學(xué)內(nèi)容的深處，聚集基注意力。 第七，用慈母般的愛心來感化他們，讓學(xué)生因喜愛你而喜愛你的課，從某種程度上讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，達(dá)到減

41、少注意力分散的目的。愛的力量是無窮的，只要你付出了足夠的愛，你將會(huì)得到意想不到的回報(bào)。小孩子在這方面顯得尤其突出，只要你對(duì)他好，他也會(huì)很自然地將你當(dāng)作親人般看待。愛屋及烏，因?yàn)閻勰?，所以也?huì)很容易喜歡上你的課。所以，無論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，我們都要像愛自己的孩子一樣來愛自己的學(xué)生，讓他們從你那兒得到母親般的溫暖。不要輕易地批評(píng)學(xué)生，應(yīng)多用鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們，更不能體罰他們，否則他們會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之或毫無興趣，試想對(duì)毫無興趣的事，我們成年人也無法長時(shí)間集中精力，更何況是一個(gè)僅六、七歲的孩子呢？所以，要想孩子對(duì)你的課有興趣，就必須讓他們喜歡你、讓他們愛你，而令學(xué)生愛你的前提就是你能全心全力地對(duì)他們

42、傾注你的愛。世界上沒有一件事是無法解決的，只要我們抓住其特點(diǎn)，去努力探索，就會(huì)得到更好的解決辦法。更所謂仁者見仁，智者見智。對(duì)于提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力的教學(xué)方法，還有更多更寶貴的經(jīng)驗(yàn)與技巧值得我去學(xué)習(xí)、借鑒與探索，現(xiàn)遮顏將以上文字推出，只為拋磚引玉，望能批評(píng)指導(dǎo)！心理學(xué)里對(duì)“注意”下的定義是：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向一個(gè)對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這就是注意。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意力的時(shí)間短，尤其是低年級(jí)的學(xué)生無意識(shí)注意占主體地位。，一節(jié)課有意注意一般只能保持幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力。要他們端端正正地靜坐四十分

43、鐘，這幾乎是不可能的 。特別是在低年級(jí)的英語課堂重，由于課堂活動(dòng)較多，學(xué)生也多，老師往往在開展活動(dòng)時(shí)顧得了左邊顧不了右邊，顧得了前面顧不了后面。要想在短時(shí)間內(nèi)，達(dá)到理想的教育效果，教師要充分利用各種教學(xué)手段，將學(xué)生分散的注意力集中在一起， 從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多掌握知識(shí)。怎樣能吸引學(xué)生的注意力呢？在我的日常教學(xué)課堂中，我采用了以下幾種簡單有效的做法：1 教學(xué)課件制作時(shí)采用大量顏色鮮艷且可愛的圖片。低年級(jí)小學(xué)生的思維簡單，一些顏色鮮艷的可愛的圖片很能抓住他們的吸引力，引起他們的共鳴。例如在教授coat這個(gè)單詞時(shí)，我在網(wǎng)上找了各種卡通人物的外套，學(xué)生一看到圖片就興趣十足。我還找到了各種

44、比較有個(gè)性的外套，比如，米飯做的，報(bào)紙做的，學(xué)生在看到如此新奇的圖片后，爭先恐后的大喊著coat ,coat,學(xué)習(xí)氣氛好不熱烈！2 “我們來照相吧！”上課伊始，師生問好，這個(gè)時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生總是慢吞吞的站起來，東看看西看看，伴隨著桌子椅子挪動(dòng)的吵鬧聲。每節(jié)課等他們站好了開始問好，總要花掉幾分鐘于是我想了個(gè)辦法，我給學(xué)生“照相”?！罢障唷睍r(shí)要求學(xué)生盯住老師的眼睛，當(dāng)我用目光移動(dòng)“照像”時(shí)，誰的目光和我的目光相遇了，誰的像就算照好了；誰沒有看我，誰這次“照像”就沒有融入到這個(gè)集體中來，更說明注意力沒有集中。通過幾次課的反復(fù)練習(xí)，個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生的注意力就集中了。在課上我一說“照相”他們那種眼神盯著我

45、，當(dāng)我看到這種情景立刻伸出大拇指夸夸大家。就這樣我的課就很輕松的開始啦。3 我們都是好演員低年級(jí)英語要求學(xué)生能熟讀課本，因此在課堂上就不能缺乏“讀”這一過程，更要一讀再讀。然而千篇一律的重復(fù)式朗讀讓學(xué)生興趣全無。于是我想了一個(gè)妙招：讓學(xué)生跟著我扮演各種角色進(jìn)行朗讀：爺爺，奶奶，小男孩，小女孩，蠟筆小新，櫻桃小丸子通過模仿各種人物的聲音，學(xué)生們愛讀書，樂于讀書了，再簡單的句子都讀的津津有味了。4 讓我們輕松一下吧！快到下課的時(shí)候是小朋友們學(xué)習(xí)效率最差的時(shí)候。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能堅(jiān)持30分鐘認(rèn)真上課已經(jīng)很不容易了。況且低年級(jí)英語課堂的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間就是30分鐘。所以在學(xué)生充分掌握好本課重難點(diǎn)后，我每節(jié)

46、課都會(huì)留7，8分鐘的時(shí)間給學(xué)生們看gogo學(xué)英語，disney英語或是一部部經(jīng)典的英語兒童動(dòng)畫片。孩子雖然不能全部看明白，但他們對(duì)動(dòng)畫片本來就有著一種天生的興趣。日積月累，他們也能在動(dòng)畫片中學(xué)到很多課外英語。以上這些就是我一些簡單的提高小學(xué)生課堂注意力的辦法，如有不妥，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。如有更好的辦法，也請(qǐng)各位高人點(diǎn)撥一下。給低年級(jí)孩子上過課的老師都深有體會(huì)，由于孩子年齡較小的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上往往不能集中注意力聽課。老師如何一方面要不失時(shí)機(jī)地授課，另一方面又要考慮到低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)而爭取更多的時(shí)間授課呢？這就要求教師在組織教學(xué)方面要掌握一些技巧。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中

47、學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終，特別是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)，由于這些學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性還較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯的重要，那么如何組織好低年級(jí)課堂教學(xué)呢？ 一、進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練 學(xué)前班教學(xué)相對(duì)來說，學(xué)生們比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而一旦上了一年級(jí)，課堂紀(jì)律就要求學(xué)生坐姿端正，注意力集中，聽從老師的引導(dǎo)，保持安靜，而這些都是低年級(jí)孩子難以做到的，因此在開學(xué)之初需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練。 1、明確告訴孩子哪些是對(duì)，哪些是錯(cuò)，哪些能做，哪些不能做，讓孩子

48、有最起碼的是非觀念。 2、進(jìn)行兒歌強(qiáng)化。 鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆放得好， 靜等老師來上課，比比哪個(gè)坐得好。 上課小手放得好，小腳并并攏， 身子坐得正。眼睛仔細(xì)看， 耳朵專心聽，說話先舉手， 才是好學(xué)生，好學(xué)生。 3、進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。 當(dāng)學(xué)生坐立不定時(shí)，老師發(fā)出口號(hào)：“請(qǐng)你跟我這樣坐”，學(xué)生答：“我跟老師這樣坐?！被驇煟?23；生：坐端正。或師：誰坐好？；生：我坐好。學(xué)生一邊應(yīng)答，一邊跟老師做坐好的姿勢。 要求學(xué)生看黑板時(shí)，老師發(fā)出：“小眼睛”，學(xué)生答：“看黑板”或 師：抬頭挺胸；生：看黑板.等。 要求學(xué)生保持安靜時(shí)，師：小嘴巴 生：休息。 要求學(xué)生規(guī)范舉手時(shí)，師：小樹長在 生：桌子

49、上 此外老師還可以通過一些手的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，告訴學(xué)生這些動(dòng)作代表什么意思，學(xué)生看到老師做手的動(dòng)作后迅速作出反應(yīng)。 二、上課之初，尊重學(xué)生，表揚(yáng)為主 在教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，每個(gè)學(xué)生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時(shí)，由于課間孩子們玩耍，剛上課時(shí)，他們的心還沉醉在課間游戲活動(dòng)中，為了集中學(xué)生的注意力，此時(shí)，可以進(jìn)行簡短的組織教學(xué)，我一般用激勵(lì)性的語言：“教師喜歡專心聽講的同學(xué)，我相信每個(gè)同學(xué)都是老師喜歡的好孩子，現(xiàn)在我來看一看誰最專心聽講”，有時(shí)根據(jù)情況運(yùn)用善意的批評(píng)矯正學(xué)生的行為，比如說有的孩子很頑皮，一直就沒坐好，這時(shí)我用暗示法說：“同學(xué)們，看一看，同學(xué)今天坐得多端正呀！

50、”這時(shí)，孩子一定會(huì)意識(shí)到自己的行為，及時(shí)調(diào)整。 三、教學(xué)之中，靈活多變，以法制勝 大多數(shù)低年級(jí)的教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們最多能認(rèn)真聽講二十分鐘，其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背科學(xué)規(guī)則。如果發(fā)現(xiàn)孩子不能夠注意聽講以后，假如某個(gè)學(xué)生的話教師可以走到其跟前，輕輕提醒，但如果是大部分學(xué)生都這樣的話，教師一定不要為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)孩子們的玩耍不聞不問，要知道這個(gè)時(shí)候教學(xué)效果可以說等于零。 此時(shí)教師可以先不要講課，停下來安排學(xué)生坐好，把學(xué)生的注意力有必要時(shí)強(qiáng)制的轉(zhuǎn)移過來。另外也可以采用以下方法： 1、合理休息法。 這時(shí)可安排合理休息。課上到中間，教師說：“小朋友已

51、經(jīng)有點(diǎn)累了，咱們一起來休息一下。起立。”師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動(dòng)腦，好孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時(shí)，學(xué)生一下整齊的坐下了。這一段時(shí)間的小休息，既減輕了學(xué)生的疲勞，調(diào)整了學(xué)生的注意力，又和這節(jié)課的主題有所聯(lián)系，讓學(xué)生在休息中受到了教育。 2、表揚(yáng)引導(dǎo)法 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，紀(jì)律觀念較差，但他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲和好勝心理，時(shí)時(shí)都想爭得老師的表揚(yáng)和肯定，成為全班同學(xué)的榜樣，因此教師就充分利用他們這一特點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)引導(dǎo)法，在滿足個(gè)人表現(xiàn)欲的同時(shí)，刺激其它同學(xué)的表現(xiàn)欲，從而保持良好的課堂紀(jì)律。例如，當(dāng)課堂秩序混亂時(shí)，教師不必批評(píng)那些不好的學(xué)生，而是迅

52、速選出一個(gè)認(rèn)真聽講的學(xué)生加以表揚(yáng)，樹立榜樣，號(hào)召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣便會(huì)出現(xiàn)一種“演戲效應(yīng)”，受表揚(yáng)的同學(xué)由于得到了滿足會(huì)更好地充當(dāng)榜樣，其他同學(xué)也會(huì)為爭得老師的表揚(yáng)去努力按照老師的要求去做。 3、善意謊言說教法 在教學(xué)中，有時(shí)謊言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我們班有一個(gè)小女孩，上課就是不聽老師講課，各種各樣的方法都用盡了，他還是軟硬不吃，弄得我可真是一籌莫展，那天走進(jìn)教室，那個(gè)女孩又旁若無人的大亂了起來，正準(zhǔn)備發(fā)火，猛然間看見了教室里新裝了兩個(gè)大喇叭，于是我笑了笑，走上了講臺(tái)上，對(duì)大家說：“同學(xué)們，看這兩個(gè)大黑疙瘩，他們的作用可大了，它能把咱們?cè)俳處煹囊慌e一動(dòng)傳達(dá)給校長，校長一看

53、就知道哪一班的哪個(gè)同學(xué)不聽話，升旗時(shí)校長就會(huì)批評(píng)你，到那時(shí)你可就有名了?！眲傄徽f完，孩子們都抬頭看看那兩個(gè)大喇叭再也不敢說話了。 還有咱們都知道一年級(jí)孩子的小動(dòng)作特別多，我們想了很多辦法但效果都不明顯，那天也是正在上課，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練后，孩子們上課都不大亂了，但摸摸這，摸摸那，小動(dòng)作特別多，根本沒法上課，突然間，我對(duì)孩子們說： “大家以后可不敢亂做小動(dòng)作，知道為什么嗎？一天天的過去，咱們的身體在長高，咱們?nèi)绻恢弊鲂?dòng)作，手就忘記長了，到那時(shí)咱們就成效怪物了，多可怕呀！”孩子們畢竟年齡小，也都傻乎乎的，相信了老師所說的話，這雖然不是長久之策，但堅(jiān)持一兩個(gè)月肯定是不成問題。 4、競賽法

54、小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心理，他們喜歡爭強(qiáng)好勝，無論什么內(nèi)容的活動(dòng)，只要以競賽的形式出現(xiàn)，便會(huì)激起他們極大的興趣，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生這一年齡特征，運(yùn)用競賽形式來組織好教學(xué)。 單個(gè)比： (1)爭奪小紅旗，這是最簡單的方法，只要比誰的紅旗多就勝利；類似的還有加分?jǐn)?shù) （2）畫笑臉。和第一種方法差不多，就是變紅旗為笑臉。 （3）花園里百花開。就是用不同的彩筆畫上花朵來獎(jiǎng)勵(lì)。 同桌比： （4）上榜。就是畫一個(gè)大五角星，必須同桌表現(xiàn)好才能一起把名字寫在五角星里。 小組比： （5）登山。在黑板上給每個(gè)小組畫上幾個(gè)臺(tái)階，最頂上可以畫上大蘋果或是其他孩子們喜歡的東西。表現(xiàn)好就前進(jìn)一格，不好就后退一格。 5、形式多

55、樣，妙用多媒體。 課堂形式的單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個(gè)小故事等等，都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。另外先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。投影的使用，多媒體課件的啟動(dòng)，都極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。 總之，組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件，而組織教學(xué)又是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動(dòng)，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，只要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實(shí)踐

56、，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)在課堂上，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生當(dāng)中最容易出現(xiàn)的問題之一是注意力容易分散，表現(xiàn)為上課時(shí)經(jīng)常走神，不注意聽講，做小動(dòng)作，和周圍的同學(xué)隨意說話等，對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言卻置之不理，這是影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最常見的因素之一。這往往也是教師，特別是年輕教師在教學(xué)過程中感到氣惱傷神的問題之一。因而分析這一問題的原因，以及怎樣訓(xùn)練小學(xué)生集中注意力都是小學(xué)低年級(jí)教師需要解決的課題。一、小學(xué)生注意力分散的原因大約有以下幾種：1、 年齡小，自制力差心理學(xué)里對(duì)“注意”下的定義是：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。也就是說，當(dāng)人們的心理活動(dòng)有選擇地指向

57、一個(gè)對(duì)象，而不理會(huì)其余對(duì)象時(shí)，這就是注意。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童注意力的專注性維持時(shí)間短通常的說法是“注意力集中時(shí)間短”，尤其是低年級(jí)的學(xué)生無意識(shí)注意占主體地位。一節(jié)課有意識(shí)注意一般只能保持幾分鐘或十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力。要他們?cè)谒氖昼娎锸冀K將注意力保持在課堂講授的內(nèi)容上幾乎是不可能的，低年級(jí)學(xué)生缺乏這樣的自制能力。2、 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)困生有些學(xué)生上課不專心是因?yàn)檎n堂上老師講授的內(nèi)容他聽不懂，完全不會(huì)，因而喪失了學(xué)習(xí)信心和興趣，其注意力自然難以集中到課堂上來。我們知道，學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的注意力集中于授課內(nèi)容，以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，這樣就有更大的可能取得好的學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中優(yōu)異的成績又能產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之提高，由此產(chǎn)生一種良性的循環(huán)；反之，不良的成績會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣降低又會(huì)反過來導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，成績下降。故學(xué)習(xí)困難生中缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不專心的現(xiàn)象更為常見。3、聽覺統(tǒng)