幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思共4篇

1、幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思共 4 篇篇一：幼兒園學(xué)前班教學(xué)反思幼兒園學(xué)前班教學(xué)沉與浮有時(shí)候我覺(jué)得對(duì)娃娃有點(diǎn)。 今天有幸作為羚羊班父職教育教學(xué)反思 作為一個(gè)父親也許是一個(gè)不合格的父親， 過(guò)于的嚴(yán)厲。脾氣也有些不好，哎總之我覺(jué)得愧對(duì)這個(gè)父職代表了，的父職代表給娃娃們帶來(lái)一堂課，我感到高興又有點(diǎn)怯場(chǎng)啊，不知道該怎么樣給孩子們?cè)趺瓷险n他們才喜歡。經(jīng)過(guò)一周多的準(zhǔn)備，上 網(wǎng)查找資料，終于找到了一個(gè)科學(xué)方面的內(nèi)容沉與浮 ，大概的改動(dòng)了一些， 希望能對(duì)孩子們有用 。 到今天上完課，我才感覺(jué)給娃娃們上課和我預(yù)想的完全不一 樣，首先、課堂調(diào)控完全不會(huì)啊，看孩子們亂成一鍋粥了。簡(jiǎn)直手足無(wú)措，想想幼兒園老師真是辛苦。感謝了

2、唐老師和所有為祖國(guó)幼兒教育作出貢獻(xiàn)的老師們。向你們致敬。其次、娃娃們興趣很高啊，聽(tīng)到要做實(shí)驗(yàn)全都圍上來(lái)了，要看看，要摸摸， 都想自己做一做。但是娃娃們?nèi)紱](méi)注意老師怎么樣，只管自己能怎么樣，我在 想西方的孩子們都很自覺(jué)很講規(guī)矩， 我們是不是對(duì)娃娃們 “洗腦 ”做得不夠？ 再次、 我 覺(jué)得我雖然浪費(fèi)了孩子們一節(jié)課的時(shí)間，但是孩子們還是比較高興的，以后能多一點(diǎn)時(shí)間讓家長(zhǎng)多些參加教學(xué)或是學(xué)校的其他活動(dòng)，對(duì)孩子的成 長(zhǎng)應(yīng)該有一定的幫助。 最后再次感謝機(jī)關(guān)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師給我們孩子和家長(zhǎng)提供的 這個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，愿每個(gè)家長(zhǎng)和孩子能共同成長(zhǎng)，健康快樂(lè)永遠(yuǎn)。馮璨家長(zhǎng)： 馮友國(guó)2016.12.11篇二：學(xué)前班教

3、學(xué)反思學(xué)前班教學(xué)反思詹華楷作為一名剛剛從幼兒園來(lái)學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)任何事物都是充滿了好奇，注 意力不能夠集中， 課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程， 所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計(jì)教案， 根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教案。 讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。 這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律,一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，因而好動(dòng)是他 們的天性也是共性， 他們最喜歡的是游戲、 活動(dòng)。 數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于善于直觀

4、形象思維的幼兒來(lái) 說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 提高學(xué)習(xí)的效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特 點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字 情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。 應(yīng)該插圖結(jié)合起來(lái)， 將抽象具體形象化， 激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)隱藏在圖中的的形， 在模擬唱歌、 打鳴的活動(dòng)中， 在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫。 在這一點(diǎn)上， 自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺， 沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教

5、學(xué)效果。 所以在這節(jié)課中我采用在黑板上 畫小雞，先畫四只， 再添一只， 畫中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注 意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會(huì)畫，數(shù)學(xué)老師也會(huì) 畫。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。二、游戲參與教學(xué)。游戲是幼兒最感官，最敏感 活動(dòng)。 活動(dòng)單一的訓(xùn)聽(tīng)會(huì)讓幼兒感到枯燥，乏味，注意 力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；語(yǔ)言；游戲； 表演等豐富的表現(xiàn)形式。 學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善， 這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、 做。我們 合理運(yùn)用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。 游戲是幼兒最感官

6、， 最敏 感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官， 大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì) 量。在這節(jié)課中我靈機(jī)運(yùn)用老師聽(tīng)課機(jī)會(huì)， 讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師， 這樣即可以 歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節(jié)課時(shí)間很長(zhǎng)，孩子好動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一 些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生 的思維也敏捷， 我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師， 教會(huì)了我們?cè)S多種方法。 課堂 是師生共同發(fā)展的陣地，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放型情境，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)造性。思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的 教學(xué)

7、方法，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節(jié)課也有不足之處需要我改進(jìn)：第一 課堂紀(jì)律。 一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)比 導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。 上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀(jì)律， 比較的混亂， 從這點(diǎn)看出了學(xué) 生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二 教案設(shè)計(jì)。 前面說(shuō)了， 老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計(jì)教案， 要吸引學(xué)生的 注意力。 對(duì)于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子， 我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。 但是后 面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)多加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。篇三：幼兒園大班教學(xué)反思 （共 8 篇）篇一：幼兒大班教學(xué)反思大班教學(xué)反

8、思在這次活動(dòng)過(guò)程中 “能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重 要和有趣 ”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的 過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系； 在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)： 在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握。活動(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作， 同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。 猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)， 幼 兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼

9、兒只有在不斷 接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如 “幫玩具找 家人 ”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能 知道氣球中的秘密時(shí) 幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù)， 滿足感和喜悅之情溢于言表。 實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束， 教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類、 數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲。總 之，教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活 以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心， 將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng) 域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)

10、的樂(lè)趣。教師：袁陳東篇二：幼兒園大班教學(xué)反思 幼兒園大班教學(xué)設(shè)計(jì)：有趣的圖案活動(dòng)目標(biāo)： 發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性，根據(jù)提供的已有圖形，畫出與物體相對(duì)稱的另一半。活動(dòng)準(zhǔn)備： 具有兩組相對(duì)稱的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第 19 頁(yè)有趣的對(duì)稱圖案 、水彩 筆。人手一張長(zhǎng)和寬為 4 厘米和 3 厘米的彩色紙、 剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱圖案的 玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。 再是讓幼兒折對(duì)稱圖形）二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)?什么是朋友，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏

11、色、圖案相同，左右位置相反，感知理 解對(duì)稱的意義） 。三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱的地方， 指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料， 找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案， 用相同的 玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半） ?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的反思這是一個(gè)對(duì) “對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而 “對(duì)稱 ”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要 告訴幼兒 “對(duì)稱 ”的條件， 幼兒能容易找到， 但是這種方法回到了原來(lái)的 “灌輸、傳授 ”式,幼兒 在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。 所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)， 樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)， 這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān) 鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)

12、盡量減少紕漏， 那就 精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)， 活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活 動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案， 總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施， 因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了 修改調(diào)整，讓幼兒在 “猜一猜、找一找、做一做、畫一畫 ”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了 “對(duì)稱 ”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性 ”我覺(jué)得非常好， 都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。 是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。 幼兒園大 班教學(xué)設(shè)計(jì)：有趣的圖案活動(dòng)過(guò)程的反思猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。 而猜”不是主

13、要的，主要的是去 找”。我要讓幼兒在快樂(lè) 的猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)， 這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲， 因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了 對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性 的問(wèn)題：找一找兩邊有什么不一樣 ”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不 直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟 方向相反

14、”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán) 節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。找一找”是對(duì) 對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的 幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì) 對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些 模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱的意思。做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏 固 對(duì)稱”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非 常默契。

15、畫一畫”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此 中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱。這就是我對(duì)有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。篇三：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思：小熊賞月一、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn) 出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去

16、講， 講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說(shuō)，語(yǔ)速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后 猶如釋重負(fù)的感覺(jué)?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與綱要中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá) 自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下， 顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說(shuō)出的話也顯得生硬，沒(méi)有用積極的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒(méi)有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒(méi)有察覺(jué)到他們的需要，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。沒(méi)有很好的體現(xiàn)綱要的 精神，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過(guò)我有感情的將故

17、事講述 給孩子們聽(tīng)，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣活動(dòng)達(dá)到了高頓時(shí)上升， 我感受到孩子的配合， 緊張情緒也消除了， 帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提 問(wèn)中，孩子們積極動(dòng)腦筋， 爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語(yǔ)， 潮。三、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分。最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂(lè)觀的態(tài)度,本來(lái)也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn) ,可是在活動(dòng)中，效果沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng) 前我自認(rèn)為 吉祥三寶 這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉， 所以在平時(shí)我也 沒(méi)有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。 在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)吉祥三寶旋律

18、還不夠熟 悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。所以這個(gè)部分沒(méi)有起到畫龍點(diǎn)睛的作用。四、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。我按照綱要的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境 ,支持 ,鼓勵(lì) ,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談 ,體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣。由于我情緒緊張,使得我說(shuō)話就象背書一樣,所以自己講了什么 ,提出了什么要求都不是很清楚,因此 ,在引導(dǎo)的過(guò)程語(yǔ)言不夠精練 ,話說(shuō)不到點(diǎn)子上 ,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都 不夠活躍。通過(guò)這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了綱要的精神，讓我在 “集體活動(dòng)中如何 準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo) ”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)以

19、綱要的精神為指 導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為。在活動(dòng)后出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來(lái)的律動(dòng)換為洋娃娃和小熊跳舞的音樂(lè)入場(chǎng)。二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀 看圖片，把看見(jiàn)的記在心里，激發(fā)的孩子接下來(lái)排圖講述的興趣。三、由原來(lái)推選代表上來(lái)講述故事改為孩子自愿上來(lái)。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主 動(dòng)性，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。四、幼兒在傾聽(tīng)完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題更精練了。避免我在不知不覺(jué)中說(shuō)教 成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問(wèn)題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合， 發(fā)散孩子的思維。讓孩子通過(guò)說(shuō)，

20、去體會(huì)從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度。五、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改，讓 孩子在課后多熟悉這首歌旋律。篇四：幼兒園大班教學(xué)反思 教學(xué)反思飛翔的塑料袋綱要指出： “即貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 ”塑料袋是孩子們生 活中常見(jiàn)的物品，在風(fēng)的作用下自然而然就會(huì)隨風(fēng)而飛。 飛翔的塑料袋就是結(jié)合我們現(xiàn) 在進(jìn)行的主題 我想飛 而組織的一個(gè)健康活動(dòng)。 主要目標(biāo)是讓孩子們探索塑料袋的不同玩 法，嘗試拋高和投遠(yuǎn)的動(dòng)作，體驗(yàn)玩塑料袋的樂(lè)趣。飛”的興趣，引出后面的課題。一、激發(fā)興趣，引出課題。 小朋友，你們知道什么東西會(huì)飛嗎 ? 點(diǎn)評(píng)分析：這是活動(dòng)導(dǎo)入部分，為的是激

21、發(fā)幼兒對(duì)二、出示塑料袋，探索各種各種不同的玩法。塑料袋可以怎么玩？1、2、3、幼兒自由玩塑料袋，教師巡回觀察指導(dǎo)。集中講述玩法。點(diǎn)評(píng)分析：在自由探索部分，孩子們的玩法比較單一，拋高和投擲的動(dòng)作經(jīng)引導(dǎo)才想 到。三、嘗試拋高。討論：怎樣拋的高。幼兒自由嘗試。1、2、 請(qǐng)一個(gè)幼兒與老師比賽拋高，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)折疊打結(jié)后拋的高3、 幼兒嘗試練習(xí)。點(diǎn)評(píng)分析：因?yàn)橄掠暝谑覂?nèi)上的緣故，拋高受到環(huán)境限制，孩子們稍稍用力，塑料袋 就碰到了天花板。盡管如此，孩子們?nèi)耘f玩的很開(kāi)心。四、嘗試投遠(yuǎn)。1、2、3、4、塑料袋除了可以往上拋，還可以怎么玩？ 幼兒自由探索嘗試，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范投擲動(dòng)作。 集中討論，為什么他投的遠(yuǎn)呢

22、？ 幼兒模仿練習(xí)，再進(jìn)行投遠(yuǎn)比賽。分析：這個(gè)環(huán)節(jié)是在拋高的基礎(chǔ)上練習(xí)投擲。先自由探索嘗試，再找出如何投遠(yuǎn)的技 巧，再練習(xí)，最后進(jìn)行比賽。遵循循序漸進(jìn)的原則。最后的競(jìng)賽環(huán)節(jié)讓活動(dòng)達(dá)到了高潮。五、放松整理，結(jié)束活動(dòng)。的興趣卻絲毫不減。 雖然在競(jìng)賽環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺 （孩子們一度有點(diǎn)小興奮， 或許也是我交代的不夠清楚，而導(dǎo)致第一次競(jìng)賽有點(diǎn)混亂。 出，這次活動(dòng)的目標(biāo)已達(dá)到。 “。老師，今天玩的真開(kāi)心！ 一句話。篇五：幼兒園大班下學(xué)期教學(xué)反思教學(xué)反思：由于下雨，這個(gè)健康活動(dòng)由戶外改成了室內(nèi)。場(chǎng)地雖有所限制，但孩子們 沒(méi)聽(tīng)清楚游戲規(guī)則， ）但從孩子們開(kāi)心的笑臉可以看 ”這是課后孩子們對(duì)我說(shuō)的最多的2012， 3

23、.10幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科 露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)反思,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段 ,是顯 ,我在音樂(lè)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等 各種 “動(dòng) ”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì) :一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn) ,對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以 ,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、 活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作 來(lái)吸引孩子們的注意力 ,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之 ,孩子們很自然地就對(duì) 我產(chǎn)生一種親切感和信賴感 ,喜歡和

24、我交流 ,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受 ,逐漸音樂(lè)對(duì)產(chǎn)生了興 趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。二、創(chuàng)設(shè)意境 ,提高歌曲表達(dá)力。三、通過(guò)欣賞 ,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓 勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象 ,大膽地自編動(dòng)作 ,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知表現(xiàn)音樂(lè)總之,對(duì)于大班孩子來(lái)講 ,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn) ,利用多種形式 ,突出一個(gè)“活”字 來(lái)進(jìn)才能激發(fā)他們對(duì)的興趣 ,提高了他們的素質(zhì) ,同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。幼兒園大 班教學(xué)反思：有趣的圖案2012， 4，18這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱”含義理解的活動(dòng)，而 “對(duì)稱”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要 告

25、訴幼兒“對(duì)稱”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的 “灌輸、傳授”式,幼兒 在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。 所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)， 樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān) 鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏， 那就 精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)， 活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活 動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案， 總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施， 因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了 修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫一畫”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì) 稱”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。?活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空

26、不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)， 特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。 一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映?；顒?dòng)過(guò)程的反思：“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。 而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè) 的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)， 這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲， 因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定， 所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更 大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同， 最終自 然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不 同點(diǎn)時(shí)，我提出了

27、一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題： “找一找兩邊有什么不一樣 ”，因此幼兒就從細(xì)微 之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我 也就只能半提醒著他們 “看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊 ”，幼兒才恍然大悟 “方向相反”了。顯然這是我的 提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。 這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多， 靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。 讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間?！罢乙徽摇笔菍?duì)“對(duì)稱”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的 幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì) “對(duì)稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些 模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題， 使幼兒更加理 解了對(duì)稱的意思。做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性， 前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主， 而做一做即是