醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式探究

1、醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式探究【摘要】自進入 21 世紀以來，時代在變化，科技在更 新，高素質人才的要求隨之發(fā)生變化。隨著教育部德、智、 體、美、勞五育并舉教育方針的推行，各大高校紛紛開展藝 術教育，督促學生爭做有理想、有道德、有文明、有紀律的 四有青年，促進學生德、智、體、美、勞的全面和諧發(fā)展。 在醫(yī)學院校中，開展音樂藝術教育可以與學生的醫(yī)學專業(yè)教 育形成互補，在保證學生醫(yī)學專業(yè)性的同時，同步確保學生 審美素質、創(chuàng)新精神、綜合知識運用等方面的提高。因此， 本文基于醫(yī)學院校音樂鑒賞課程的實踐意義，分析醫(yī)學院校 音樂鑒賞課程實踐教學范式中存在的問題，進一步進行醫(yī)學 院校音樂鑒賞課程實踐教學

2、范式的探究。【關鍵詞】醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式探究【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2016）04-0213-02新的時代背景下，社會發(fā)展環(huán)境和高等院校教育環(huán)境的 時代變化給醫(yī)學院校的音樂鑒賞課程的實踐范式提出了更 具時代特色的要求，要求醫(yī)學院校的學校立足于先進的醫(yī)學 文化，繼承和弘揚中華民族的偉大發(fā)展的文明成果，注重自 身精神境界的提升，致力于真、善、美的全面和諧發(fā)展。在 醫(yī)學院校的課程教育中，自音樂鑒賞課程被納入教學計劃統(tǒng) 籌范圍以來，醫(yī)學院校積極開展符合醫(yī)學生特色的音樂鑒賞 課程，進行醫(yī)學生的藝術教育和思想政治教育，并取得一定 的美育效

3、果；作為醫(yī)學生追求精神文化滿足感的重要途徑， 音樂鑒賞課程教學在醫(yī)學院校的全面開展是醫(yī)學與音樂學 相互滲透的有效方式，是醫(yī)學生全面和諧發(fā)展的合理手段， 是培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質醫(yī)學人才最為高效的方式之一。一、醫(yī)學院校音樂鑒賞課程的實踐意義 作為社會未來醫(yī)學精英的培養(yǎng)搖籃，醫(yī)學院校開展音樂 鑒賞課程的實踐教學具有重要的時代意義，音樂鑒賞課程在 醫(yī)學院實踐教學中的重要意義主要表現在醫(yī)學生審美素質 的提升、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合知識運用能力的提高等三個 方面。首先，作為社會未來的“白衣天使” ，醫(yī)學院校不僅要 關注醫(yī)學生專業(yè)醫(yī)學技能的培養(yǎng)，還要關注醫(yī)學生審美素質 的提升。在醫(yī)學院校中開展音樂鑒賞課程

4、的實踐，可以培養(yǎng) 醫(yī)學生在具備扎實的醫(yī)學專業(yè)技能的同時，以潛移默化的音 樂熏陶方式提升醫(yī)學生的道德情操，使醫(yī)學生具備關愛病人、 尊重病患的博愛之心，成為具有道德正義感的懸壺濟世的醫(yī) 生。其次， 21世紀以來， 社會高度提倡學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 教育。在醫(yī)學院校開展音樂鑒賞課程，讓醫(yī)學生在音樂殿堂 進行醫(yī)學思想意境的無限聯想，努力創(chuàng)造出具備醫(yī)學和音樂 雙重特色的教學體驗，醫(yī)學生的形象思維能力和創(chuàng)新精神得 以培養(yǎng)，并將音樂鑒賞中提高的形象思維和創(chuàng)新能力應用于 醫(yī)學其它領域，醫(yī)學教育的創(chuàng)新型培養(yǎng)也能得以實現。最后，在快節(jié)奏的現代社會里，綜合知識運用能力突出 的人才往往受到廣大青睞。在醫(yī)學院校中開展音樂

5、鑒賞課程， 對醫(yī)學生實施智力教育和藝術教育的雙重培養(yǎng)，從音樂文化 角度出發(fā)，讓醫(yī)學生在音樂體驗的基礎上，雙重涉獵自然知 識和文學藝術知識，進行社會和自然多方面知識的綜合熏陶， 拓寬醫(yī)學生的知識面和文化事業(yè)，綜合提升醫(yī)學生的整體素 質，提高醫(yī)學生綜合知識的運用能力，便于醫(yī)學生進入社會 后快速適應社會的生存和發(fā)展需求。二、醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式中存在的問題 在醫(yī)學院校的教育中，音樂鑒賞課程的實踐教學起步較 晚，發(fā)展尚不成熟，因而在音樂鑒賞課程的重視度、醫(yī)學教 育的銜接性和音樂課程自身設置等方面存在較大的問題，需 要引起醫(yī)學院校相關方面的重視。（一）音樂鑒賞課程的重視度不夠在醫(yī)學院校中，多

6、數院校開展音樂鑒賞課程教育僅僅只 為響應教育部的藝術教育方針，音樂鑒賞課程的實踐開展沒 有落到實處，多以選修課的形式開展，院校重視度不夠，致 使醫(yī)學生對音樂鑒賞課程的不重視，音樂鑒賞課程的實踐教 學意義得不到發(fā)揮。（二）音樂鑒賞課程與醫(yī)學教育脫節(jié)在醫(yī)學院校中，音樂鑒賞課程教育內容的制定沒有結合 醫(yī)學院自身的特殊屬性，除了相對較為簡單外，音樂鑒賞的 藝術性和醫(yī)學教育的專業(yè)性嚴重脫節(jié)，導致醫(yī)學生在兩種教 學形式的轉換上存在厚此薄彼的現象，醫(yī)學和音樂相互滲透 的理想效果得不到實現。（三）音樂鑒賞課程設置過于單一在醫(yī)學院校中，進行音樂鑒賞課程教學內容設置的指定 時，往往缺乏專業(yè)的音樂教學和醫(yī)學教學的同

7、步參與，在設 置上過于注重音樂教學的熏陶效果，而一味地采取以音樂文 化解析為主的教學方式，課程設置中的人文色彩不夠強烈， 醫(yī)學生的人文審美情懷得不到充分熏陶。三、醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式的探究針對在醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式中存在各 種問題，可以從課程教學目標、教學設施的配備、教學方法 的選取和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升四個方面采取相應的解決措 施，改善醫(yī)學院校音樂鑒賞課程實踐教學范式中不容樂觀的 現狀，保證醫(yī)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進而提 升醫(yī)學生的社會適應能力，保證醫(yī)學人才效益的全面發(fā)揮。（一）制定醫(yī)學與藝術并重的音樂教學目標在醫(yī)學院校音樂鑒賞課程教學目標的制定上，注重醫(yī)學

8、 特殊屬性和藝術審美效果的有機結合，避免因為過于注重醫(yī) 學教育而出現音樂鑒賞課程教育流于形式化的現象，同時保 證音樂鑒賞課程的教學區(qū)別于專業(yè)音樂學院的藝術教育，兩 者同時考慮，才能發(fā)揮音樂審美熏陶和醫(yī)學專業(yè)技能的同步 效益。例如，可以在音樂鑒賞課中適當增加民族音樂或其它 音樂，拓寬醫(yī)學生的文化視野，為醫(yī)學生在未來工作中面對 不同文化背景患者的順利溝通埋下伏筆，盡可能消除患者的 治療抗拒心理。（二）優(yōu)化音樂鑒賞課程實踐教學設施的配備作為教學順利開展的基礎設施保障，醫(yī)學院校必須確保 音樂鑒賞課程實踐教學中所需的諸如音樂教室、多媒體設備 等各類音樂教學順利開展的基礎設施齊全，以學校對音樂鑒 賞課程的

9、重視引導激發(fā)醫(yī)學生對音樂鑒賞課程的重視，才能 有效保證音樂鑒賞教學效益的全面發(fā)揮。例如，利用學校廣 播站，在固定的時間播放文化色彩濃厚的經典名曲，配備專 用的音樂教室和多媒體輔助設備等等。（三）采取開放性的音樂鑒賞教學方法在醫(yī)學院校中，由于音樂鑒賞課程實踐教學起步較晚， 音樂鑒賞課程教學往往沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課程教 學，醫(yī)學生的教學主動參與意識得不到提升。因此，在醫(yī)學 院校的音樂鑒賞課程實踐教學中，教師采取開放性的音樂鑒 賞模式教學，尊重學生的教學主導地位，引導學生表達自己 的音樂鑒賞認識，鍛煉學生的鑒賞水平，提升學生的審美素 質，音樂鑒賞教學質量得以保證的同時，醫(yī)學生的認知辨別 意識得

10、到鍛煉，綜合素質得以培養(yǎng)。換言之，在醫(yī)學院校音 樂鑒賞課程中盡量開展主題討論、小組音樂知識團體賽等， 提高醫(yī)學生音樂鑒賞課程的學習參與意識。（四）注重音樂教師能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升在醫(yī)學院校中開展音樂鑒賞課程課程的實踐教學，注重 教師的主導地位，從音樂教師的知識結構和職業(yè)道德意識兩 個方面開展音樂鑒賞課程教師能力和專業(yè)素養(yǎng)的培訓，提升 教師的專業(yè)水平，音樂鑒賞課程實踐教學在醫(yī)學院校中的應 用效果才能得以保障。總而言之，需要在保證音樂鑒賞課程 教師的情感操守的基礎上，完善音樂鑒賞課程教師的知識結 構。例如，針對浪漫主義時期的音樂作品，教師需要全面掌 握浪漫主義的興起、對音樂作品的影響等方面的知識，進行 系統(tǒng)的傳授，才能保證學生學到的知識不是一知半解。綜上所述，作為未來醫(yī)學精英培養(yǎng)的搖籃，醫(yī)學院校音 樂鑒賞課程的實踐教學范式需要推陳出新，與時俱進，培養(yǎng) 出未來社會需要的高素質醫(yī)學人才。因此，醫(yī)學院校要清楚 意識到音樂鑒賞課程在提升醫(yī)學生的審美素質、培養(yǎng)醫(yī)學生 的創(chuàng)新精神和提高醫(yī)學生的綜合知識運用能力等方面的重 要實踐意義，把握音樂鑒賞課程在醫(yī)學院校的開展實踐中存 在的問題，從課程教學目標、教學設施的配備、教學方法的選取和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升四個方面采取相應的解決措施，合理改善音樂鑒賞課程教學的現狀，提升音樂藝術教育和醫(yī)學教育的銜接性，促進醫(yī)學生的德、智、體、美、勞全