美術版畫教學方法分析

1、美術版畫教學方法分析 摘要：版畫教學是美術教學的重要組成部分，教師要從促進學生的審美發(fā)展出發(fā)，讓學生學會欣賞版畫作品，給學生帶來美的享受。文章從版畫教學的方法入手，探索如何提高學生的審美能力，促進學生欣賞能力的健康發(fā)展，引導學生會用欣賞的眼睛來關注生活、關注自然。 關鍵詞：美術教學；吹塑紙版畫；美術欣賞；審美能力 版畫的材料易得，制作方便，是學生很喜歡的美術表現(xiàn)形式。學生在創(chuàng)作過程中，可使用和接觸各種材料與工具，試驗各種上色技巧和繪畫技法。多種多樣的操作和觸摸能讓學生始終處在新奇感和期待感中，使學生的個性思維和審美能力得到發(fā)展。在吹塑紙版畫教學中，教師教學的指導思想和流程可按照美國喬治亞大學教

2、授費德曼提出的美術鑒賞方法“描述、分析、解釋、評價”進行。本文對教師如何有效引導學生探尋版畫的魅力進行探討，讓學生觸摸美麗的世界。 一、比較欣賞教學法 比較欣賞教學法是尋找不同的美術作品，同時呈現(xiàn)給學生進行對比欣賞，讓學生分辨作品之間的差異，深入理解作品，提高學生的美術欣賞能力。小學階段，學生的知識和經(jīng)驗有限。在比較欣賞時，教師要引導學生仔細觀察，通過比較讓學生體會不同類型作品的美，促進學生審美能力的發(fā)展。具體而言，有橫向比較法和縱向比較法。例如，在人教版一年級上冊“美麗的印紋”的教學中，教師可以比較不同類型作品為切入點，讓學生著重欣賞材質美和肌理美。教學伊始，教師出示兩張不同類型的作品，其中

3、一張為拓印作品，問：你看見了什么？兩張作品有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？看了這兩張作品，你有什么樣的感受？你為什么會產(chǎn)生這樣的感受？教師通過這些問題，引導學生感受拓印作品的肌理美，將學生的視線引向手中的樹葉、蓮藕片等材料，感知“線條、形狀和紋理”的美，并讓學生嘗試創(chuàng)作拓印作品。學生看到用版畫藝術手法拓印的作品，具有別樣的美感：植物的葉子可以用樹葉的背面來拓印，樹干上的斑駁古樸的肌理可以用樹皮或者皺紙來拓印，地板的條紋可以用瓦楞紙等。教師以各種材料的紋理美為切入點，讓學生欣賞版畫特有的肌理美感，深入欣賞版畫藝術的形式美，取得了很好的教學效果。 二、獨立欣賞教學法 獨立自主欣賞就是讓學生只憑借自己的能力去

4、欣賞。教師可引導學生從作品的主題、形態(tài)、構圖、色彩和筆法等角度加以分析，讓學生在分析過程中提高自己的審美能力，深刻理解作品。例如，在人教版四年級下冊“吹塑紙版畫”的教學中，教師出示古元的版畫作品人橋和減租會，簡單介紹作者和作品背景，讓學生獨立欣賞和討論，并分小組討論：兩幅作品有什么區(qū)別？畫面表現(xiàn)了什么內容？畫面的人物形象的位置在哪？有什么特征？畫面在光線的處理手法上有什么區(qū)別？畫面突出表現(xiàn)了哪個部分，目的是什么？畫面是否生動？為什么？你還想了解什么？在思考過程中，學生能獨立自主探究作品的諸多要素，如兩幅作品一幅是套色版畫，一幅是單色版畫。人橋表現(xiàn)了戰(zhàn)士們跳入江水中，扛起木梯，組成一座浮橋，讓其

5、余戰(zhàn)士通過江河的作品。減租會是一幅黑白木刻作品，充滿濃郁的生活氣息，畫中人物的神情和動作都十分鮮活。學生在探究過程中，提高了自身的審美能力，在討論過程中提高了自己的評述能力。 三、想象欣賞教學法 想象欣賞教學法就是讓學生在充分欣賞完作品后，展開豐富的聯(lián)想，進行再創(chuàng)作，更深刻地領會作品所傳達的審美價值、寓意或思想。在想象欣賞教學中，教師可通過創(chuàng)設相應的情境或讓學生通過表演想象畫里畫外所發(fā)生的故事。例如，在欣賞李煥民的套色木刻作品初踏黃金路的教學中，教師在出示作品后，用生動的教學視頻和教學語言介紹作品：畫面以象征著豐收的金黃色為主調，畫面線條飽滿有力，體現(xiàn)了人民喜迎豐收的心情。作者為我們描繪的美麗

6、景色，讓我們身如其境地感受到豐收的喜悅，同學們知道這幅畫上的婦女是哪個民族的嗎？她們在干什么？她們看上去心情怎么樣？她們的動作和神態(tài)給人怎樣的感受？教師通過這些問題一步步引導學生了解當時人們的生活，讓學生更加深刻地感受到作品所傳達出來的思想內涵。再順勢引導學生進行角色扮演，想象畫中人物的情感，模仿畫中人物動作和表情，深入地體會作品的美和作者所要表達的情感。 四、練習欣賞教學法 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師也要給學生一些動嘴動手的機會，把美術欣賞課設計為“大欣賞小練習”，讓學生既動腦動嘴又動手，加深知識的理解和記憶。第一，小組合作答問式欣賞法。小組合作答問式欣賞法就是通過教師設置的具

7、有啟發(fā)性的問題，為學生思維發(fā)展提供路徑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自我思考和小組內交流來分析、解決問題。第二，臨摹體驗欣賞教學法。臨摹體驗欣賞教學法就是通過臨摹，豐富學生的繪畫經(jīng)驗和審美體驗，增強學生對美術作品的體驗，可以全部臨摹欣賞，也可以局部臨摹欣賞。例如，在欣賞班苓的水印木刻作品十二生肖時，教師出示作品并簡單介紹作者后，提問：對于這幅作品你還知道什么？通過你的觀察和分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還有什么不明白或不理解的地方要問大家？欣賞了畫家班苓的作品，你有什么想法？你想怎么表達？教師通過第一個問題了解學生的已有經(jīng)驗，并通過接下來幾個開放性問題，鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)學生審美質疑能力，為學生提供

8、表達自我藝術想象和創(chuàng)造的機會。 在欣賞完成后，教師順勢鼓勵學生臨摹本幅作品，學習、體驗大師的用色和裝飾手法，既滿足了學生的動手欲望，也讓他們體驗到成功的樂趣。綜上所述，學生對于版畫的藝術欣賞能力只能通過學習和培養(yǎng)才能逐漸形成并發(fā)展提高。在美術欣賞教學中，教師應該傾聽學生的審美需要，留給學生足夠的時間，讓他們與作品對話，與同伴交流。教師還要注意提問的策略，提的問題要能促進學生參與，能促進學生更加主動地學習，激發(fā)學生的學習興趣。 參考文獻： 1董依依.吹塑紙刻線版畫教學之興趣培養(yǎng)初探J.美術教育研究，2018（11）. 2何冠醒.分析創(chuàng)作版畫教學對中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)J.美術教育研究,2019(15). 3延鴻瀟.中小學美術教育中版畫教學的意義分析J.美術教育研究,2019(14). 4吳怡.美術教育中版畫教學對策探