《傾斜的傘》說課稿

1、說課稿 小學(xué)語文s版第五冊第五單元容州鎮(zhèn)第五小學(xué)容州鎮(zhèn)第五小學(xué) 一、教材分析一、教材分析 傾斜的傘傾斜的傘是小學(xué)語文是小學(xué)語文S版教材三年級(jí)上冊第五單元版教材三年級(jí)上冊第五單元“感感受真情受真情”的一篇精讀課文。它與的一篇精讀課文。它與七顆鉆石七顆鉆石、平分生命平分生命、略讀課文略讀課文一顆小豌豆一顆小豌豆共同組成了本單元的主題：感受真情，共同組成了本單元的主題：感受真情，體驗(yàn)愛心。體驗(yàn)愛心。 傾斜的傘傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場景。文章以“雨中傾斜的雨中傾斜的

2、雨傘雨傘”為線索，將外公對為線索，將外公對“我我”的愛和的愛和“我我”對外公的愛，這一對外公的愛，這一“愛的情感線愛的情感線”連綴起來，使連綴起來，使“雨中共傘雨中共傘”這一生活中細(xì)節(jié)，蘊(yùn)這一生活中細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。人體會(huì)到親情的溫馨。 二、學(xué)生分析二、學(xué)生分析 當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否們是否感受到

3、了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的對愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。愛了。 三、三維目標(biāo)三、三維目標(biāo) 過程與方法目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)： .讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文所表讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文所表達(dá)的思想，達(dá)到和作者對話的目的。達(dá)的思想，達(dá)到和作者對話的目的。 .借助圖文，理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能借助圖文，理解重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和閱讀能力。力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 了

4、解在雨天外公對年幼的了解在雨天外公對年幼的“我我”的呵護(hù)，以及長大成人后的呵護(hù)，以及長大成人后“我我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的無私的親情。在雨中對年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的無私的親情。 了解親人相處，甚至人與人相處，相互關(guān)愛是一種美好的感了解親人相處，甚至人與人相處，相互關(guān)愛是一種美好的感情。情。 四、教學(xué)重難點(diǎn)四、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)一）教學(xué)重點(diǎn) 1.指導(dǎo)感情朗讀，表演讀，在讀中領(lǐng)悟文章表達(dá)指導(dǎo)感情朗讀，表演讀，在讀中領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想。的思想。 2.指導(dǎo)借助圖畫，提高對語言文字的理解和感悟指導(dǎo)借助圖畫，提高對語言文字的理解和感悟能力。能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)（二）教學(xué)難

5、點(diǎn) 1.理解神態(tài)的詞語和語言的句子。理解神態(tài)的詞語和語言的句子。 2.聯(lián)系生活實(shí)際在愛的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)感受愛，聯(lián)系生活實(shí)際在愛的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)感受愛，付出愛。付出愛。 五、教法和學(xué)法五、教法和學(xué)法 “語文教學(xué)教無定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)教無定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。”本課我主要采用的教法主要有：提問導(dǎo)學(xué)法、觀察法、品讀法本課我主要采用的教法主要有：提問導(dǎo)學(xué)法、觀察法、品讀法（品即品詞析句，讀即默讀、朗讀等）、比較法、拓展延伸法。（品即品詞析句，讀即默讀、朗讀等）、比較法、拓展延伸法。孔子說：孔子說：“疑，思之始。疑，思之始?！毙抡n標(biāo)建議閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為新課標(biāo)建議

6、閱讀教學(xué)實(shí)施要以朗讀為基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語感。并聯(lián)系生活實(shí)際，以悟基礎(chǔ)，要在品詞析句中培養(yǎng)學(xué)生的語感。并聯(lián)系生活實(shí)際，以悟?qū)??；诖?，我以引?dǎo)法、品讀法為主，其它教法滲透其中。導(dǎo)行?；诖?，我以引導(dǎo)法、品讀法為主，其它教法滲透其中。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是：學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。生?！背珜?dǎo)倡導(dǎo)“自主、合作、討論、交流自主、合作、討論、交流”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：看、讀、劃、思、說、寫結(jié)合法，想象品讀法，角色表演法是：看、讀、劃、思、說、寫結(jié)合法，想象品讀法，角色表演法等。等。 六、六、 教學(xué)過程教學(xué)過程

7、第一版塊：自主學(xué)習(xí)。第一版塊：自主學(xué)習(xí)。1.復(fù)習(xí)生字詞，復(fù)習(xí)生字詞，2.回顧課文主要內(nèi)容，回顧課文主要內(nèi)容，3.引引入自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自由讀入自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自由讀15自然段，看一看：圖上畫了什么。自然段，看一看：圖上畫了什么。劃一劃：描寫外公的神態(tài)和語言的詞句。議一議：從這些神態(tài)和劃一劃：描寫外公的神態(tài)和語言的詞句。議一議：從這些神態(tài)和語言你體會(huì)到了什么。語言你體會(huì)到了什么。第二板塊：合作學(xué)習(xí)。小組交流自學(xué)任務(wù)第二板塊：合作學(xué)習(xí)。小組交流自學(xué)任務(wù)第三版塊：教師講導(dǎo)第三版塊：教師講導(dǎo)（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讀中感悟外公對（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讀中感悟外公對“我我”的疼愛。的疼愛。（二）（

8、二）1.總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)68自然段，自然段， 討論：比較異討論：比較異同，說說我的領(lǐng)悟。領(lǐng)讀三個(gè)同，說說我的領(lǐng)悟。領(lǐng)讀三個(gè)“仍然仍然”，認(rèn)識(shí)排比，感悟，認(rèn)識(shí)排比，感悟“仍然仍然”所表達(dá)的意思。并練習(xí)用所表達(dá)的意思。并練習(xí)用“仍然仍然”說話。說話。 2. 引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句， 讀中感悟讀中感悟“我我”對外公愛的回對外公愛的回報(bào)。報(bào)。第四版塊：精練強(qiáng)化第四版塊：精練強(qiáng)化1.情景表演。情景表演。2.寫愛心卡。寫愛心卡。 說教學(xué)過程說教學(xué)過程 第一版塊：自主學(xué)習(xí)第一版塊：自主學(xué)習(xí)1.出示生字詞，齊讀。（酌情正音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音）出示生字詞，齊讀。（酌情正

9、音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音）2.雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？3.引入自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自由讀引入自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自由讀15自然段，看自然段，看一看：圖上畫了什么。劃一劃：描寫外公的神一看：圖上畫了什么。劃一劃：描寫外公的神態(tài)和語言的詞句。議一議：從這些神態(tài)和語言態(tài)和語言的詞句。議一議：從這些神態(tài)和語言你體會(huì)到了什么。你體會(huì)到了什么。（設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)生字詞再次鞏固識(shí)字，掃（設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)生字詞再次鞏固識(shí)字，掃除閱讀障礙。通過復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，更好了除閱讀障礙。通過復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，更好了解文意。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物解文意。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)，體會(huì)人物的情感變化。

10、）的情感變化。） 第二版塊：合作學(xué)習(xí)第二版塊：合作學(xué)習(xí)（一）讀中感悟外公對我無（一）讀中感悟外公對我無私的愛。私的愛。看一看：圖上畫了什么。看一看：圖上畫了什么。劃一劃：描寫外公的神態(tài)和劃一劃：描寫外公的神態(tài)和語言的句子。語言的句子。議一議：從這些神態(tài)和語言議一議：從這些神態(tài)和語言你體會(huì)到了什么。你體會(huì)到了什么。讀一讀：分角色我讀，表演讀一讀：分角色我讀，表演讀。讀。（設(shè)計(jì)理念：充分利用插圖（設(shè)計(jì)理念：充分利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；利用培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；利用語言文字培養(yǎng)學(xué)生的思維能語言文字培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過分角色讀，表演讀，力；通過分角色讀，表演讀，身臨其界地培養(yǎng)學(xué)生朗讀能身臨其界地

11、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力及品味到外公愛孫女的深力及品味到外公愛孫女的深情。）情。） 第三版塊：教師講導(dǎo)第三版塊：教師講導(dǎo)（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讀中感悟外公對（一）引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，讀中感悟外公對“我我”的疼愛（二）的疼愛（二）1.總結(jié)總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)68自然段，自然段， 討論：比較異同，說說我的領(lǐng)悟。領(lǐng)討論：比較異同，說說我的領(lǐng)悟。領(lǐng)讀三個(gè)讀三個(gè)“仍然仍然”，認(rèn)識(shí)排比，感悟，認(rèn)識(shí)排比，感悟“仍然仍然”所表達(dá)的意思。并練習(xí)用所表達(dá)的意思。并練習(xí)用“仍仍然然”說話。說話。 2. 引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句， 讀中感悟讀中感悟“我我”對外公愛的回報(bào)。對外公愛

12、的回報(bào)。（設(shè)計(jì)理念：三個(gè)（設(shè)計(jì)理念：三個(gè)“仍然仍然”所在的句子我用補(bǔ)白式設(shè)問，然后讓學(xué)生邊讀所在的句子我用補(bǔ)白式設(shè)問，然后讓學(xué)生邊讀邊思，在學(xué)生理解了句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情朗讀。最后讓學(xué)生課后仿邊思，在學(xué)生理解了句子的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情朗讀。最后讓學(xué)生課后仿照這個(gè)排比句自己造句。）照這個(gè)排比句自己造句。） 第四版塊：精練強(qiáng)化第四版塊：精練強(qiáng)化1.通過表演，說說通過表演，說說“傾斜的傘傾斜的傘”的飽含的深意。覺悟朗讀最后的飽含的深意。覺悟朗讀最后一段話。一段話。2.交流學(xué)文后的感悟。交流學(xué)文后的感悟。（設(shè)計(jì)理念：抓住三年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的天性，切合文題及課后思（設(shè)計(jì)理念：抓住三年級(jí)學(xué)生喜歡表

13、現(xiàn)自己的天性，切合文題及課后思考題，以此作為文眼，點(diǎn)撥，以深化感悟這份無私的、濃濃的愛。）考題，以此作為文眼，點(diǎn)撥，以深化感悟這份無私的、濃濃的愛。）3.把你感受到的關(guān)愛或者你打算怎樣去關(guān)愛他人的想法說一說，把你感受到的關(guān)愛或者你打算怎樣去關(guān)愛他人的想法說一說，然后寫在愛心卡上。然后交流。（師巡視指導(dǎo)）然后寫在愛心卡上。然后交流。（師巡視指導(dǎo)） 例：當(dāng)我生病時(shí)，媽媽（例：當(dāng)我生病時(shí)，媽媽（ ）。）。 當(dāng)媽媽生病時(shí)，我會(huì)（當(dāng)媽媽生病時(shí)，我會(huì)（ ）。）。（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，讓其留心感受（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，讓其留心感受生活，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，

14、體現(xiàn)語文課程的綜生活，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)，體現(xiàn)語文課程的綜合性這一特征，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。合性這一特征，有利于全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。 用一個(gè)例子，用一個(gè)例子，以引導(dǎo)學(xué)生說話，特別是表達(dá)能力差的學(xué)生，以增強(qiáng)表達(dá)的自以引導(dǎo)學(xué)生說話，特別是表達(dá)能力差的學(xué)生，以增強(qiáng)表達(dá)的自信心。與此同時(shí)，達(dá)到體驗(yàn)愛，傳遞愛的教學(xué)目標(biāo)。）信心。與此同時(shí)，達(dá)到體驗(yàn)愛，傳遞愛的教學(xué)目標(biāo)。） 七、板書設(shè)計(jì)七、板書設(shè)計(jì) 19 傾斜傾斜 的傘的傘關(guān)愛關(guān)愛外公外公 我我 溫情的傘溫情的傘（設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的板書采用了抓住了關(guān)鍵詞的方法，為了突（設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的板書采用了抓住了關(guān)鍵詞的方法，為了突出本文的中心，板書