五年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差

1、五年級(jí)語(yǔ)文培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃一、指導(dǎo)計(jì)劃提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語(yǔ)文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批語(yǔ)文尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)語(yǔ)文能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫(xiě)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行補(bǔ)差活動(dòng)，提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)。二、制定目標(biāo)：在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定在90分左右，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作， 幫助差生取得進(jìn)步。補(bǔ)差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)

2、有一定的提高。特別是語(yǔ)文考試這一基本的能力。三、定內(nèi)容：培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外知識(shí)，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導(dǎo)，以期在寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用，提高寫(xiě)話(huà)水平，定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力。補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題，會(huì)做題，安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握，寫(xiě)話(huà)至少能寫(xiě)得出，可先布置他們摘抄。 仿寫(xiě)，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)差生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。訓(xùn)練差生的口頭表達(dá)能力，堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)、進(jìn)而爭(zhēng)取善于說(shuō)。四、培優(yōu)對(duì)象：裴富曉 劉雨 李錦 裴建鵬 任雨婷 張廣宇 劉潤(rùn)芝 鄧道

3、 裴冬杰 五、補(bǔ)差對(duì)象：唐平 唐安 鄧超 鄧家?guī)?王麗 鄧婉君 劉知青六、主要措施： l課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。 2采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。 3請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。 4課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。 5對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。 6采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。 7充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 8重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和

4、提高。 9必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中不良行為及矯正實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、問(wèn)題的提出。擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀質(zhì)量，無(wú)疑能給學(xué)生帶來(lái)多方面的好處。單就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，凡是分析理解能力和寫(xiě)作能力較強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益，所以有經(jīng)驗(yàn)有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。教育部發(fā)出的關(guān)于當(dāng)前九年制義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)中，也對(duì)閱讀一項(xiàng)作了明確要求：課外閱讀應(yīng)有一定量的要求。小學(xué)二年級(jí)一般應(yīng)達(dá)到五萬(wàn)字左右，三年級(jí)5-10萬(wàn)字，四年級(jí)20-30萬(wàn)字，五六年級(jí)40-60萬(wàn)字。由此可見(jiàn)課外閱讀的重要性的確不容忽視。但同時(shí)我

5、們又發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生閱讀過(guò)程中不同程度地存在著諸多不良的行為。這些不良行為的存在對(duì)課外閱讀的開(kāi)展和閱讀的效果產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，使我們對(duì)此不良的課外閱讀行為進(jìn)行研究并探索予以矯正的策略。二、研究目標(biāo)。探尋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的不良行為的心理基礎(chǔ)，調(diào)查出各不良行為的嚴(yán)重程度。并探索行之有交的矯正方法。最終使農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀真正取得實(shí)效。三、研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)三-六年級(jí)的學(xué)生。四、研究的方法：、調(diào)查過(guò)程中采用談話(huà)、觀察法和問(wèn)卷法。、結(jié)合其他研究方法，進(jìn)行矯正方法的實(shí)施，反饋信息的統(tǒng)計(jì)。五、研究的內(nèi)容。（一）對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：、在課題實(shí)施前我們對(duì)全校三-六年級(jí)共11

6、0名學(xué)生進(jìn)行了一次全面的調(diào)查：調(diào)查之一-對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查：經(jīng)?？茨芸吹欢?1人，只看些訂閱的報(bào)刊29人，基本不看50人，時(shí)間很苦（沒(méi)興趣）沒(méi)書(shū)其他10人。調(diào)查之二-對(duì)閱讀的材料的調(diào)查：什么書(shū)都看20人，卡通類(lèi)為主70人，作文選為主10人，什么都看10人。調(diào)查之三-對(duì)閱讀的目的的調(diào)查：父母或老師的規(guī)定60人，為了寫(xiě)好作文20人，好奇心多積累知識(shí)10人。其他原因10人。調(diào)查之四-對(duì)閱讀方法的調(diào)查：大致地看內(nèi)容重點(diǎn)60人，摘錄好詞好句20人，對(duì)重點(diǎn)段落仔細(xì)看20人能堅(jiān)持寫(xiě)讀后感10人以上方法結(jié)合用7人。、對(duì)以前測(cè)的分析：綜合對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們分析認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方

7、面。（）、慵懶行為。才能來(lái)自勤奮，從調(diào)查一的情況來(lái)看學(xué)生中懶于與書(shū)打交道的同學(xué)具有一定的數(shù)量，而且問(wèn)題之所在的是他們常常把原因主要?dú)w結(jié)為客觀的因素，諸如沒(méi)時(shí)間，沒(méi)書(shū)或一些其他的原因。從其他幾個(gè)調(diào)查來(lái)看即使是那些?？磿?shū)的同學(xué)也或多或少存在著這一普遍問(wèn)題。（）、敷衍行為。這是學(xué)生被動(dòng)閱讀的一個(gè)重要體現(xiàn)。從調(diào)查一的只看些訂閱的報(bào)刊，和調(diào)查二的同學(xué)看什么我也看什么以及調(diào)查三的父母或老師的規(guī)定中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的這一問(wèn)題。（）、偏食行為。這一問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇上，錯(cuò)誤的認(rèn)為提高作文能力就是要多看作文書(shū)。所以在方法選擇上也較偏重于好詞好句的摘錄這一形式上。（）、功利行為。主要表現(xiàn)在他們?cè)趯?duì)看

8、書(shū)的目的上，較片面地認(rèn)為看書(shū)主要是為了向人家炫耀看書(shū)的數(shù)量、贏得老師的表?yè)P(yáng)和僅僅是為了寫(xiě)好作文。但忽視了知識(shí)的積累等重要的目的。所以自然能堅(jiān)持寫(xiě)讀后感的同學(xué)自然就少了。（）、盲從行為。這主要表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀無(wú)目的性與無(wú)方向性。調(diào)查一的只看報(bào)刊與調(diào)查二的同學(xué)看什么我也看什么以及大多數(shù)同學(xué)都選擇看作文選就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。文史、科普類(lèi)也就少人問(wèn)津了。（）、浮躁行為。這主要表現(xiàn)在其閱讀過(guò)程中的無(wú)法可依，缺乏指導(dǎo)之后茫然無(wú)緒，找不到航標(biāo)燈之后的心理沖撞。從調(diào)查就可以看出，許多學(xué)生雖然在看書(shū)，但到底怎樣看書(shū)還是打不到北的。久而久之，就自然會(huì)影響到他們的課外閱讀心理。課外閱讀興趣就會(huì)逐漸降低。（二）、實(shí)

9、施的策略。策略之一：培養(yǎng)興趣-閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用。、榜樣引路。榜樣的力量是無(wú)窮的我們都知道這一名言。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)，這是人類(lèi)共有的天性。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為前，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)榜樣示范，讓他們了解古今中外一些偉人、著名科學(xué)家以及身邊的同學(xué)的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，逐漸地產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求的趨向。我們?cè)噲D從這里敲開(kāi)學(xué)生課外閱讀興趣之門(mén)。做法一：選擇一些中外成名作家的寫(xiě)作之路和故事向?qū)W生作介紹。做法二：選擇一些中外偉人與書(shū)的故事向?qū)W生做介紹。做法三：挖掘本校、本班學(xué)生與書(shū)的感人事例和其取得的成績(jī)。就以上一些做法利用各種渠道各種方式向?qū)W生作宣傳。為了加強(qiáng)這方

10、面的攻勢(shì)，明確一個(gè)星期利用好一節(jié)晨間課，一節(jié)讀報(bào)課，一次中年廣播時(shí)間，一個(gè)月利用好一節(jié)班隊(duì)課。形成了一種良好的集團(tuán)教育氛圍。、引導(dǎo)歸因。海德的歸因理論認(rèn)為人們需要控制周?chē)沫h(huán)境，預(yù)見(jiàn)他人的行為，只有這樣，才能更好地在復(fù)雜多變的社會(huì)生活中生活。因此每個(gè)人都會(huì)致力于尋找人們行為的因果性解釋。所以人如何才能預(yù)見(jiàn)個(gè)人的行為并有效控制環(huán)境，關(guān)鍵在于對(duì)行為或事件作出原因分析。借鑒他的理論，我們?cè)囍寣W(xué)生把自己的課外閱讀行為結(jié)合榜樣進(jìn)行歸因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。做法一：開(kāi)一次主題隊(duì)會(huì)，討論他們帶給了我什么。做法二：寫(xiě)好兩篇文章進(jìn)行交流，一是我看到了自己的差距；二是我的未來(lái)。、動(dòng)機(jī)誘發(fā)。

11、動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定目的而行動(dòng)的原因。人從事任何活動(dòng)都有一定的原因，恩格斯指出：就個(gè)別人說(shuō)，他的行為的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭?dòng)機(jī)?？梢?jiàn)動(dòng)機(jī)對(duì)一個(gè)人行為的重要性。而產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素就是誘因。給學(xué)生提供這樣一個(gè)刺激或情境是非常必要的。做法一：利用廣播做全校性的優(yōu)秀圖書(shū)介紹。做法二：優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹。做法三：進(jìn)行經(jīng)常性的優(yōu)秀書(shū)報(bào)展覽。興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣，通過(guò)這一系列的活動(dòng)的組織與開(kāi)展，學(xué)生都有了一種愿意為之（需要），急欲嘗試（動(dòng)機(jī)）的沖動(dòng)。策略之二：指導(dǎo)方法-閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)的確立與作用。、注意到一個(gè)前提：提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，注重

12、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。、著力于一個(gè)保障：讓學(xué)生有米可炊。解決途徑有三：一是班內(nèi)利用學(xué)生擁有書(shū)籍建立圖書(shū)館；二是學(xué)校擠出資金購(gòu)買(mǎi)；三是積極與中心小學(xué)聯(lián)系，利用中心小學(xué)圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)，搞一個(gè)流動(dòng)圖書(shū)館。、明確四個(gè)要求：（）、講清讀的方式精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等的選擇性使用。（）、學(xué)會(huì)劃、圈、點(diǎn)。（）、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要邊讀邊思考。（）、多摘錄、多寫(xiě)體會(huì)。、嘗試做到六個(gè)一：（）、用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書(shū)筆記本。（）帶著一個(gè)主題去搜索讀。（）、讀一本（篇）寫(xiě)一篇。（）、每天必看至少一頁(yè)書(shū)。（）、每天至少與人交流一次讀書(shū)內(nèi)容或感受。（）、一本好書(shū)（好文）反復(fù)讀。策略之三：養(yǎng)成習(xí)

13、慣-自我效能與及時(shí)強(qiáng)化的方式與作用。、及時(shí)強(qiáng)化的策略：新老行為主義心理學(xué)家曾作過(guò)很多有益的探索，其中有一個(gè)重要的結(jié)論，行為習(xí)慣的養(yǎng)成是刺激和反應(yīng)之間連接的形成。其中強(qiáng)化起了至關(guān)重要的作用。做法一：競(jìng)賽，這既是一種競(jìng)爭(zhēng)，也是一種有效的監(jiān)督機(jī)制。分三個(gè)層次進(jìn)行，既校內(nèi)班與班的競(jìng)爭(zhēng)；班內(nèi)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)；人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是量，主要看本數(shù)與篇數(shù)；二看質(zhì)，主要看摘錄本與讀書(shū)筆記。做法二：榜樣，這是一種正強(qiáng)化。分校內(nèi)與班內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)星的評(píng)定。分三個(gè)階段進(jìn)行：即周-月-學(xué)期。并每次利用升旗儀式進(jìn)行全校性的表?yè)P(yáng)。做法三：獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)人成績(jī)的肯定，更是一種有效的激勵(lì)。主要是通過(guò)評(píng)讀書(shū)積極分子

14、。獎(jiǎng)勵(lì)的方式主要有兩種：一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；二是特種借書(shū)卡的獎(jiǎng)勵(lì)。、自我效能的策略：自我效能感是學(xué)生對(duì)自己具有成功完成某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)的能力判斷。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能感知能夠影響學(xué)生的任務(wù)選擇、努力程度以及堅(jiān)持性。效能信念決定了人們?yōu)樽约涸O(shè)定什么樣的目標(biāo)、付出多大的努力、在面臨困難時(shí)堅(jiān)持多久以及遇到失敗后的恢復(fù)能力。這一策略主要是通過(guò)自我要求、自我激勵(lì)，更能使習(xí)慣成為一種較為穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)。做法一：建立一本自我評(píng)價(jià)本，主要是對(duì)自己所用讀書(shū)方法的評(píng)價(jià)以及六個(gè)一的完成進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。做法二：明確一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并制定競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃及自我發(fā)展目標(biāo)。做法三：每天給自己一句表?yè)P(yáng)或批評(píng)的話(huà)（圍繞課外閱讀）。通過(guò)以

15、上兩個(gè)策略的實(shí)施，達(dá)到了內(nèi)因與外因的雙重作用，有效地幫助了學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）、后測(cè)：通過(guò)一年的課題研究，我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為又進(jìn)行了一次全校性的測(cè)試，測(cè)試情況如下：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查經(jīng)?？?0人，很少看10人只看些訂閱的報(bào)刊10人，基本不看5人。沒(méi)時(shí)間很苦（沒(méi)興趣）沒(méi)書(shū)其他5人。對(duì)閱讀的材料的調(diào)查：什么書(shū)都看75人，卡通類(lèi)為主15人，作文選為主同學(xué)10人，什么都看5人，科普類(lèi)其他5人。對(duì)閱讀的目的的調(diào)查：父母或老師的規(guī)定30人，為了寫(xiě)好作文50人，好奇心多積累知識(shí)25人，其他原因5人。對(duì)閱讀方法的調(diào)查：大致地看內(nèi)容20人，只摘錄好詞好句35人，對(duì)重點(diǎn)段落仔細(xì)看35人，能寫(xiě)讀后

16、感20人，以上方法兼用20人。六、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后測(cè)驗(yàn)的比較，結(jié)合我們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析，我們認(rèn)為：、學(xué)生中閱讀的不良行為有了根本性的改善，明顯提高了學(xué)生的閱讀興趣。形成了一個(gè)正確的行之有效的課外閱讀行為習(xí)慣。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。、小學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀行為的實(shí)驗(yàn)是可行的。、我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采取的策略之一，培養(yǎng)興趣-閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)與作用。實(shí)施策略是較為有效的；策略之二：指導(dǎo)方法-閱讀行為標(biāo)準(zhǔn)的確立與作用；策略之三：養(yǎng)成習(xí)慣-自我效能與及時(shí)強(qiáng)化的方式與作用。是較為有效的。、本實(shí)驗(yàn)有助于形成學(xué)校良好的課外閱讀的氛圍，建立一個(gè)良好的語(yǔ)文教育大環(huán)境。七、思考：、學(xué)生的

17、課外閱讀興趣起點(diǎn)不一，如何合理對(duì)待這種差異，分層實(shí)施尚需實(shí)踐。、教師素質(zhì)的差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很大。、如何在日常教學(xué)過(guò)程中合理利用時(shí)間，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)這在實(shí)踐中比較難解決的問(wèn)題。小學(xué)課題研究制度 一、工作思路 以新課程理論為指導(dǎo)，以課題研究為載體，以課堂教學(xué)改革為突破口，推進(jìn)我校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。 二、總體要求 在新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實(shí)施新課程中必須加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研究，以教學(xué)研究來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革來(lái)推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)。為此，在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們必須把立足點(diǎn)放在教學(xué)和課改實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；把著

18、眼點(diǎn)放在理論與實(shí)際相結(jié)合上；把切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；把生長(zhǎng)點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)移”（即：角色轉(zhuǎn)移，行政人員要轉(zhuǎn)變角色，深入課改一線，成為新課程實(shí)驗(yàn)的參與者、組織者、服務(wù)者，成為教學(xué)研究的幫助者、實(shí)踐者；重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把學(xué)校工作重點(diǎn)真正轉(zhuǎn)移到新課程實(shí)驗(yàn)上；目標(biāo)轉(zhuǎn)移，把教學(xué)研究目標(biāo)轉(zhuǎn)移到用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，用科學(xué)方法研究新課程實(shí)驗(yàn)最需解決的問(wèn)題，驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)），推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)。 各課題組長(zhǎng)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)，課題組長(zhǎng)要負(fù)主責(zé)，建立層層管理、逐級(jí)落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動(dòng)機(jī)制，確保教學(xué)研究工作落到實(shí)處。 三、具體制度 1、

19、行政領(lǐng)導(dǎo)分工蹲點(diǎn)制度。行政人員要分工蹲點(diǎn)到課題組，定期參加課題組（或備課組）活動(dòng)，及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教師在課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題，督促課題組（或備課組）開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)工作，掌握和積累第一手資料。 2、課改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題研討制度。 各課題組在每周課題組（或備課組）活動(dòng)要安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展以“總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，進(jìn)行課例評(píng)析，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容”為重點(diǎn)的教學(xué)研討活動(dòng)。針對(duì)學(xué)科教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、突破點(diǎn)進(jìn)行研討，發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)科新課程的實(shí)施水平。 3、課改骨干老師示范制度。學(xué)校將聘任課改實(shí)驗(yàn)帶頭人（或牽頭人）12名，并通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)和定期上研討課、示范課等方式，

20、來(lái)帶動(dòng)課改研究的深入，依托“典型引路”來(lái)提升課改的實(shí)施水平。 4、課改展示活動(dòng)制度。 凡是參加新課程實(shí)驗(yàn)的老師每人要上一次公開(kāi)課，公開(kāi)課的教案及教后反思要上交教務(wù)處備案。 5、課題研究制度。各備課組要緊緊圍繞研究課題，在新課程實(shí)施中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，制定由課改實(shí)驗(yàn)帶頭人（或牽頭人）領(lǐng)題，備課組全體人員參與研究的各學(xué)科子課題，并認(rèn)真研究與實(shí)驗(yàn)，以次來(lái)推進(jìn)課改的深入，提升課改實(shí)驗(yàn)的品位。 6、課改實(shí)驗(yàn)工作月報(bào)制度。 各備課組長(zhǎng)要將課改中遇到的疑難問(wèn)題、成功做法和體會(huì)、理論學(xué)習(xí)體會(huì)、課題研究等情況在教研時(shí)進(jìn)行匯報(bào)。 7、家校聯(lián)系制度。為了使新課程中好的理念、好的設(shè)計(jì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)都知曉、認(rèn)可，進(jìn)而

21、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)每學(xué)期開(kāi)展一次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普及性培訓(xùn)，同時(shí)要定期舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直接參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，利用家長(zhǎng)的覆蓋面寬的優(yōu)勢(shì)，為課改實(shí)驗(yàn)特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)提供條件和幫助。 8、校際協(xié)作交流制度。要積極參加區(qū)、片級(jí)課改研究和交流活動(dòng)，與兄弟學(xué)校相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互提高。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，定期舉行片（或區(qū)）級(jí)課改研究與交流活動(dòng) 例談改造數(shù)學(xué)練習(xí)題的策略新課程呼喚有情有趣的數(shù)學(xué)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們不但要追求課堂教

22、學(xué)的生動(dòng)活潑，練習(xí)也應(yīng)力求形式活潑多樣。因此，可以對(duì)原有教材中的部分練習(xí)題進(jìn)行靈活大膽的改造，使教學(xué)資源更加優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，喚醒學(xué)生的靈性。本文試圖結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何改造數(shù)學(xué)練習(xí)題談?wù)勔还苤?jiàn)，以求引發(fā)進(jìn)一步的思考和研究。 一、變“遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)”為“回歸生活” 加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，這是數(shù)學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性，而對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力重視不夠，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生能熟練地解答數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題，而面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，往往束手無(wú)策。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)為練習(xí)題添置現(xiàn)實(shí)背景，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

23、如： 選擇：一個(gè)數(shù)是10，先增加10，再減少10，結(jié)果會(huì)( )。 a、增加 b、減少 c、不變 這是一道學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后非常典型的練習(xí)題，它能有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)單位“1”的理解掌握情況。然而，由于其缺乏現(xiàn)實(shí)背景，給人以刻板、沉悶的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解答這樣的練習(xí)題缺乏興趣。因此，教學(xué)中我們可以按照新課改“注重教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性與應(yīng)用性”的理念，改造成如下的練習(xí)： a、王老板以600元錢(qián)買(mǎi)進(jìn)一張電腦桌，增加20后再出售，可是過(guò)了一段時(shí)間無(wú)人問(wèn)津，王老板就告訴店員將現(xiàn)在的標(biāo)價(jià)降價(jià)20賣(mài)掉，算一算，王老板賣(mài)出電腦桌后是虧了還是賺了? 上述練習(xí)題，給題目增添了“賣(mài)電腦桌”這樣的現(xiàn)實(shí)生活背景，將研究視角直

24、接切入到現(xiàn)實(shí)生活中，恰到好處地將“學(xué)科數(shù)學(xué)”與“生活數(shù)學(xué)”有機(jī)地融為一體，使學(xué)生感受到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，從而讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中提高應(yīng)用能力。在平時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，取材應(yīng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生生活，注重從報(bào)刊、電視、廣播及學(xué)生生活實(shí)踐中挖掘適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，在不減弱知識(shí)成分的前提下，給純粹的數(shù)學(xué)命題加以生活化包裝，把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)放置在現(xiàn)實(shí)的生活情境中，真正使練習(xí)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。 二、變“技能訓(xùn)練”為“人文熏陶” 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！奔热粩?shù)學(xué)是

25、一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和考查中，就應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代文明。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑不足，缺乏人文性，易使學(xué)生滋生厭倦感，這樣必然會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的發(fā)展。如： 1896 153030 這樣的練習(xí)題無(wú)論是在教材中，還是在作業(yè)本上比比皆是。雖能有效地檢測(cè)學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”和“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這樣的知識(shí)點(diǎn)，但如果經(jīng)常做這種純數(shù)學(xué)化的練習(xí)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此可以作如下修改： 豎式計(jì)算下面各題，并將題目的結(jié)果填入短文中，使短文成立。 73338 12116 13026 9919 121022 3176 你知道嗎?魯迅是中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才

26、。浙江紹興人。 年出身于破落封建家庭。 年前往日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。1918年 月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日記。 年10月病逝于上海，終年 歲。 改造后的練習(xí)題，其主要功能當(dāng)然也是檢測(cè)學(xué)生“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”和“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這樣的知識(shí)點(diǎn)，但本題突破了只考查本學(xué)科知識(shí)的局面、而是巧妙地引入了“魯迅生平”這樣的人文素材，與相鄰學(xué)科建立聯(lián)系。學(xué)生在把這6道題的答案：19、1936、5、1881、55、1902填入介紹“魯迅生平”的文字的過(guò)程中，既用到了過(guò)去學(xué)過(guò)的年月日的知識(shí)，又需要學(xué)生進(jìn)行合情推理，還達(dá)到了拓展學(xué)生知識(shí)面的目的。這種別出心裁的設(shè)計(jì)，使學(xué)生

27、感到練習(xí)輕松有趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、變“靜態(tài)呈現(xiàn)”為“動(dòng)態(tài)活動(dòng)” 小學(xué)生的思維活動(dòng)正處于由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常感興趣，依據(jù)“做中學(xué)”的理論，教師要把教材上抽象的、靜態(tài)的、前人積累下來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成有趣的、形象的、豐富多彩的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)挫折與成功，親歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及其形成過(guò)程。傳統(tǒng)的教育往往只重視知識(shí)的傳承，而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料特點(diǎn)，適時(shí)將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)。如： 一個(gè)長(zhǎng)方形花壇，長(zhǎng)20米、寬15米，綠化面積占75，求綠化面

28、積是多少? 這樣的練習(xí)。能有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形的面積”與“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的任務(wù)，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)獲得情感、智力、能力的全面發(fā)展。因此可將上題設(shè)計(jì)為具有動(dòng)態(tài)性的操作活動(dòng)： 學(xué)校有一塊長(zhǎng)方形空地，長(zhǎng)20米，寬15米，學(xué)校準(zhǔn)備對(duì)這決空地進(jìn)行綠化，要求使綠化面積占花壇總面積的75，正在征集花壇設(shè)計(jì)方案，如果你的方案被采用，你的名字將被刻在小花壇的石碑上。請(qǐng)你根據(jù)自己的審美觀和自己所學(xué)的知識(shí)，先寫(xiě)出一個(gè)設(shè)計(jì)方案，再畫(huà)出一個(gè)設(shè)計(jì)圖，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的好處。 改造

29、后的練習(xí)題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程”這一理念。設(shè)計(jì)綠化方案，不但要計(jì)算綠化的面積，而且要畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，并寫(xiě)出這樣設(shè)計(jì)的好處，給學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種融知識(shí)性、趣味性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性于一體的作業(yè)，學(xué)生愿意做、樂(lè)意做，這樣的作業(yè)，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的理念。 四、變“單項(xiàng)練習(xí)”為“綜合應(yīng)用” 現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，溝通各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且通過(guò)綜合應(yīng)用，做到舉一反三，融會(huì)貫通，他們才算從深層次上掌握了知識(shí)?！本毩?xí)的過(guò)程，就是一個(gè)讓學(xué)生綜合運(yùn)用

30、已學(xué)知識(shí)的過(guò)程。填空題、選擇題以及判斷題這種類(lèi)型的練習(xí)，往往只能了解學(xué)生一些支離破碎的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生知道的很多數(shù)學(xué)觀念以及觀念之間的聯(lián)系卻不能有效地檢測(cè)出來(lái)。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)增加主觀性題目，尤其是需要增加讓學(xué)生給出解釋、舉例、推理這類(lèi)題目的比例，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出更多的關(guān)于他們對(duì)數(shù)學(xué)理解的情況。如： 一本書(shū)共120頁(yè)，小明3天看了45頁(yè)。照這樣計(jì)算，小明看完這本書(shū)一共要多少天? 這樣的練習(xí)學(xué)生用上課學(xué)到的“歸一應(yīng)用題”的方法就可以解答，實(shí)際上學(xué)生用到的只是一種技術(shù)，這種練習(xí)題的檢測(cè)目標(biāo)是單一的。因此可將它改為： 小明在平時(shí)朗讀時(shí)，5分鐘能讀完約800字的文章?，F(xiàn)在他拿到一篇約1000

31、字的演講稿，要去參加“校5分鐘演講比賽”，他該怎么辦?請(qǐng)你拿出一個(gè)合理的方案，并用算式來(lái)說(shuō)明。 改造后的練習(xí)題，題目的背景豐富，容易引起學(xué)生思考，不僅能讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的計(jì)算，而且需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做出靈活、合理的決策，提出解決問(wèn)題的辦法，或刪減演講字?jǐn)?shù)，或提高每分鐘閱讀速度。這種綜合性練習(xí)，能有效地檢測(cè)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、理解問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，并形成解決問(wèn)題的廣闊視野和方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高。五、變“封閉機(jī)械”為“開(kāi)放靈動(dòng)”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)，包括適量的條件、惟一的答案、相對(duì)程式化的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生總是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)數(shù)學(xué)。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有哪一個(gè)問(wèn)題擁有的條件是恰好的，問(wèn)題的答案有時(shí)也并不惟一。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)適當(dāng)改造封閉性練習(xí)，用具有開(kāi)放結(jié)構(gòu)，富有真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題取代教材中的部分封閉性練習(xí)，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如： 有含鹽20的鹽水10千克，加入多少千克鹽，使鹽水合鹽30? 這樣的練習(xí)題能有效地檢測(cè)學(xué)生“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的掌握情況，但其語(yǔ)言的描述是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，解決問(wèn)題的策略是單一的，結(jié)果是惟一的。如果將題目改為： 有