2013年教師資格證《中學教育知識與能力》真題及答案

1、2013年教師資格證中學教育知識與能力真題及答案 教師資格證考試真題及答案2013 年教師資格證中學教育知識與能力真題及答案 一、單項選擇題1. 世界上最早專門論述教育教學問題的著作是 ( ) 。A. 論語 B. 大學 C. 學記 D. 孟子1. 【答案】 C。2. 教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功 能?( )A. 經(jīng)濟功能 B. 育人功能 C. 政治功能 D. 文化功能2. 【答案】 A。3. 最早在大學里講授教育學的學者是 ( ) 。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德3. 【答案】 D。4. 人的身心發(fā)展有不同的階段， “心理斷乳期 ”一般發(fā)生在 ( )A

2、. 幼兒階段 B. 青少年階段 C. 成年階段 D. 老年階段4. 【答案】 B。5. “十年樹木，百年樹人 ”隱喻了教師勞動具有 ( ) 。A. 連續(xù)性 B. 長期性 C. 創(chuàng)造性 D. 示范性5. 【答案】 B。6. 最早提出 “什么知識最有價值 ”這一經(jīng)典課程論命題的學者是 ( ) 。A. 夸美紐斯 B. 斯賓塞 C. 杜威 D. 博比特6. 【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在什么知識最有價值中提出了 科 學”知識最有價值的觀點。7. 一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學的厭惡， 他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于( ) 。A. 連帶學習 B. 附屬

3、學習 C. 正規(guī)課程 D. 顯性課程7. 【答案】A。解析：杜威曾在經(jīng)驗與教育一書中提出過 連帶學習的 概念。他認為連帶學習 在一定條件下， 甚至比正規(guī)教學內(nèi)容有更重大的教育影 響。例如，一個學生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但如果他在學習數(shù)學的過程中， 由于某種原因而 學會了對數(shù)學的厭惡， 那就可以預料， 在離開學校后， 他很可 能永遠不會再去主動鉆研數(shù)學問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一個 附屬學 習的概念，指的是在學習正規(guī)課程內(nèi)容時，學生在有意無意之間接受的態(tài)度、 興趣和情改的熏陶。8. “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)， 敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。 ”這

4、體現(xiàn)的教學原則是 ( ) 。A. 啟發(fā)性原則 B. 因材施教原則 C. 循序漸進原則 D. 直觀性原則8. 【答案】 B。9. 把大班上課、 小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起， 并采用靈活的時間單 位代替固定劃一的上課時間， 以大約 20分鐘為一個課時。 這種出現(xiàn)于美國 20世紀 50年代的教學組織形式是 ( ) 。A. 文納特卡制 B. 活動課時制 C. 道爾頓制 D. 特朗普制9. 【答案】 D。10. “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。 ”體現(xiàn)的德育原 則是 ( ) 。A. 思想性原則 B. 疏導性原則 C. 連貫性原則 D. 一致性原則10. 【答案】 B。11. “寓

5、德育于教學之中 ”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中。 ”這體現(xiàn)的德育過程是 ( ) 。A. 培養(yǎng)學生知情意行的過程B. 促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C. 長期、反復的逐步提高的過程D. 組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程11. 【答案】 D。12. 楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì) ?( )A. 注意分配 B. 注意穩(wěn)定性 C. 注意廣度 D. 注意轉(zhuǎn)移12 【答案】 A。13. 最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機 是()A. 外在遠景動機

6、B. 內(nèi)在遠景動機 C. 外在近景動機 D. 內(nèi)在近景動機13. 【答案】 C。14. 林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內(nèi)容要點以劃線的方式在書上作標記，這種 學習策略屬于 ()A.復述策略B.調(diào)節(jié)策略C.監(jiān)控策略D.計劃策略14. 【答案】 A。15. 趙明能夠根據(jù)AB BC則AC勺原理，推出A、B、C的關(guān)系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段 ()A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算15. 【答案】 D。16. 趙毅在學習過程匯總， 缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己勺意 見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他勺認知方式屬于 ()A.整體型B.序列型C.場獨

7、立型D.場依存型16. 【答案】 D。17. 在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥，此時， 小麗會因自己還剩半杯水而高興， 而小悅則因只有半杯水而擔憂， 這說明情緒具 有( )A. 主觀性 B. 感染性 C. 客觀性 D. 兩極性17. 【答案】D。解析：情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如 滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的 (或增力的 ) 和消極的 (或減力的 )兩方面。前者可提高、 增強人的活動能力， 如喜悅可促使人 積極地行動 ; 后者則會降低人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會削弱人的活動能 力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松 ( 緊張的解

8、除 )。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。18. 小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可 小青不聽， 因此小娜認為小青不是好學生。 根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論， 小娜的 道德發(fā)展處于哪一階段 ( )A. 懲罰和服從 ,B. 相對功利 .C. 遵守法規(guī) .D. 道德倫理18. 【答案】C。習俗水平的19. 曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教 教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是 ( )A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性一情緒療法 D.來訪者中心療法19. 【答案】 A。20. 反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于 ( )A. 恐懼癥 B.

9、 焦慮癥 C. 抑郁癥 D. 強迫癥20. 【答案】 D。21. 某班學生以建立融洽的同學關(guān)系為行為取向， 以“如何才能讓同學喜歡或 接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段 ?A. 自我服務(wù)行為 B. 人際紀律 C. 自我約束 D. 反抗行為21. 【答案】 B。階段1：拒不服從的表現(xiàn) 階段2：自私自利的表現(xiàn) 階段3：人際關(guān)系表現(xiàn) 階段 4：自我管理、辨析題22. 政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨立性。說法錯誤。23. 教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。說法錯誤。 教學評價是指以教學目標為依據(jù)， 通過一定的標準和手段， 對教 學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷， 即

10、對教學活動及其結(jié)果進行測量、 分析和評 定的過程。教學評價主要包括對學生學習結(jié)果的評價和對教師教學工作的評價。 從學生學習結(jié)果的評價看， 既要評價知識、 技能和智力等認識領(lǐng)域， 又要評價態(tài) 度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域 ; 從教師教學工作的評價看， 既要評價教師的教學修養(yǎng)、 教學技能， 又要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)， 特別是課 堂教學質(zhì)量。24. 心理定勢對問題解決只有消極影響該說法錯誤。 心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。 在 環(huán)境不變的條件下， 定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題， 這時心理定 勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。 而在情境發(fā)生變化時， 它則會

11、妨礙人采用新的方法， 此時定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。 即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積 極作用，故本說法錯誤。 25. 德育過程即品德形成過程。25. 該說法錯誤。 (1) 思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程 ; 德 育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。 (2) 思想品德形成 過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響 ; 德育過程中學生主 要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。 (3) 從學生思想品德形成過程的結(jié)果 看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致 ; 德育過程的結(jié)果，學生形 成的思想品德則與社會要求相一致。聯(lián)系：德育過程影響品德形

12、成過程，品德的形成需要德育來促成。區(qū)別： (1) 德育過程是教育者的一種教育過程，是教育者有目的、有計劃、 系統(tǒng)地對兒童品德進行培養(yǎng)的過程，它是受教育者與外部教育相互作用的過程。(2) 品德的形成過程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過程， 是主體人與外部各種教育、 影響因素相互作用， 產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展結(jié)果 的過程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過程，是兒童政治、思 想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過程。 它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運動。 影響這一過 程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。因此，品德形 成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。三、簡答題

13、(共4題，每題 10分，合計 40分)26. 簡述中小學綜合實踐活動的內(nèi)容。26. 【參考答案】中小學綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育、 研究性學習、 社區(qū)服 務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。(1) 研究性學習研究性學習是指學生基于自身興趣， 在教師指導下， 從自然、 社會和學生自 身生活中選擇和確定研究專題， 主動地獲取知識、 應(yīng)用知識、 解決問題的學習活 動。(2) 社區(qū)服務(wù)與社會實踐社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學生在教師的指導下， 超越單一的教室空間， 參與 社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增 強公民責任感為主旨的學習領(lǐng)域。(3) 勞動與技術(shù)教育勞

14、動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、 形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方 面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。(4) 信息技術(shù)教育中小學信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出 的新要求而設(shè)置的學習領(lǐng)域， 是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信 息技術(shù)操作能力為主要目標， 以操作性、 實踐性和探究性為特征的基本學習領(lǐng)域 之一。除上述指定領(lǐng)域以外， 綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域， 如：班團隊活 動、校傳統(tǒng)活動 ( 科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié) ) 、學生同伴間的交往活動、學生個人 或群體的心理健康活動等等， 這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng) 域相結(jié)合，也可以

15、單獨開設(shè)，但課程目標的指向是一致的。27. 在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些 ?27. 【參考答案】鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動， 在行為實踐中使學生接受磨練 和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運用鍛煉法要注意以下幾點要求： (1) 堅持嚴格要求。(2) 調(diào)動學生的主動性。(3) 注意檢查和堅持。28. 簡述如何有效地組織復習。28. 【參考答案】為了提高復習效果，復習應(yīng)注意以下幾點： (1) 復習要及時。 (2) 復 習要合理。復習方法合理才能取得事半功倍的效果。 常用的方法有： 在期末復習全學 期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。 在復習時， 教師要向?qū)W生提

16、供簡縮而概括的記憶材料。 復習方式多樣化， 可以采取整體復習、 部分復習和 綜合復習，其中綜合識記效果最佳。讓多種感官參與復習活動。(3) 復習活動既要避免無限過度， 又要堅持適當超額。 超額學習程度達到 150% 時，效果最佳。29. 簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。29. 【參考答案】福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題， 把教師的成長劃分為關(guān) 注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。(1) 關(guān)注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手 型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性， 會把大量的時間用于處理人際關(guān)系或 者管理學生。(2) 關(guān)注情境階段。當教師認為自己在新

17、的教學崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后， 會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來， 如關(guān)注學生學習成績的提高， 關(guān)心 班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。(3) 關(guān)注學生階段。 能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。 在這一階段， 教師能考慮到學生的個別差異， 認識到不同年齡階段的學生存在不 同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應(yīng)該因材施教。三、材料分析題30. 念奴嬌赤壁懷古課堂片段王老師問： “這篇文章表現(xiàn)了什么 ?”學生甲說： “文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾學生乙說： “我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚 十年了，不可能是初嫁，這么寫主

18、要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。 ”王老師說： “通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經(jīng)比較清楚 了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾， 那么大家還記得赤 壁嗎 ?”王老師： “大家一起來背一下。 ”學生們： “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深 鎖二喬。 ”老師問： ”這兩首詩表述有什么不同 ?“學生丙說： “雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為 了襯托作者的觀點。老師說： “這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點， 那么我們在寫作文的過程中應(yīng)該怎么做呢 ?”30. 【參考答案】1. 主要體現(xiàn)了以下教學原則：

19、(1) 啟發(fā)性教學原則：教師在教學過程中，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā) 現(xiàn)，在整個教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性作用， 而教師的作用則是對學生 的答案進行總結(jié)和深化。2. 貫徹啟發(fā)性教學原則要求如下：(1) 加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。(2) 教師的講授應(yīng)抓重點、難點、關(guān)鍵。(3) 設(shè)置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。(4) 培養(yǎng)學生良好的思維方法。31. 肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到 自己喜歡的球星進球后， 肖平手舞足蹈，振臂高呼： “好球!好球! ”王東也很興奮， 高呼 “好球”，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說： “是一場好 球”，趙翔正常都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。31. 【參考答案】(1) 四個人的氣質(zhì)類型分別是：肖平膽汁質(zhì)，王東多血質(zhì)，高力粘液質(zhì)，趙 翔抑郁質(zhì)。(2) 膽汁質(zhì)的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒， 脾氣急，易感情用事、好沖動。多血質(zhì)的特征：活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強，但 穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。粘液質(zhì)的特征：安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強，話少，表 現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。抑郁質(zhì)的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感， 反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差， 容易疲勞，性格具有明