重塑職校吸引力

1、重塑職校吸引力初中畢業(yè)前夕，章婷婷衡量，以自己的成績上普高是 “沒戲”了，她和班上幾個要好的同學一道，進了老家川南 某縣城的一所職業(yè)中學?；貞浧饚啄昵霸虝壕妥x過的這所 學校，開朗活潑，言談間還有些許無厘頭的這個 90 后女孩 用“太搞扯”來總結(jié)： “剛開始我們一個班有 60 多人，到第 二年開學時就只有 20 多人了，有的退學有的轉(zhuǎn)學。 ”沒過多 久，章婷婷也選擇了退學。如果把時針撥回到上個世紀九十年代以前，大部分人可 能還沒有多少“職業(yè)教育”的概念，但提到“中專生” ，沒 有誰不豎起大拇指。九十年代后，隨著沿海勞動密集型企業(yè) 的發(fā)展，人們對職業(yè)教育的狂熱追求，大量普通高中盲目改 制為職業(yè)學

2、校，職業(yè)學校自身辦學模式、師資、硬件紛紛暴 露不足，培養(yǎng)的職校生也不再有多少就業(yè)優(yōu)勢，職教的吸引 力一落千丈。直至如今，盡管國家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育從數(shù) 量上來看也有了極大的增長，但社會和家長對職業(yè)教育已丟 失了信心，很多學生并不愿意讀職業(yè)學校，家長把孩子讀職 校當成迫不得已的選擇。不少像章婷婷這樣，即使中考前就 被“分流”到職業(yè)學校的學生，也可能因為種種原因中途流 失。通過采訪，記者發(fā)現(xiàn)，并不是現(xiàn)代職業(yè)教育本身缺乏吸 引力，而是部分職業(yè)學校培養(yǎng)的學生素質(zhì)、能力和未來的發(fā) 展空間常常為人們所質(zhì)疑。有好“口碑”才有吸引力 章婷婷母親對女兒所讀學校的“了解” ，是到學校給女 兒辦理退學手續(xù)時

3、從一位街坊那兒打探到的。那天，她拗不 過女兒的再三要求來到學校，在校門口等女兒時，和校門旁 邊賣飲料的大媽隨意攀談起來。大媽的言談中不經(jīng)意地透露 出對這些職校學生的不屑， “學習成績差，都是上不了高中 的孩子”“小小年紀談戀愛” “打架斗毆” , 這里幾乎是 “問 題學生”的大本營。比起學生，更加讓大媽不屑的是對學校 本身，“教師水平不高” “學校規(guī)章制度形同虛設” “常常收 莫名其妙的費” “食堂太坑人” , 話頭被牽起來，大媽全 然顧不上面前這位又羞又惱的學生家長。章婷婷的媽媽原本打算到學校再勸勸女兒“好歹把這幾 年讀畢業(yè)”，但后來她省略了這道程序，不發(fā)一言，直接為 女兒的退學簽了字無論如

4、何，她無法接受讓女兒在一個被負面評價包圍的學校讀書。街坊們把對學生的印象作為對整個學校的印象，這不免 武斷。然而學生的一言一行、一舉一動的確能夠在很大程度 上反映學校辦學規(guī)不規(guī)范、管理嚴不嚴謹。知名教育專家，成都藝術(shù)職業(yè)學院黨委書記、執(zhí)行院長 刁純志教授認為，由于生源質(zhì)量比普高差，給很多職業(yè)學校 的管理增加了難度。但職業(yè)學校如果能夠在管理上狠下功 夫，并著力提升教育質(zhì)量，反而能夠吸引很多品學兼優(yōu)的學 生，使職業(yè)學校教學和管理工作進入良性循環(huán)，使學校在社 會上擁有良好的口碑。的確，口碑是很多家長給孩子選擇學校的重要標準。不 久前，成都某中職學校為了深化家校溝通，開展“家長開放 日活動”。學校邀請

5、領導和專家給家長講職業(yè)教育的特點， 學校辦學理念、教學模式。然而，在與家長交流中，記者發(fā) 現(xiàn)，大多數(shù)家長對職教優(yōu)勢似乎無動于衷，對該校的社會口 碑，尤其是“師生的精神面貌”倒格外認可。一位來自成都 市新津縣的家長坦言，“正是學校的良好口碑讓我決定將成 績超過高中錄取線的孩子送到這里”。退學后的章婷婷就在親戚的推薦下，重新選擇了一所 “口碑”好的學校。一流硬件是職教的基石比起學校的“口碑”，很多家長更關(guān)心的問題是“孩子 在學校能學到什么”。廣西經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院教師梁琛告訴記者，一次她到農(nóng) 村招生有家長質(zhì)問她：“你們學校能夠保證我的孩子學到技 能嗎？如果讀汽修專業(yè)就能學會修汽車，我就讓孩子到你們

6、學校?！绷鸿≌f，很多職校學生都希望念完書就馬上能夠找一份能掙錢的工作，為家庭分攤負擔“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。 ” 2009 年，時任國務院總理 溫家寶在湖北視察時指出，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)能夠適應 行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)學校要培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作技能，那么 教學設施，尤其是與生產(chǎn)一線匹配的實習實訓設備對確保職 校教育質(zhì)量尤為重要。為了發(fā)展適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)教 育，地方政府和學校在加強硬件條件建設方面不惜投入大量 資金。位于四川東北的達州市近年來不斷加大對職業(yè)教育的 投入，實現(xiàn)學校的提檔升級。近三年共爭取中央、省級投入 職業(yè)教育發(fā)展項目資金 1.5 億元，帶動地方投入

7、 6.6 億元， 實施職業(yè)教育重大項目 23 個，建成市、縣兩級職業(yè)教育實 訓基地 10 個。目前，該市正在加快建設川渝鄂陜結(jié)合部職 業(yè)教育基地的核心以及龍頭工程一一西南職業(yè)教育園區(qū)，擬 投入 30 億元，整合職教資源，培育滿足區(qū)域經(jīng)濟建設需要 的高素質(zhì)人才。而章婷婷現(xiàn)在所讀的成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校物流系， 曾一舉投入 1400 萬元打造了全國一流的“成都市物流公共 實訓基地”，該系主任張錦惠告訴記者：目前物流系擁有行 業(yè)領先的實習實訓設備， “我們物流系學生到企業(yè)后，從低 端到高端，幾乎所有的設備都早已經(jīng)用過，都會使用。 ”“雙師型”教師是職教核心硬件設備在不斷投入，專業(yè)實訓室在校園陸續(xù)建起

8、來， 教師都能夠勝任這些設備的教學嗎？張錦惠解釋道，這些設 備的生產(chǎn)企業(yè)會培訓學校的老師，而學生其他應用實操能力 的培養(yǎng)，則依靠“雙師型”教師。張錦惠坦言，“由于物流是一個最近幾年迅速發(fā)展起來 的新興產(chǎn)業(yè)，專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富的人尚且是很多大型企業(yè) 爭相搶奪的對象，而如果理論素質(zhì)高，在物流行業(yè)會有更廣 闊的發(fā)展平臺，學校難以吸引到這樣的人才。 ”對此，成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校物流系的破解之道是將 校內(nèi)的教師送到企業(yè)“掛職鍛煉”，在專業(yè)理論基礎上，通 過幾個月的培訓，培養(yǎng)他們的實踐能力，并考取相應的職業(yè) 資格證，“使他們成為雙師型教師”。一些被學校聘為客 座教授的行業(yè)專家、企業(yè)老總也會定期到學校開講

9、座，作為 專業(yè)教學的補充。記者了解到，根據(jù)不同的外在條件，“雙師型”教師隊伍的建設也有所不同。如成都藝術(shù)職 業(yè)學院引進了眾多在行業(yè)打拼多年，已經(jīng)成為設計公司老 總、設計總監(jiān)或主筆設計師的高素質(zhì)人才來校任教。該校環(huán) 境藝術(shù)學院院長劉可就曾從事過二十多年的公裝設計，他認 為，一些資深設計師在經(jīng)過多年的市場歷練之后，反而愿意 沉下心來做一些“理論性”的工作，通過“教學相長”突破 自己專業(yè)成長的瓶頸。然而，最主要的原因還是學校建立了 良好的機制，鼓勵專業(yè)教師利用業(yè)余時間參加專業(yè)實踐。刁純志認為： “不能讓雙師型教師進入了學校就離開 了行業(yè)，鼓勵教師與市場、行業(yè)保持密切聯(lián)系，能夠促使 他們不斷學習、更新

10、知識儲備，也有利于學校培養(yǎng)能夠適應 市場需求的學生” 。目前，該校很多專業(yè)老師在教學的同時 也承擔著一些商業(yè)設計項目，他們甚至把這些項目帶入課堂 讓學生參與，而劉可本人目前仍擁有自己的設計公司，一些 優(yōu)秀的學生還會被推薦到他的公司工作。培養(yǎng)企業(yè)需要的人才 為了加強學生實踐技能的培養(yǎng)，幾乎所有中高職學校都 采用“校企合作” 這一模式， 但具體的合作方式卻各有不同。 藝術(shù)設計專業(yè)的特點決定了其對口的企業(yè)一般規(guī)模不大，工 作過程對場地、時間沒有太嚴格的要求，因此企業(yè)可以在學 校建立工作基地，把合適的商業(yè)項目引入學校，使學生在企 業(yè)師傅帶領下參與項目。成都藝術(shù)職業(yè)學院與成都麒麟飛圖 動畫公司合作，在該

11、校校內(nèi)建立了工作基地，把部分項目帶 到學校，由動畫和游戲類專業(yè)學生參與設計制作。成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校物流專業(yè)對口的企業(yè)規(guī)模較 大，合作單位有申通快遞有限公司、中外運敦豪（ DHL ）國 際航空快件有限公司、成都一汽國際物流有限公司等知名大 型企業(yè)。張錦惠介紹，物流專業(yè)與企業(yè)“校企合作”的主要 方式包括企業(yè)與學校共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案并參與教學過 程；聯(lián)合開發(fā)課程，聯(lián)合編寫教材，如目前學生正在使用的 物流客戶服務一書和相應課程就是由物流系教師與順豐 快遞公司專業(yè)人員共同開發(fā)的。此外，企業(yè)派老師開展實習 指導；學校與企業(yè)互設人才培養(yǎng)基地一一企業(yè)在學校設人才 培養(yǎng)基地，學校到企業(yè)設師資培養(yǎng)基地等。“

12、掌握操作技能只是專業(yè)教學的一個部分，要讓學生能 夠走出學校就能走上工作崗位，還應該熟悉企業(yè)的工作環(huán) 境、工作流程和崗位要求?！睆堝\惠介紹。學校在教學中實 行“工學交替”教學模式，從學生入學后第二學期，就用一 周時間深入到企業(yè)學習，這個過程中，作為兼職教師的企業(yè) 師傅會帶領學生初步了解工作特點，使學生對所學專業(yè)有個 直觀的印象；到第三、四學期，就分別安排四周的時間讓學 生參加學習和生產(chǎn)實習。職業(yè)院校與企業(yè)的深度合作中，“訂單式培養(yǎng)”也是常見的形式之一。成都藝術(shù)職業(yè)學院每年都會在家具設計專業(yè) 開設“全友班” “瑞升班”，為四川全友家私和成都瑞升家具 定向培養(yǎng)家具設計人才。該專業(yè)負責人劉家偉介紹，“

13、這些臺作企業(yè)與學校共同打造人才培養(yǎng)方案，每學期也會派遣資 深設計師和技術(shù)人員到校給學生上課，確保培養(yǎng)的學生能夠 符合企業(yè)要求?！薄耙驗閷I(yè)技能扎實，這些學生進入企業(yè)后，很快就會 成為技術(shù)骨干、負責技術(shù)的小組長或管理層人員?！背啥脊?業(yè)職業(yè)技術(shù)學校汽車系教師向峻伯告訴記者，成都多個 4S 店都在該系開設了 “訂單班”，他們將學生的就業(yè)定位為 “兩 個高端”一一高端的企業(yè)、企業(yè)的高端。為了滿足高端企業(yè)對人才的需求，成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù) 學校財貿(mào)校區(qū)開始實施“繁星計劃” ，即從 600 多名二年級 會計專業(yè)學生中， 通過文化基礎、 專業(yè)能力綜合素質(zhì)等考核， 選拔 20 名左右的學生組成“繁星班” ，采

14、用“師傅帶徒弟” 的“傳統(tǒng)”模式，增設高階段課程，強化專業(yè)技能，為校企 合作的高端企業(yè)提供“私人訂制” ?！斑@些學生二年級結(jié)束就 完成了會計初級職稱資格考試，持證率達到100%，他們對職業(yè)定位的認識更加專業(yè)，這些學生還沒有畢業(yè)就被普華 永道用友新道等全球知名銀行機構(gòu)搶完了。 ”財貿(mào) 校區(qū)主任蘇重來說。以成就生命個體為終極目標 “不久前，教育部副部長魯昕提出，未來可能將進行高 考改革，實行學術(shù)型和技能型兩類高考模式一一這 或許會進一步促進職業(yè)教育的發(fā)展。然而，如果仍然把職校 畢業(yè)生定位為一線產(chǎn)業(yè)工人，成為一顆顆重要卻渺小的 螺絲釘，與從事創(chuàng)造性勞動、有較好的上升空間的研 究型人才截然分開，那么職

15、教的卑微地位仍舊無法改變。 ” 張錦惠認為， “我們不應該忽視每個職校學生都是鮮活的生 命個體，他們也有上升的需求，而職校應該給他們提供上升的能量，幫助他們成就自我 ，只有這樣職教才真正具有吸引力” 。“讀職教是一條沒有未來的斷頭路 ?！北缓芏嗳苏J為 是職校學生沒有“上升”空間的主要原因。成都市工業(yè)職業(yè) 技術(shù)學校建立了“ 3+3中高職銜接”機制，給中職畢業(yè)學 生一個升入高職的渠道。然而，張錦惠更鼓勵學生參加自學 考試，自學考試有利于培養(yǎng)學生的自學能力， “自考”學習 中專業(yè)理論的比重較大，客觀上彌補了職教學生理論知識薄 弱的情況，“而且能夠降低求學成本，這對貧困家庭來說很 重要?！蔽覀兠鎸Φ拇?/p>

16、部分學生以后還是得按部就班地走上工作崗位，張錦惠很贊同學校對學生開展的“素養(yǎng)教育”一一 除社交禮儀、 安全教育、 職業(yè)指導課程以外， 還安排了插花、 茶藝、經(jīng)典閱讀課程 , 成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)的學 生在進入公司后，公司每年年會的策劃、主持、串詞撰寫、 表演節(jié)目，學生都是主力軍。 “職業(yè)教育培養(yǎng)的是人，不是 機器，這些孩子才十六七歲，多么好的年齡，他們生活應該 是多姿多彩的，應該得有這個年齡的特點，學校教育應該給 他們提供成長機會。 ”張錦惠表示?！拔镔|(zhì)的成功可能只有少數(shù)人能夠獲得， 但學會欣賞美， 能夠體驗閱讀的樂趣，擁有豐富的心靈，擁有自尊、自愛， 這些東西是每個現(xiàn)代人都應該具備的。通過接受職業(yè)教育，不僅僅獲得一份體面的