高校音樂教改多元化音樂教育的推進(jìn)

1、高校音樂教改多元化音樂教育的推進(jìn) 音樂教學(xué)是我國高校教育中的重要組成部分，隨著多元文化的不斷發(fā)展，我國的音樂教育也開始向多元化的方向發(fā)展，本文針對高校音樂教改中如何向多元化音樂教育進(jìn)行推進(jìn)提出幾點有效的建議，希望通過本文的分析能夠進(jìn)一步促提升我國高校音樂教學(xué)質(zhì)量。 一、創(chuàng)新高校音樂教學(xué)理念 雖然我國現(xiàn)在推行多元化音樂教育，但是很多高校還是沿用以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上大多是以理論教育為基礎(chǔ)，且教育方式單一，單一的音樂教育形式不僅影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的提升，也不利于老師開展多元化教學(xué)，這與教育改革推行的多元化教育理念是不相符的。因此現(xiàn)在高校音樂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論是在教

2、學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上面都能夠遵循多元化的原則，開展多元化的音樂教育課程，向?qū)W生教授更多不同類型的音樂，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用多種不同類型的音樂教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。 二、建立多元化的音樂教學(xué)體系 音樂教育改革中，高校應(yīng)該開展多元化的課程體系，不僅在課程數(shù)量設(shè)置方面呈現(xiàn)多元化，還應(yīng)該在課程內(nèi)容設(shè)置方面呈現(xiàn)出多元化的特點，對于學(xué)生而言，音樂教學(xué)課程的多元化在于擴(kuò)充學(xué)生的知識面，而不是過多重視對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性方面的教導(dǎo)，但是現(xiàn)在很多高校在音樂課堂中過多對學(xué)生進(jìn)行音樂技巧的傳輸，缺少對學(xué)生進(jìn)行多元化音樂知識的教導(dǎo)，以至于高校多元化音樂教育改革無法得到有

3、效的推進(jìn)。因此高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的發(fā)展、社會的需求以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來開展多元化的教學(xué)課程體系，在音樂理論方面，不僅有基本的音樂樂理知識，還應(yīng)該包含有音樂史以及音樂鑒賞課的相關(guān)內(nèi)容，在音樂形式方面也可以多多開發(fā)多元化音樂形式，例如古典音樂、現(xiàn)代流行音樂、民族音樂等，滿足不同學(xué)生對不同音樂的學(xué)習(xí)要求。除了對音樂課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置外，老師也應(yīng)該對課程時長進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來安排課程時長，對于那些較為重要的音樂課程，可以適當(dāng)?shù)难娱L課程時間，學(xué)生也可以通過在課下聯(lián)系的方式來彌補課程時間不足的問題。 三、開發(fā)多元化的教學(xué)資源 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到更多的音樂網(wǎng)

4、絡(luò)教學(xué)資源，面對多種多樣的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)資源，音樂老師應(yīng)該對其進(jìn)行認(rèn)真選擇和篩選，使其符合學(xué)生的需求。就現(xiàn)在高校音樂教學(xué)內(nèi)容而言，大多處于對音樂知識表面的學(xué)習(xí)，沒有對其進(jìn)行更深層次的探討，因此在選擇音樂教學(xué)資源時，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校多元化教學(xué)的要求，配合教材內(nèi)容選擇更多類型的音樂教學(xué)資源，尤其是一些國內(nèi)外具有代表性的教材資料，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。同時老師還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行更深層次的音樂教導(dǎo)，不僅僅是對音樂的形式、表現(xiàn)手法、技巧等進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對音樂所蘊含的內(nèi)涵以及體現(xiàn)的精神，音樂作品的內(nèi)涵等各方面進(jìn)行分析和教導(dǎo)，不僅提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5、四、不斷提高高校音樂教師的教學(xué)水平 高校音樂教育中，對老師的音樂教育水平要求比較高，要求音樂老師具備多元化的音樂教育才能，雖然現(xiàn)在很多高校都開展了多元化音樂教育課程，但是缺乏專業(yè)的多元化音樂教學(xué)老師，并且很多老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也比較落后，在音樂深度和廣度方面存在不足，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更深層次的音樂教育，也就無法達(dá)到有效的教學(xué)效果。為此高校應(yīng)該加大對音樂教師的培訓(xùn)例如，一方面面向社會，積極引進(jìn)優(yōu)秀的多元化音樂教育人才，彌補高校專業(yè)音樂教師不足的問題。另一方面需要加強(qiáng)對本校音樂教師的培訓(xùn)力度，拓寬音樂教師的知識廣度和深度，方便音樂老師將更多的音樂知識傳授給學(xué)生。同時還應(yīng)該對音樂教師進(jìn)行多元化

6、音樂教學(xué)方法的培訓(xùn)，使老師能夠改變以往單一的音樂教學(xué)方式，才用多元化的音樂教學(xué)方法，例如運用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)、采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，從而不斷提高音樂課堂教學(xué)效果。 五、開展豐富多彩的校園音樂活動 高校音樂教育不僅僅只是存在于課堂之中，還應(yīng)該多多開展一些課外音樂活動，提高學(xué)生的音樂實踐能力。高校對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的評價不僅僅是理論知識方面，還包含有音樂技巧、實踐能力、音樂表現(xiàn)能力等各方面的能力的評價，因此高?？梢酝ㄟ^開展一些多元化的音樂活動來不斷提高學(xué)生的音樂實踐能力。例如高?？梢越M織學(xué)生參加合唱隊、舞蹈隊、樂器對等，讓學(xué)生在課下有一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。還可以開展校園歌唱比賽

7、、校園文藝活動，校園樂器大賽等活動，給學(xué)生提供一個能夠充分展示自己音樂才能的平臺，從而不斷提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。 綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越關(guān)注，音樂教學(xué)是高校學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，在多元化教育改革的指導(dǎo)下，高校也開始對音樂教學(xué)進(jìn)行多元化改革，打破傳統(tǒng)的單一落后的音樂教育觀念和教育方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，建立多元化的音樂教學(xué)體系，拓寬音樂教學(xué)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)等方法不斷開發(fā)多元化的音樂教學(xué)資源，同時還應(yīng)該不斷提高高校音樂教師的教學(xué)水平，開展豐富多彩的校園音樂活動，通過這些措施不斷提升高校音樂教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)高校音樂教育不斷向多元化的方向發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1韓晉寧,陳鄭東.論山西高校本土音樂教育中多元化教學(xué)模式的推進(jìn)J.黃河之聲,2016(23):18-19. 2李東靜.論高校音樂教改中多元化音樂教