自閉癥孩子的不良行為矯正策略及原則

1、自閉癥孩子得 不良行為矯正策略及原則 自閉癥又稱孤獨(dú)癥。患有自閉癥得兒童特別孤獨(dú)，缺乏與她人得情感 交流與對父母得依戀，對外界刺激無動于衷。這些兒童在社會交往中很少使 用語言，即使使用也多為模仿言語、刻板言語，有得代詞顛倒、言語奇特、 可懂性差，對固定行為得改變常會產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。 自閉癥得治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥就是很難通 過藥物治療取得最佳效果得，而通過行為訓(xùn)練卻能逐步改善其孤獨(dú)狀態(tài)，因此 行為治療就是自閉癥治療得重要手段。自閉癥孩子有較多得行為問題，如發(fā) 脾氣，咬手，自傷，晃動身體,尖叫等，這些行為不僅影響孩子學(xué)習(xí),訓(xùn)練，有時會 傷害她自己或?qū)χ車鷰砀蓴_。并影響她在公眾

2、中得形象，明顯影響它得社 會適應(yīng)，為此需要進(jìn)行矯正，并讓她們學(xué)習(xí)并維持一些良好行為。對于孤獨(dú)癥 得不良行為分析應(yīng)當(dāng)結(jié)合心理與生理兩方面，如有得孩子哭鬧時有一定原因 得，可能就是有所需求，這就是就要從心理方面了解孩子究竟為了什么。而有 得不良行為及有可能與她么感覺失調(diào)有關(guān)，象晃動身體可能與她得本體平衡 桿不足有關(guān)等，在訓(xùn)練時應(yīng)選擇合理得方法與策略， 至于自閉兒行為矯治得策略與方法，以下提供幾種： 、增強(qiáng)物得應(yīng)用：凡孩子喜歡得事物或行為，都可作增強(qiáng)物。增強(qiáng)物最好不只一種，且就是孩子真正喜歡得。孩子得行為結(jié)果就是愉快得，行為就會增 加。故家長應(yīng)時?？紤]自己得處理方式就是否正確，勿在不經(jīng)意中增強(qiáng)了孩

3、子得不良行為。 二、介入法:較難處理得行為可用此方法。簡言之，就就是與孩子做同樣得動 作。但此行為要有所選擇,并注意思考如何介入行為、介入后能產(chǎn)生多少效 果、如何處理發(fā)展新得學(xué)習(xí)（包括語言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)得行為、介 入后可發(fā)展成拉她轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而 增加，則表示不能介入，應(yīng)改用其它方法解決。介入法有時要與環(huán)境控制相配 合,如孩子愛撕紙，可以此做增強(qiáng),但絕不可讓孩子隨地隨時都能拿到紙撕。亠 三、區(qū)辨增強(qiáng)法：即讓孩子辨別那些行為就是可以做或不被允釘滿A故家長 說話得聲音、表情與動作宜明確。最好在距離近時表達(dá)，以講求最好得效果, 好讓孩子區(qū)辨行為得對錯。如果

4、能多稱贊增強(qiáng)好得行為，更具作用。亠四. 離:方式有二種，一就是把正在做得喜歡得事情撤走, 另一就是把孩子撤走。 該注意得，就是孩子喜歡得事物或環(huán)境才能隔離，否則易達(dá)反效果。隔離時間 不宜太長,隔離地點(diǎn)則重安全，且不能比原來之場所有趣。 五、過度矯正及積極演練法:用來處理較常犯得行為。所謂過度矯正，就是指 在孩子不當(dāng)行為發(fā)生時，除了要其改正外，還要多做一些。如摔破杯子,除了要 收拾外，還要孩子多抹其它地板。實(shí)施此策略時，大人要陪在身邊，并告之正確 得行為。積極演練可用來學(xué)習(xí)較好得能力,，以修正不當(dāng)行為。同時在不當(dāng)行 為岀現(xiàn)時，應(yīng)找最接近得替代行為來積極演練。如孩子關(guān)門太大聲，則一遍遍 讓其練習(xí);

5、手敲頭時，則可以練習(xí)舉手答有為替代行為。亠六、消弱:指將 不適當(dāng)?shù)迷鰪?qiáng)方式減除得策略。使用前要判斷何種行為適用？消弱過程中能 否處理得很好？通常孩子得不當(dāng)行為就是要引起大人注意及關(guān)心時可采用 此策略。如孩子哭就是想吃糖得話，父母應(yīng)堅(jiān)持不給，久而久之此哭得行為即 會減低、消失。起切，孩子可能會變本加厲，哭得更厲害,家長如能堅(jiān)持原則， 長久得不驚不懼，就會產(chǎn)生效果。而孩子得自我傷害行為就不能使用此策略。 4 自閉兒重復(fù)做某一動作得行為，如搖手、念念有辭 等，都就是自我 刺激得行為。通常在孩子無事可做或沒有刺激時出現(xiàn)率最多。我們可采取一 些措施來處理： 一、轉(zhuǎn)移法:與孩子互動，并找事給她做，讓她得精

6、力轉(zhuǎn)移到其它有益得事物上。 二疏導(dǎo)法。孩子由于語言能力差，無法正確表達(dá)自我需求,因而有時會以 傷害別人或物品等方式來引人注意。因此，平時應(yīng)多給予關(guān)心，并進(jìn)行溝通方 式得訓(xùn)練,使她得需求與情緒有表達(dá)與發(fā)泄得途徑。亠三、建立有效得社會性 行為：建立與孩子有益得互動行為，如能聽指示等。亠四、增加行為模式:提供 示范行為,替代行為讓她學(xué)習(xí)。 五手得控制。當(dāng)孩子有不良行為時，父母可用手牢牢地握住她“犯錯”得 手腕，待她掙扎約12分鐘后才放手。通常此法對“打人”、“摔物”、“打頭”、 “扯電線”等手部行為有制止效果。事后再教給她合理泄憤得方法,對她就 更有幫助了。 六擁抱控制。當(dāng)孩子任意吵鬧或到處游走，則

7、可用“擁抱法”緊緊地?fù)肀?她，使她無法“脫軌”，同時要一邊拍撫她或同她輕言細(xì)語，直到孩子不再掙 扎、自然安靜才逐漸放松。尤其對年幼得孩子，身體得接觸就是非常需要得， 它可以穩(wěn)定孩子得情緒,并建立感情。 七環(huán)境控制法。為孩子布置一個屬于她游戲、活動得空間,教她自己收拾 物品于固定處，不希望她接觸得物品則要收藏好，引發(fā)她異常行為得物品盡 量不要讓她見到。這樣由于從環(huán)境得改良入手，便可達(dá)到幫助孩子控制行為 得目得。 通常孩子可能就是行為能力有限或父母無時間教，才會沒事情做。行為無 發(fā)展，才會玩弄自己得身體。而自我刺激可能就是由于逃避學(xué)習(xí)、情緒不佳、 獲得快樂或引起注意而產(chǎn)生，且自我刺激有安定孩子得作

8、用,如不妨礙她人 或整個環(huán)境內(nèi)得活動，可予以一些限制。家長應(yīng)采漸進(jìn)性得，逐步減少不當(dāng)行 為,而至減除及產(chǎn)生新得良好得行為。 在對自閉癥孩子在進(jìn)行行為訓(xùn)練時應(yīng)掌握以下原則 一、整體重點(diǎn)切入原則:老師、家長對孩子得行為問題應(yīng)有長期全面性得了 解，把握重點(diǎn)并選擇影響最大或危險性高得問題優(yōu)先處理。如在教室內(nèi)，可 能就以讓孩子能安靜坐下來為優(yōu)先處理得事項(xiàng)。A二、優(yōu)先處理及預(yù)告原則: 自閉兒通常有固著行為，預(yù)先處理孩子在某情況下可能發(fā)生得不當(dāng)行為，可使 問題較易解決，并避免孩子產(chǎn)生較嚴(yán)重得行為，這就就是優(yōu)先處理原則。在做 某事前，如果先傳達(dá)訊息告知孩子要做什么，能減低孩子得反抗性，這就就是 預(yù)告原則。如外

9、出都走同樣得路，要走另外一條，就先告訴孩子。父母于平 日即可訓(xùn)練孩子，經(jīng)訊息得預(yù)警提示作用，說到做到,以后習(xí)慣養(yǎng)成就能產(chǎn) 生效果。亠三、漸進(jìn)原則:孩子得不當(dāng)行為多就是長期累積養(yǎng)成得，為消除其行 為問題，應(yīng)訂階段性得目標(biāo)，慢慢減少不適當(dāng)行為。如孩子每天尖叫20次，慢 慢使她減為15次、10次5次而至行為消除。 四、介入原則:較難處理得行為可用此原則。簡言之，就就是與孩子做同樣得 動作。但此行為要有所選擇，并注意思考如何介入行為、介入后能產(chǎn)生多少 效果、如何處理發(fā)展新得學(xué)習(xí)（包括語言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)得行為、 介入后可發(fā)展成拉她轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反 而增加，則表示

10、不能介入，應(yīng)改用其它方法解決。 五、替代行為范本行為原則:父母常禁止孩子不能做什么，卻沒有告訴她可 做什么，這可做得行為就就是替代性得行為，就是一新得行為。父母也應(yīng)提供 范本行為，指導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)行為及能力。 六、獎懲分明、態(tài)度一致原則:家長與家人務(wù)必做到態(tài)度一致、前后一貫。 如果標(biāo)準(zhǔn)不一，將很難使孩子遵行、達(dá)成目標(biāo)。亠七、環(huán)境控制原則:家庭與學(xué) 校應(yīng)提供孩子安定、與樂得環(huán)境,以減少孩子得不安與焦慮。 對于自閉癥孩子得不良行為訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn) 第一、要設(shè)法去理解為什么孩子行為特別。 孤獨(dú)癥兒童得行為,雖然常常瞧上去稀奇古怪異乎尋常，但它得背后總有 一種具體得、合乎邏輯得原因，記住這一點(diǎn)就

11、是很有幫助得。意思就是說, 這只不過就是一個殘疾兒童面臨著她無法懂得得復(fù)雜情況所做出得簡單反 應(yīng)。行為矯正方法得研究，表明孩子們往往會重復(fù)在過去導(dǎo)致獎勵得行為, 而停止不受獎勵得行為。 第二，在同一個既不能說話，又不能懂得很多得孩子打交道時，至關(guān)重要得 就是選擇時機(jī)，使您能立即做出反應(yīng)去獎勵或阻止。 最好就是采取行動來防止不良行為，或者,如果辦不到時，則在這種行為一 開始時，立即采取行動，這比聽任孩子做某種調(diào)皮或危險得事,而事后去懲罰 她們，可能更行得通。瞧來，要就是她已經(jīng)有了去做被禁止得事情得樂趣，懲罰 就沒有什么意義了。許多父母發(fā)現(xiàn)，她們得孩子在做了某種錯事之后，并沒 有被拍一巴掌所嚇住。

12、她們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某 種行為得例行后果。心理學(xué)家說，奇怪得就是在這種情況下，這一巴掌起到了 獎勵得作用。另一個問題就是，對言語理解很差得兒童,很容易搞不清楚她們 得父母表示不贊同得理由。 第三，您做出反應(yīng)得方式，應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解。 用談話得方法去防止一個孤獨(dú)癥小孩打破玻璃窗，就是根本無效得。對著 她大聲喊叫,也許最初會使她分心，但過了一段時間之后，她就會習(xí)慣于此。 如果窗戶打破后您生氣了，而且非常明顯地表露出來，這樣做可能會產(chǎn)生與您 原來得意圖背道而馳得效果。一個并不懂得狂怒含義得孤獨(dú)癥小孩也許會認(rèn) 為,憤怒得父母就是一件有趣而令人興奮得事，因而她受到得就是鼓勵而

13、不就 是阻攔。要就是在她安安靜靜時，把她一個人留在那里;而當(dāng)她出了亂子時, 就成了大家注意得中心，這時這種情況尤其可能發(fā)生。更有效得辦法就是在 窗戶打破之前，就采取行動，抱住她，把她弄開去。這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，可以就勢 變成擁抱，或者撓癢癢得游戲，或者去做無論什么您知道孩子喜歡做得事。 某些行為就是無法預(yù)期或防止得。毫無理由地突然發(fā)出一陣尖叫，就就是 很好得例子。這時，最好得辦法就是不去理睬她。只就是在她停止做您希望 防止得事情時，才去照顧她。在這種情況下，您就是通過您得興趣與注意去 獎勵她。而這種獎勵只有當(dāng)她不再沉湎于令人不快得行為時,她才能得到。 重要得原則就是，如果您要改進(jìn)孩子得一般行為，您

14、應(yīng)當(dāng)幫助她找到積 極得、建設(shè)性得事情去做。 第四，您得反應(yīng)應(yīng)該保持一致。 要就是您有時候去阻止一種問題行為，而另一些時間則放任寬容，這樣得 效果似乎比根本不采取行動還要糟些。人們普遍發(fā)現(xiàn)，前后不一致得方法比 過分嚴(yán)格或過分寬容所產(chǎn)生得困難更多。可就是始終一致就是難以辦到得。 最好就是決心就最重大得行為問題采取堅(jiān)定得立場，而不去管那些并不特別 不方便得行為問題。這種妥協(xié)會產(chǎn)生適當(dāng)松弛得氣憤，也能讓孩子認(rèn)識到，存 在著種種限度，她不能超過這些限度。 自閉癥孩子得訓(xùn)練就是一項(xiàng)長期而又將苦得工作，尤其就是對不良行為 得矯正就像就是一場永遠(yuǎn)不停得戰(zhàn)斗,對于孩子隨時不斷出現(xiàn)得不良行為，我 們一定要堅(jiān)持不斷

15、地進(jìn)行矯正，永不停歇。 中心簡介： 啟知兒童早期干預(yù)中心匯集了國內(nèi)外先進(jìn)得兒童早期干預(yù)理念，充分與國際特殊兒童早期干預(yù)理 念接軌，結(jié)合醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、兒童心理學(xué)等交義學(xué)科得專業(yè)力量，致力于打造復(fù)合型 得以社區(qū)為依托得專業(yè)兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有教學(xué)點(diǎn)兩個，感統(tǒng)室、語訓(xùn)室等各類功能課室十余間, 經(jīng)驗(yàn)豐富得專業(yè)教師十余名，能同時為數(shù)十個特殊兒童家庭提供專業(yè)服務(wù)。 服務(wù)對象：1、5歲一8歲疑似或經(jīng)確診得多動癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、語言落后、感統(tǒng) 失調(diào)等各類發(fā)展性障礙兒童及其家長。 聯(lián)系我們： 西璽教學(xué)點(diǎn)上班時間:周三至周日上午8:50-1 2 :00下午14： 00-18:0 0 電話: 地址:廣州市荔灣區(qū)花地南路西朗麥村北約55號微八商務(wù)寫字樓2 08室西璽地鐵站A出口右行約3 0米處 來訪路線:廣佛