2012年江西省教師招聘考試題庫02

1、2012年江西省教師招聘考試題庫02教育綜合（一）一、填空題 1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內的， 、 、 是和在各個職業(yè)領域內的具體體現。2.教師道德是一種_ ，它的基本含義就是，教師在_ _的指導下，通過_ _逐步形成并必須遵循的_ _和_ _的總和。 3.教師職業(yè)道德的基本內容 4.教師最基本的職業(yè)道德是 ，教師職業(yè)道德的核心是 。 5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有和。 6.教師合理的知識結構應包括等方面；教師的能力結構主要有等方面。 7.教師良好的心理素質至少應包括 、 、和 。等方面。 8.我國的師生關系是以為根本目標的。其明顯的特征是 、 和 。 9.師生關系與一般社會關系的最大不

2、同就在于它是因而生，又為而存，其最大的功能就是 功能。 10.一般來說，在師生關系中有幾種典型的模式，它們分別是 、 和 。 答案與解析： 1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德2.職業(yè)道德，共產主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準則 3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結協(xié)作，以身作則 4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生 5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智 7.良好的意志品質，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識 8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長 9.教育，教育，

3、教育 10.放任型，專制型，民主型 二、選擇題1.師生關系中最基本的一種關系是 。 A.工作關系 B.心理關系 C.道德關系 D.個人關系 2.教師職業(yè)道德的核心是 。 A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學生 C.團結協(xié)作 D.以身作則 3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于 。 A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 4.對學生的發(fā)展最有利的師生關系模式是 。 A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 5.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好。（） A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型 6.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征。（） A.管理型 B.

4、放任型 C.專制型 D.民主型 答案與解析：1.A 2.B 3.B 4.D 5.C 6.D 三、判斷題 1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。 2.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。 3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。 4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)定。 5.師生關系就是教與學的關系。 6.師生關系如何無所謂，只要教師業(yè)務能力強就行。 7.建立良好的師生關系是教育工作取得成效的重要因素。 8.教育機智是教師靈感的突現。 答案與解析： 1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。 2.錯

5、誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德規(guī) 范的要求。 3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業(yè)知識及教育科學知識。 4.正確。 5.錯誤。師生關系是一個結構復雜的多層次的關系體系。教與學的關系只是其中的一部分。 6.錯誤。良好的師生關系是教育教學取得成功的關鍵，因此，必須營造良好的師生關系。 7.正確。 8.正確。五、簡答題 1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應包含哪幾個方面的內容？ 2.教師職業(yè)道德的基本內容是什么？ 3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求？ 4.熱愛學生對教師有何要求？ 5.團結協(xié)作在教育工作中有何重要性

6、？ 6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？ 7.對教師的語言表達能力的要求是什么？ 8.教師合理的智能結構應是怎樣的？ 9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？ 10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？ 11.我國新型師生關系的特點是什么？12.怎樣理解師生之間的工作關系？ 13.怎樣理解師生之間的心理關系？ 14.怎樣理解師生之間的個人關系？ 15.怎樣理解師生之間的道德關系？ 16.三種典型的師生關系模式的特征是什么？ 答案與解析： 1.教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個方面：首先是教師的職業(yè)道德，具體有忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、 團結協(xié)作、以身作則；其次是教師的智能結構，具體而言，就是要求教師

7、必須具有扎實的專業(yè)知識、廣泛 的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識以及組織管理能力、語言表達能力和教育機智；再次是良好的心理 素質，主要包括良好的意志品質、穩(wěn)定的情緒、良好的性格特征和清晰的自我表現意識。 2.教師職業(yè)道德的基本內容主要有：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則幾個方面。 3.忠于人民的教育事業(yè)要求教師：必須具有堅定的事業(yè)心和較強的榮譽感；發(fā)揚蠟燭精神，甘為人梯，做 辛勤的園丁；服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，到最艱苦的地方去。 4.熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。熱愛學生要求教師必須做到：了解學生，這是教 師教育學生的前提和基礎；尊重和嚴格要

8、求學生；要公平地對待學生。 5.教師的勞動是一種群體和個體性相結合的勞動，學生的成長主要是教師集體勞動的結果。只有團結一致 的教師集體，才能保證教育的一致性和完整性，才能使教育工作有效地運行，才能使教師集體給學生集體 以良好的道德影響。 6.要求教師必須做到：言行一致、表里如一；使用文明語言；儀表端莊、樸素大方。 7.教師的語言表達應符合以下要求：語言表達要準確通俗；語言表達要有較強的邏輯性；應以口頭語言為主；口頭語言應與體態(tài)語言配合使用；還應具有監(jiān)聽自己語言的能力。 8.教師合理的智能結構主要包括知識結構和能力結構。就知識結構而言，要求教師必須具有扎實的專業(yè)知 識，豐富的文化科學知識，嫻熟的

9、教育科學知識；就能力結構而言，要求教師必須具有組織管理能力，語 言表達能力和處理偶發(fā)事件的教育機智。 9.當代中學生的社會文化心理特點主要有：文化撞擊所造成的價值觀念沖突；偶像崇拜所導致的“追星” 心理；信念多元化所導致的懷疑心理；心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理；迅速發(fā)展的社會生活所導致的心理活動內容的社會性的增多。 10.社會對當代中學生的特殊要求有： 要具有艱苦、 勤奮的吃苦精神； 要具有競爭意識和創(chuàng)新精神； “四 要做 有”新人；要“學會關心”。 11.我國的師生關系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標的。這是一種不同于以往任何時代、任何國家的新型師生關系，其明顯的特征

10、是：教育民主、尊師愛生、教學相長。 12.師生之間的工作關系是教師和學生為完成一定的教育任務而產生的關系。這種關系具有工具性的目的， 即它是以教育活動為紐帶，服務于一定的教學任務，是不以教師和學生的主觀態(tài)度為轉移的客觀存在。師 生之間良好的工作關系主要表現為教學活動中教師和學生的教學目標上的協(xié)調一致。 13.師生之間的心理關系是師生通過教育教學活動中的實際交往而形成和建立的人際情感關系。 這種關系使 師生擺脫了既定的“教師”和“學生”角色的束縛，把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現人 格、精神和情感信息的傳遞和交流。 14.師生之間的個人關系是一種非外來強制和約束的，發(fā)生在正式組織之外

11、的，自然形成的關系。在這種關 系中，師生的交往沒有正式關系中的拘謹、刻板及模式化的傾向，它能縮短師生之間的心理距離，并實現 正式關系難于達到的師生之間的深刻了解和情感溝通。 15.師生之間的道德關系，是指在教育過程中教師和學生雙方都應履行自己的道德義務的關系。這種關系是 靠責任感、義務感來維持和鞏固的。16.三種典型的師生關系模式是指放任型、專制型和民主型三類師生關系。放任型師生關系模式的特征是無 序、隨意和放縱；專制型師生關系模式的待征是命令、權威和疏遠；民主型師生關系模式的特征是開放、 平等和互助。 六、論述題 1.你認為教師良好的心理素質在教育過程中具有什么意義？ 2.分析三種典型的師生

12、關系模式對學生學業(yè)成績的影響。 答案與解析1.（1）教師工作的最大特點在于靈魂對靈魂的塑造，作為教師必須具有良好的心理素質，否則就會給學生 未來的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的勞動具有周期長、見效慢、艱巨復雜等特點，這就決定 了教師必須具有良好的意志品質。 （3）教師特定的職業(yè)活動決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會加 劇師生關系的緊張和對立，導致教育、教學工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健康和對教育事業(yè)的 熱情和信心。 （4）良好的性格特征是形成良好師生關系的重要因素，也是影響學生性格形成的無法取代的 教育因素。因此，教師必須具有良好的個性特征。（5）清晰的自我意識能夠幫助教

13、師及時調整和克服心理 沖突和心理問題，使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。 2.師生關系模式不同，學生的學習成績也不同。（1）在專制型模式之下，當教師在場時學生的學習成績高 于教師不在場時，說明他們是在教師的權威下才努力學習的。（2）在放任型模式下，學生的學習成績在教 師不在場時反而更好，這主要是因為，學生中的具有領袖才能的人，出面進行組織的結果。（3）在民主型 模式之下，學生的學習努力程度比較適中，學習成績比較穩(wěn)定。 七、設計題（無答案） 1.請你根據當代中學生的社會文化心理特點設計一套開放性的調查問卷并進行實地調查。 2.在對開放性調查問卷分析處理的基礎上，請你再設計一套封閉性調查問

14、卷。 八、討論題（無答案）1.讀了以下這段文字后，請你談談自己對教師的儀表的看法。 馬卡連柯說：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經失去了當教師的資格了。最好還是請他走到角 落里，在那里去擤鼻涕，叫誰也不要看見他。” 2.“棍棒底下出孝子”，體罰學生有時也是必要的。請你就這一觀點談談自己的看法。 3.閱讀中國孩子敢向新世紀發(fā)問嗎？，并請你談談你是如何看待中國學生的創(chuàng)造性的。 九、教學實踐（無答案） 1.運用你所設計的調查問卷到中學去進行實地調查。 2.與學生進行座談，請他們談談他們心目中的教師應是怎樣的？ 3.與教師進行座談，請他們談談當代中學生的特殊心理要求。 4.請中學校長從學校工作的

15、實際情況出發(fā)，談談學校對中學教師（包括未來的教師）的特殊要求。 教育綜合（二）一、選擇題1已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問 題稱為（ ）。 A有序問題 B無序問題 C有結構問題 D無結構問題 2專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當的解釋是（ ）。 A專家有更敏捷的記憶品質 B專家掌握了一般的記憶策略 C專家的智力水平普遍較高 D專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略 3下面哪一個是“問題解決”？（ ） A回憶一個人的名字 B幻想自己是“灰姑娘” C用一個詞來造句 D蕩秋千 4關于問題情境與問題解決關

16、系表述正確的一項是（ ）。 A問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決 B問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近對問題解決沒有影響 C問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系 D“心理?；蟆庇兄趩栴}解決 5常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。 A思維定勢 B原型啟發(fā) C功能固著 D醞釀效應 6問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（ ）。 A刺激情境 B即定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 7問題解決的過程包括發(fā)現問題、理解問題、提出假設和（ ）。 A思維程序 B調查研究 C驗證假設 D論證假設8關于問題的種類，對代數式 a2-2a

17、b+b2 進行因式分解屬于（ ）。 A一般問題 B有結構問題 C無結構問題 D特殊問題 9態(tài)度的核心成分是（ ）。 A認知成分 B情感成分 C行為成分 D能力成分 10（ ）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。 A能力 B道德 C態(tài)度 D情緒11下列哪種成分不是品德的心理結構（ ）。A道德認知 B道德觀念 C道德情感 D道德行為 12個體品德的核心部分是（ ）。 A道德認知 B道德觀念 C道德情感 D道德行為 13皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（ ）。 A05 歲 B68 歲 C810 歲 D1012 歲 14愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。 A直覺的 B想象的 C行為的 D

18、倫理的 15一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（ ）。 A與生俱來的 B在先天因素基礎上形成的 C是實踐鍛煉的結果 D通過學習而形成的 16認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。 A與他人基本相同 B與大家保持一致 C被他人認可 D與他人相接近 17與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）。 A自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應性和社會性 D內化性和意志性 18心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）。 A積極的社會功能 B應有的責任能力 C應有的責任義務感 D道德精神面貌 19可采用（ ）來治

19、療失眠。 A系統(tǒng)脫敏法 B肌肉松弛法 C自我暗示法 D行為療法 20小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于（ ）。 A焦慮 B強迫行為 C強迫觀念 D強迫恐懼 21強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（ ）。 A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到極端焦慮 22在心理測驗中，智力測驗屬于（ ）。 A認知測驗 B能力測驗 C人格測驗 D智商測驗 23在心理測驗中，成就動機測驗屬于（ ）。 A認知測驗 B能力測驗 C人格測驗 D智商測驗 24心理咨詢與輔導的基本方法是（ ）。 A會談 B傾聽 C鼓勵 D詢問 25肌

20、肉的松弛訓練法是由（ ）首創(chuàng)的。 A皮亞杰 B雅各布松 C艾里斯 D沃爾茨 26預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱之為（ ）。 A學習目的 B教學目的 C學習目標 D教學目標 27將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（ ）。 A目標分類 B目標表述 C任務分析 D任務執(zhí)行 28將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（ ）。 A弗洛伊德 B布盧姆 C皮亞杰 D.杜威 29在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（ ）。A知識 B領會 C綜合 D評價 30在認知領域的教學目標中，代表最低水平的理解是（ ）。 A知識 B領會 C綜合 D評價 答案與解析： 1 選 D

21、。研究者一般將問題分為有結構的問題與無結構的問題兩類。其中無結構的問題是指已知條件與要 達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 2 選 D。已有的知識經驗影響問題的解決。專家不僅擁有某一領域的大量的知識經驗，而且這些知識經驗 在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時候可以快速地被提取和應用。專家不僅擁有豐富且組織合理的 陳述性知識，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認知策略。 3 選 C。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決 具有目的性、認知性和序列性的特點。 4 選 A。問題情境與問題的解決密

22、切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響 問題的解決。 5 選 C。功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現。 6 選 A。大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標； 三是存在的限制或障礙。為此，可以把問題定義為：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服 的刺激情境。 7 選 C。問題解決是一個復雜的過

23、程，綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現問題、理解問題、 提出假設和檢驗假設四個階段。 8 選 B。有結構的問題是指已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式可獲得答案的 問題。對代數式 a2-2ab+b2 進行因式分解正屬于這類問題。9 選 B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分，研究表 明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。 10 選 C。態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性，決定個體是否 愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。11 選 B。品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成

24、分，道德觀念并不屬于品德的心理結 構。 12 選 A。道德認知是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認知的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德 信念，道德認知是個體品德的核心部分。 13 選 B。在皮亞杰的理論中，兒童道德發(fā)展的權威階段（68 歲）又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受 外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。 14 選 D。在道德情感中，愛國主義情感表現為對祖國的真誠熱愛和無限的感激，這樣一種情感屬于倫理的 道德情感。 15 選 D。態(tài)度是通過學習而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相 互作用而形成和改變的。 16 選 D。

25、認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，$使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。 17 選 A。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性 等特點。 18 選 A。心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗， 良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 19 選 B。肌肉松弛法通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和 氣憤，而失眠狀態(tài)的出現就是由于情緒上緊張、不安，心里產生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。 20 選 B。

26、強迫行為是情緒障礙的表現，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時， 就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現。21 選 D。強迫行為是情緒障礙的表現，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時， 就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產生焦慮行為。 22 選 A。心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，認知測 驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。 23 選 C。心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，人格測 驗包括多相人格調查表、興趣測驗

27、、成就動機測驗、態(tài)度量表等。 24 選 A。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談 是心理咨詢與輔導的基本方法。 25 選 B。肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、 焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在 20 世紀 20 年代首創(chuàng)，經后人修改完成。 26 選 D。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果，在教學中，教學目標有助于指導教師進行教 學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。 27 選 C。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程，在進行任務分析時，教師要從 最

28、終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。 28 選 B。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域，對每一個 領域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標體系。 29 選 A。知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理 的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。 30 選 B。領會是指把握所學材料的意義，領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。教育綜合（三）1已經獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（ ）。 A遷移 B動機 C策

29、略 D技巧 2兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（ ）。 A正遷移 B橫向遷移 C負遷移 D縱向遷移 3由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移4 由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱 為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移 5（ ）的根本特點是自下而上，原有經驗結構是下位結構，新的經驗結構是上位結構。 A正遷移 B順應性遷移 C重組性遷移 D垂直遷移 6以下不是影響遷移的客觀因素的是（ ）。 A教師指導 B學習材料特性 C媒體 D認知結構 7

30、由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。 A遷移 B變式 C定勢 D原型啟發(fā) 8關于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。 A主要反映活動的具體過程和操作步驟 B說明做什么和怎么做 C可用來區(qū)別和辨別事物 D是一種實踐性知識 9根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（ ）。 A派生類學習和相關類屬學習 B下位學習、上位學習和并列結合學習 C符號學習和概念學習 D命題學習和總括學習 10知道“三角形的內角和等于 180”，屬于（ ）。 A策略性知識 B陳述性知識 C條件性知識 D程序性知識 11利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（ ）。 A形

31、象直觀 B實物直觀 C模象直觀 D言語直觀 12兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（ ）。 A并列結合學習 B下位學習 C上位學習 D歸屬學習 13（ ）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清 晰地感知。 A組合律 B活動律 C強度律 D差異律 14閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（ ）。 A操作技能 B心智技能 C應用技能 D學習技能 15下面有關操作技能的特點正確的是（ ）。 A物質性、協(xié)調性、簡縮性 B適應性、協(xié)調性、簡縮性 C物質性、外顯性、展開性 D觀念性、協(xié)調性、適應性 16

32、根據操作對象的不同可將操作技能分為（ ）。 A細微型與粗放型操作技能 B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C閉合性與開放性操作技能 D徒手型與器械型操作技能 17下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（ ）。 A打開收音機 B草書 C實彈射擊 D開車 18通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（ ）。 A智力技能 B知識遷移 C智力 D思維程序 19技能形成的基本途徑是（ ）。 A講解 B觀察 C示范 D練習20在操作過程中動作的品質特征表現出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（ ）階 段。 A操作定向 B操作的模仿 C操作整合 D操作熟練 21學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、

33、有意識地制定的有關學習過程的（ ）。 A復雜方案 B學習計劃 C可行方案 D思維程序 22工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材 料上的方法稱為（ ）。 A組織策略 B復述策略 C計劃策略 D調節(jié)策略 23在學習新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關 系，寫下主要和次要觀點，這屬于（）。 A復述策略 B理解控制策略 C精加工策略 D組織策略 24不屬于元認知策略的是（ ）。 A計劃策略 B學習策略 C監(jiān)控策略 D調節(jié)策略 25為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）。 A復述策略

34、B精加工策略 C組織策略 D生成技術 26調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于（ ）。 A認知策略 B元認知策略 C資源管理策略 D精細加工策略 27在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種 學習方法屬于（ ）。 A精加工策略 B組織策略 C復述策略 D做筆記策略 28認知策略這個術語最初是由（ ）提出來的。 A加涅 B布魯納 C斯滕伯格 D弗拉維爾 29在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動 方式稱之為（ ）。 A教學策略 B教學方法 C教學目標 D學習方法 30以學習成績?yōu)橹行摹⒃诮處熤?/p>

35、導下使用結構化有序材料進行的課堂教學是（ ）。 A發(fā)現教學 B指導教學 C程序教學 D合作教學 答案與解析： 1 選 A。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。 遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。 2 選 C。根據遷移的性質不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學 習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。 3 選 C。根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，&考&試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平 遷移也稱橫向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經驗之間的相互影響

36、。垂直遷移又稱縱向遷移，指處 于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。 4 選 D。根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫 向遷移，是指處于同抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、 概括水平的經驗之間的相互影響。5 選 B。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順應性遷移是調整原有的經驗或對新舊經 驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化的過程，其根本特點是 自下而上，原有經驗結構是下位結構，新的經驗結構是上位結構。重組性遷移是指調整各成分間的關系或 建立新的聯(lián)系，從而

37、應用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經驗之 間的相互影響。 6 選 D。影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能 力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教 師的指導。認知結構屬于主觀因素。 7 選 C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往 往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。 8 選 C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和

38、怎么 樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也 稱描述性知識。 9 選 B。根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。 下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過 程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學習是在新知識與認知結構中的 原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。 10 選 B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點?！叭切?/p>

39、的內角和等于180”屬于陳述性知識。 11 選 C。 所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。 12 選 C。兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習屬 于上位學習，因為學生是通過對“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念進行綜合歸納后才獲得“水果”這 一概念的意義的。 13 選 A。組合律表明，凡是空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整 體為人們所清晰地感知。 14 選 B。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、 寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見

40、的心智技能。 15 選 C。操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就操作技能本身而言，又具有與其 他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。因此，答案為 C。 16 選 D。操作技能按操作對象的不同分類徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機體 自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進行的。 17 選 B。連續(xù)動作技能即連續(xù)型操作技能，這類技能主要由一系列的連續(xù)的動作構成，操作技能表現為連 續(xù)的、不可分割的、協(xié)調的動作序列。只有 B 選項符合這一定義。 18 選 A。智力技能也稱為心智技能，所謂心智技能，是一種調節(jié)和控

41、制心智活動的經驗，是通過學習而形 成的合乎法則的心智活動方式。 19 選 D。練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成心智技能和操作技能的關鍵環(huán)節(jié)，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。 20 選 D。操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完 善化和自動化。操作的熟練是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統(tǒng)化而實現的。 21 選 A。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。 22 選 B。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注

42、 意力維持在學習材料之上的學習策略。 23 選 D。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。對材料進行系 統(tǒng)的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織 策略中列提綱的方法。 24 選 B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調 節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。 25 選 A。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注 意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手

43、段，許多新信息，如人名、外 語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。 26 選 B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略，有助于學生有效地安排和調節(jié)學習過程。調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等都屬于元認知策 略。 27 選 B。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。 28 選 B。認知策略這個術語最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到 20 世紀70年代加涅提 出了一個著名的學習與記憶的信息加工模型才明確地將認知策略劃分出來， 在其學習結果分類中單列一類。 29 選 B。教學方

44、法指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，&考&試大$完成一定的教學任務而采 取的教與學相互作用的活動方式，它是整個教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素 之一。 30 選 B。 指導教學是以學習成績?yōu)橹行摹?在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。 在指導教學中， 教師向學生清楚地說明教學目標；在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現教學內容；監(jiān)控學生的表現；及 時向學生提供學習方面的反饋。教育綜合（四）一、選擇題: 1、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 ( A ) A理想國 B政治學C論演說家的教育 D民本主義與教育 反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

45、( B )A理想國 B政治學C論演說家的教育 D民本主義與教育 2、以教育現象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是( B) A教育 B教育學C教育論 D德育論 3、1632年，大教學論的出版標志著教育學的獨立，其作者是( A ) A夸美紐斯 B赫爾巴特C盧梭 D裴斯泰洛齊 4、近代啟蒙主義教育的代表人物是( C )A夸美紐斯 B康德 C盧梭 D裴斯泰洛齊 5、近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是( D ) A裴斯泰洛齊 B盧梭 C康德 D洛克 6、近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是( A ) A洛克 B盧梭 C康德 D裴斯泰洛齊 7、教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作

46、是( A )A大教學論 B愛彌爾C論演說家的教育 D民本主義與教育 8、第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是( D )A盧梭 B夸美紐斯C康德 D赫爾巴特 9、以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心 A教師中心 B學生中心C教材中心 D課堂中心 ( B ) 10、美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為 A白板說 B做中學C兒童中心主義 D實質教育派 ( C ) 11、美國的實用主義教育家杜威的代表作是 A大教學論 B普通教育學C論演說家的教育 D民本主義與教育( D ) 12、以下哪一種觀點是杜威的主張( B )A教師中心 B兒童中心 C

47、課堂中心 D教材中心 13、1939年，首位以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家是( A )A凱洛夫 B贊可夫 C布魯納 D維果斯基 14、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于( B ) A50年代 B60年代 C70年代 D80年代 15、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？( B) A中國 B埃及C希臘 D羅馬 16、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代( D) A斯巴達 B埃及C希臘 D雅典 17、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代( C )A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 18、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法

48、比較靈活為特征的是古代( D )A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 19、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代( C )A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 20、初等義務教育普遍實施于( C )A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 21、以“教育的終身化”為教育特征的是( D )A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 22、以“教育的民主化”為教育特征的是( D )A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 23、以“教育的多元化”是為教育特征的是( D )A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 24、反映孔子教育思想的文獻是( A )A學記 B論語C禮記

49、 D中庸 25、在教育史上主張“有教無類”的教育家是( A ) A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 26、在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是( A )A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 27、在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是( A ) A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 28、下述屬于墨家主張的是( b )A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 29、下述屬于孔子主張的是( A )A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 30、下述屬于孔子主張的是( B )A兼愛 B“學而不思則惘，思而不學則殆”C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 3

50、1、下述屬于孔子主張的是( C )A復歸人的自然本性 B兼愛C“不憤不啟，不悱不發(fā)” D化民成俗，其必由學 32、下述屬于道家的主張是( C )A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 33、由學記提出的教育主張是( D )A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 34、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自 A學記 B論語C禮記 D中庸 ( A ) 35、“學不躐等”出自( A )A學記 B論語C禮記 D中庸 36、“建國君民，教學為先”這句話反映了( A ) A教育與政治的關系 B教育與經濟的關系C教育與文化的關系 D教育與科技的關系 37、西方古代以其雄

51、辯和與青年智者的問答法著名的教育家是( A )A蘇格拉底 B柏拉圖C亞里士多德 D德莫克里特 法規(guī)政策知識1、依法治校是指學校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據,完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。 2. 教育法規(guī)定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制. 3.義務教育法規(guī)定,國家,社會,學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利. 4.公民,法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請. 5.根據預防未成年人犯罪法的規(guī)定,營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的

52、場所,應當設置未成年人禁止進入的標志. 6.刑法是規(guī)范有關 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱. 7.學校衛(wèi)生工作條例規(guī)定,學生每天學習時間(包括自習),中學不超過 8 小時,小學不超過 6 小時. 8.實施教育行政處罰的機關,除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門. 9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內不得再次參加教師資格考試. 10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全狀況,應當每月檢查一次. 11.參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務 12.預防未成年人犯罪,應立足于教育和保護,從小抓起,對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治 13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ,不得隨意開除學生. 14.民法是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規(guī)范的總稱. 15.行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行. 16.學校體育工作條例第十四條規(guī)定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會. 17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則. 18.中華人民共和國行政許可法于 2004 年 7 月 1 日正式施行. 19.根據我國民法通則的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人