八年級上冊語文課件：《詩四首》

1、八年級上冊語文課件：詩四首【篇一】教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。3、有感情地朗讀并背誦本詩教學(xué)重點理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的登高一詩，大家還能背下來嗎 ?（學(xué)生齊背 ）對， 背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看，抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩登岳陽樓，看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。二、朗讀背誦1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。2、教師作誦讀提示。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從 “昔聞

2、”到“今上”長達數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味 不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠 眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去 了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人， 有無限辛酸，調(diào)子低些為好 ; 尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是 全詩高 潮所在。3、學(xué)生朗讀背誦。先教師范背，再學(xué)生個人朗讀，集體齊讀，試背。三、了解背景 唐代宗大歷三年 (768) 冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅 有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，

3、左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波 浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢 ?四、初知意象1、結(jié)合下面的譯詩理解本詩。 很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。 大湖浩瀚像把吳楚東南隔開，天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。 漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。 關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。2、這首詩用到了哪些意象 ?這些意象分別帶給你怎樣的感受 ? 洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊3、了解律詩的章法 首聯(lián)：破題，是詩歌的“起”。 頷聯(lián)：承接上聯(lián)寫登樓所見之景，是“承”。 頸聯(lián)：由景轉(zhuǎn)入寫個人際遇，是“轉(zhuǎn)”。 尾

4、聯(lián)：在前三聯(lián)的基礎(chǔ)上抒寫情懷，深化主題，結(jié)束全詩，是“合”。五、置身詩境 現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來 ?教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹 洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊， 蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長天、日月星 辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了 ! 回頭想一想自己，親朋故舊竟無一字 寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這 浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛 ; 一想到 這，靠在窗軒之上的我不禁

5、涕淚交流。六、緣景明情1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句，你感受到作者登樓的感情怎 樣呢?寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽 樓之喜悅，其實此時的詩人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對山河破碎的祖國，自己 壯志未酬，國家前途渺茫，可謂百感交集。這種情感是怎么表現(xiàn)的呢 ?虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣 氛。2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！弊屇懵?lián)想到了誰的詩句 ?由此感受到了 怎樣的意境 ?“日月之行，若出其中 ;星漢燦爛，若出其里?！?（曹操觀滄海 ）（ 比 較：曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有 異曲同工

6、之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月，同樣壯 闊。 ）（ 意境：博大壯闊 ）比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼 岳陽城”比較，各有怎樣的妙處 ?1、導(dǎo)入新課：初一時我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌 - 王灣的次北固山 下，你還記得嗎 ?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌 ?（ 學(xué)生回答，教師可再做 補充） 。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌 - 李白的渡荊門送 別。2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思 考下列問題：a. 說說渡荊門送別一詩的主要內(nèi)容b. 抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句 ?學(xué)生討論交流a. 寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時

7、所見到景色及自己的感受。b. “仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃 濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦3、研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a. 寫景的句子是哪幾句 ?是按什么順序描繪的 ?b. 找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計的圖畫或課件，引 導(dǎo)學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流a. “山隨平野盡，江人 大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h到 近的順序?qū)懙?。b. 示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過 荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原 野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫

8、出江 水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀 中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊 藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓。” 是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸 的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景 和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈?！叭詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”不直 接說出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我 遠行，懷著深情厚誼 ; 萬里送行舟，從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊 讀背誦4、延伸作業(yè)閱讀歸園田

9、居其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞 詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感 受寫出來。第四課時課時目標登岳陽樓合作?探究?展示一、導(dǎo)語設(shè)計二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文1. 作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義 （1090-1138） ，字去非，號簡 齋，洛陽 （今屬河南 ）人。有簡齋集無住詞。岳陽樓 （其一） 定于高 宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家 亡，流離失所，天涯淪落。詩人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽樓。2. 教師播放示范朗讀磁帶，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。 3. 學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 4.

10、 指名 1-2 名學(xué)生朗讀詩文。其他 學(xué)生評介。三、小組合作討論，再讀詩文，回答問題。多媒體顯示 1、首聯(lián)與頷聯(lián)是 景物描寫，對下面詩句的情感表達有什么作用 ?2. 頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫登高句 “萬里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩中以“萬 里”對“三年”，表達出哪些信息 ?四、拓展延伸，比較閱讀。登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。譯：早就聽說洞庭湖的盛名，今天終于等上了 岳陽樓。雄闊壯觀的吳楚東南坼，乾坤日夜浮。大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大 地晝夜都浮于其上。親朋無一字，老病有孤舟。親朋好友們音信全無，我年老多病，乘孤舟四 處漂流。北方邊關(guān)戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起，我倚窗遠望淚流滿面。登高杜甫風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼 凄厲而悲涼 ; 水中小洲清凌，白沙閃閃，鷗鳥低飛，往復(fù)盤桓。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚而下，奔騰 不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒，人到 暮年疾病纏身獨自登上高臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒 困頓因病停酒更難排憂解難。問：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”，詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”除了頸聯(lián)外，請再結(jié)合詩中意境作簡析。五、課堂小結(jié)：陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際，同時都