小學(xué)教學(xué)工作交流會(huì)匯報(bào)材料

1、構(gòu)建高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)校本研訓(xùn)引領(lǐng)教師發(fā)展尚慶中心小學(xué)教學(xué)調(diào)度會(huì)交流材料引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是推進(jìn)課改的有力保障，加大課堂研究，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)課改深入發(fā)展的切入點(diǎn)。區(qū)教育局在暑期讀書(shū)會(huì)上對(duì)此兩項(xiàng)工作進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和布署。在這次學(xué)習(xí)之后，我校通過(guò)專(zhuān)題會(huì)議進(jìn)行研究，制定了計(jì)劃和方案，并通過(guò)全體教師會(huì)議進(jìn)行安排并開(kāi)展工作，下面就我校近段時(shí)間此兩項(xiàng)工作的開(kāi)展情況向領(lǐng)導(dǎo)和各兄弟單位作以匯報(bào)和交流。一、 落實(shí)過(guò)程，加強(qiáng)研究，評(píng)價(jià)保障，構(gòu)建高效課堂。1、狠抓教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真落實(shí)過(guò)程管理。我們認(rèn)為課堂教學(xué)要達(dá)到高效，教師就要做到有效備課、布置有效作業(yè)、課后有效輔導(dǎo)、有效訓(xùn)練和測(cè)試，這樣只有教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到

2、了有效的落實(shí)，課堂這個(gè)中心環(huán)節(jié)才有可能有效和高效。因此，抓好教學(xué)過(guò)程的落實(shí)是確保課堂高效的首要任務(wù)。抓備課，備課做到功在課前，利在課上，思在課下。集體備課以教育局的修訂意見(jiàn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)科備課組為單位，教研組或村小聯(lián)研為組織載體，由教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校安排統(tǒng)一組織，以研究課程標(biāo)準(zhǔn)、通研教材為主要內(nèi)容，同級(jí)部、同學(xué)科的教師要做到“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)；定時(shí)間、內(nèi)容、主講人；統(tǒng)一進(jìn)度、重難點(diǎn)、作業(yè)練習(xí)、單元測(cè)試題和教學(xué)目標(biāo)。通教材后與周公開(kāi)課研討聯(lián)系起來(lái)，把集體備課研討的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。個(gè)人備課要做到“腦

3、中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生”。 教師的二次備課要充分展示教師是如何激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，以備學(xué)生、備練習(xí)、備教法、備反思為主，對(duì)個(gè)別老師為湊字?jǐn)?shù)無(wú)病呻吟的二次備課教導(dǎo)處可以不給得分，同時(shí)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處通過(guò)以考促備的方式，來(lái)提高備課的有效性。在開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)踐中，特別是語(yǔ)文學(xué)科，我們發(fā)現(xiàn)在研究教材、解讀教材上教師功夫不到，方法不夠，表現(xiàn)在講課時(shí)想面面俱到，抓不到重點(diǎn)，因而不能提綱挈領(lǐng)，整體把握而又能重點(diǎn)突出，我們正和教研員及骨干教師一起為教師尋找不同題材課文在解讀時(shí)的抓手和方法，想以更多的案例給老師們作以示范。抓上課每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的教學(xué)模式和本色課

4、堂這本書(shū)，領(lǐng)悟內(nèi)化，落實(shí)“三講三不講”的課堂教學(xué)基本要求，做到：講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，給學(xué)生留出更多的課堂自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間抓作業(yè)作業(yè)布批的針對(duì)性和有效性。江蘇一些學(xué)校的作法給了我們很多啟示。在這點(diǎn)上我校也進(jìn)行了試點(diǎn)改革，一是我們要求教師對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練要改好、講好、保存好，對(duì)單元測(cè)試要用的及時(shí)，查漏補(bǔ)缺；中小的語(yǔ)文課堂作業(yè)采取試卷式由教師自己選題，從以前的以字詞為主擴(kuò)充到片、段的閱讀訓(xùn)練，以適應(yīng)不同學(xué)力的學(xué)生；在家庭作業(yè)上我們提出了快樂(lè)周末，語(yǔ)文只有讀書(shū)作業(yè)，數(shù)學(xué)每周由教師出一張針對(duì)本周內(nèi)容的講義作業(yè)，來(lái)提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。2、加大

5、課堂研究，構(gòu)建高效課堂。本學(xué)年我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率意識(shí)，緊緊圍繞課堂效率和學(xué)生自信自主學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮，從深層次、從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，推廣落實(shí)市教研室下發(fā)的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)本色課堂讀本，進(jìn)一步明晰課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)意識(shí)、效率意識(shí)和學(xué)生參與度上。結(jié)合區(qū)教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)月等活動(dòng)，我們?cè)谶M(jìn)行常態(tài)課的聽(tīng)評(píng)和每人一節(jié)公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的課堂研討活動(dòng)。錄像課回放，我們通過(guò)電教儀器站訂購(gòu)了兩臺(tái)攝像機(jī)，對(duì)全處骨干教師和重點(diǎn)幫輔的弱師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄像后轉(zhuǎn)成光盤(pán)，在聽(tīng)課人員進(jìn)行評(píng)課后，上課教師利用空閑時(shí)間自己回放這節(jié)課，通過(guò)一個(gè)旁觀者的身分再來(lái)發(fā)現(xiàn)

6、課堂上的無(wú)效語(yǔ)言、無(wú)效提問(wèn)和無(wú)效環(huán)節(jié)等問(wèn)題，這種方式能更好地使教師認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的很多缺點(diǎn)，盡快提高自己的課堂教學(xué)水平。多課型研討，市教學(xué)策略中同一學(xué)科也存在不同課型，在以前的課堂上，我們重視了常規(guī)的課型，而對(duì)考試學(xué)科的復(fù)習(xí)課，語(yǔ)文學(xué)科的讀書(shū)課、習(xí)作課，數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)課以及考查學(xué)科的研討課開(kāi)的很少，本學(xué)年我們從這方面想多下功夫，多做研討，隨著書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)的推進(jìn)，我們的巨峰小學(xué)也在讀書(shū)課上作了有益的嘗試。教研員教干下水課。我處不光要求業(yè)務(wù)教干能兼課，能兼主課，并切能主動(dòng)開(kāi)出公開(kāi)課、研討課、下水課，在這一點(diǎn)上我處湯校長(zhǎng)及各小學(xué)校長(zhǎng)主任都為教師做了很好的示范。3、建立有效的課堂評(píng)價(jià)體系有效教

7、學(xué)評(píng)價(jià)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員等參與其中。評(píng)價(jià)內(nèi)容以教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展兩方面為主。對(duì)教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)主要從教師的精神品格、教師的教學(xué)個(gè)性構(gòu)成、教師的教學(xué)成績(jī)?nèi)矫孢M(jìn)行；對(duì)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等幾方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)方法以深入課堂進(jìn)行觀察為主，適時(shí)安排課堂教學(xué)效果測(cè)試及發(fā)放調(diào)查表進(jìn)行測(cè)評(píng)。這種評(píng)價(jià)不是等到教學(xué)結(jié)果出來(lái)以后再給予評(píng)價(jià)或是直接給教師打上一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是邊教學(xué)邊評(píng)價(jià)，對(duì)可能出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)糾正轉(zhuǎn)變，為教師和學(xué)生的不斷發(fā)展提供方向性的指導(dǎo)。二、 研訓(xùn)一體，創(chuàng)新形式，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在完成學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展行動(dòng)方案的制訂

8、以及教師對(duì)自己發(fā)展目標(biāo)的確立后，我校確定了以研促教，研訓(xùn)一體，加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練和校本研修、校本課程開(kāi)發(fā)、課題研究能力，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效探索。1、落實(shí)三級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，保障研訓(xùn)工作高效進(jìn)行一是處級(jí)學(xué)科教研組，成為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的共同體。二是校級(jí)和分片研訓(xùn)，成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。三是分年級(jí)（備課組）組內(nèi)教研，建設(shè)教師同伴互助的小家。這三級(jí)研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)從教師的師德教育、理論學(xué)習(xí)、校本教材開(kāi)發(fā)到集體備課、說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思、問(wèn)題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團(tuán)到年級(jí)小組等不同級(jí)別，不同層次的校本研訓(xùn)工作得以高效進(jìn)行。2、努力創(chuàng)新、探索校本研訓(xùn)新形式。校本研訓(xùn)中我們以提高教師的師德

9、為首，師能為主，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，將理念和專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)與行為的跟進(jìn)有機(jī)結(jié)合，將校本教研和校本培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一，將課題研究與問(wèn)題研討有機(jī)結(jié)合，不斷探索了以學(xué)代培（教師讀書(shū)行動(dòng)中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類(lèi)競(jìng)賽課、綜合能力比賽、教研課的說(shuō)、研、聽(tīng)、評(píng)）、以結(jié)對(duì)代培（師徒結(jié)對(duì)）、以研代培（主題研究、課題研究、問(wèn)題研討）的校本研訓(xùn)形式。以學(xué)代培：教師的個(gè)人自主學(xué)習(xí)是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵，學(xué)校要求每位老師將讀書(shū)作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實(shí)際情況制定了書(shū)香校園實(shí)施方案，并分教研組專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了老師的閱讀課。期初要求教研組和教師個(gè)人制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃，并定期開(kāi)展教師讀書(shū)交流會(huì)。

10、每學(xué)期，教研室和教導(dǎo)處都認(rèn)真檢查教師的讀書(shū)筆記和讀書(shū)感，納入教師量化考核。以賽代培：課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。每個(gè)學(xué)期都會(huì)有各級(jí)競(jìng)賽課進(jìn)行，這是提高教師教學(xué)水平的良好契機(jī)。我們將抓住每一個(gè)競(jìng)賽機(jī)會(huì)，認(rèn)真組織校內(nèi)選拔，選定人選后再組織老師們集體聽(tīng)課、研課、磨課。同時(shí)，本學(xué)期以構(gòu)建高效課堂為突破口，大力開(kāi)展課堂教學(xué)研究，先后開(kāi)展了有效課堂觀摩課、讀書(shū)研討課、多課型示范課及計(jì)劃舉行的學(xué)科基本功競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)以研促教，以研促改。以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過(guò)活動(dòng)這個(gè)載體，以研代訓(xùn)，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，提高研究的實(shí)用性、實(shí)效性。切實(shí)促進(jìn)教師教