游戲理念教學(xué)設(shè)計(jì)論文

1、游戲理念教學(xué)設(shè)計(jì)論文 一、學(xué)生學(xué)情分析 學(xué)情分析是開展教學(xué)設(shè)計(jì)的基石，沒有這一基石，再華麗的教學(xué)設(shè)計(jì)都是空中樓閣，徒有其表。本教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)情分析將從以下三個(gè)維度展開，以便于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。（一）學(xué)習(xí)情感認(rèn)知興趣是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)的保障條件。對(duì)于今天的90后學(xué)生來說，游戲無疑是他們感興趣的話題和娛樂方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)將要求學(xué)生課前去玩超級(jí)揀貨員游戲，該游戲需要在有限的時(shí)間內(nèi)快速且準(zhǔn)確的從貨架中挑選出購(gòu)物清單上的所有商品。（二）現(xiàn)有知識(shí)及技能認(rèn)知分揀作業(yè)技能形成是出庫(kù)作業(yè)操作技能形成的一個(gè)重要組成部分。所以學(xué)生需要形成該技能才能成為一名合格的倉(cāng)儲(chǔ)管理人員。而在此之前，學(xué)生已

2、經(jīng)完成入庫(kù)、在庫(kù)作業(yè)的操作技能形成。倉(cāng)儲(chǔ)分揀作業(yè)技能的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備必要的基礎(chǔ)條件。（三）學(xué)習(xí)方法認(rèn)知現(xiàn)有固化的教學(xué)過程：“課前下達(dá)任務(wù)任務(wù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解學(xué)生實(shí)施任務(wù)教師反饋評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生非常被動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該任務(wù)前缺乏對(duì)自己現(xiàn)有能力的認(rèn)知，不知道自己的現(xiàn)有能力與職業(yè)崗位需求能力之間的差距，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)疲軟、不愿意主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)的后勁不足等問題。 二、教學(xué)分析 （一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）能復(fù)述分揀的流程；（2）能區(qū)分不同分揀作業(yè)的方式。2.技能目標(biāo)：（1）能夠?qū)o定的客戶訂單選擇合適的分揀方式；（2）能夠熟練且準(zhǔn)確的完成分揀作業(yè)。3.素質(zhì)目標(biāo)：（1）主動(dòng)思考，積極探索的職業(yè)精神

3、；（2）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：快速且準(zhǔn)確的完成分揀作業(yè)2.難點(diǎn)：快速且準(zhǔn)確的完成分揀作業(yè) 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）課程引入（5分鐘）學(xué)生分享玩“游戲”（超級(jí)揀貨員）的感悟，教師總結(jié)討論結(jié)果。根據(jù)各小組完成情況，給予過關(guān)同學(xué)頒發(fā)入門揀貨員等級(jí)的榮譽(yù)獎(jiǎng)狀（榮譽(yù)獎(jiǎng)狀級(jí)別根基本門課程累積分值確定）。拋出問題：是否具備了較強(qiáng)的記憶力、反映能力就一定能成為一名合格的揀貨員呢？（二）技能的實(shí)現(xiàn)及獲?。?0分鐘）1.設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景。課前，根據(jù)游戲場(chǎng)景設(shè)置一個(gè)真實(shí)的分揀作業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。2.布置教學(xué)任務(wù)游戲的實(shí)踐。對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，每組3人，每小組完成2-3個(gè)客戶訂單的分揀任務(wù)，教師記錄

4、每個(gè)小組在分揀過程中的關(guān)鍵技能點(diǎn)。教師講解操作考核指標(biāo)為：規(guī)范性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性三個(gè)指標(biāo)。分別讓每個(gè)小組實(shí)施三輪分揀作業(yè)，要求分別是：第一輪每個(gè)小組在限定時(shí)間內(nèi)（5分鐘）完成3個(gè)客戶訂單揀貨任務(wù)；在第一輪規(guī)定要求完成任務(wù)小組在限定時(shí)間內(nèi)（3分鐘）完成3個(gè)客戶訂單揀貨任務(wù)，在第二輪規(guī)定要求完成任務(wù)小組在限定時(shí)間內(nèi)（2分鐘）完成3個(gè)客戶訂單揀貨任務(wù)，三輪中未完成小組將被淘汰，觀察未被淘汰小組操作。通過三輪分揀作業(yè)實(shí)踐的競(jìng)技沖關(guān)，對(duì)最終獲勝小組成員頒發(fā)達(dá)人揀貨員榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。獲勝小組總結(jié)分享獲勝的經(jīng)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)各小組的心得體會(huì)，根據(jù)各小組提出的分揀操作實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，得出優(yōu)化倉(cāng)儲(chǔ)分揀作業(yè)的方法。（三）

5、技能的提升（10分鐘）將獲勝小組及教師總結(jié)得出的優(yōu)化分揀作業(yè)實(shí)施的方法用于指導(dǎo)在第一輪分揀任務(wù)實(shí)施中淘汰小組。要求他們?cè)俅螌?shí)施分揀作業(yè)。教師記錄該過程及結(jié)果并對(duì)兩次實(shí)施結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生感知分揀作業(yè)實(shí)施中方法的重要性。最后對(duì)于對(duì)學(xué)生技能的提升進(jìn)行鼓勵(lì)，給學(xué)生頒發(fā)鼓勵(lì)獎(jiǎng)熟練揀貨員。 四、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) （一）教師通過頒發(fā)入門揀貨員、熟練揀貨員、達(dá)人揀貨員對(duì)于學(xué)生技能的獲得及提升進(jìn)行肯定。（二）學(xué)生通過觀察其他小組的分揀作業(yè)的實(shí)施并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）獲勝小組分享成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自評(píng)，淘汰小組總結(jié)失敗原因進(jìn)行自評(píng)。 五、特色與創(chuàng)新 （一）興趣是最好的老師。本教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用游戲來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并根據(jù)

6、游戲場(chǎng)景來布置真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的可持續(xù)性得到很好的保障。（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)流程。將教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰φJ(rèn)知測(cè)試教師反饋共同探索解決的方法再次實(shí)施任務(wù)教師/學(xué)生總結(jié)反饋”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考、積極探索的主觀能動(dòng)性。（三）運(yùn)用游戲理念中交互性強(qiáng)、持續(xù)成就獲得感的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，反饋越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的每一個(gè)技能獲得進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小技能的獲得與提升。 參考文獻(xiàn)： 1高博俊,劉丹.游戲化學(xué)習(xí)理念下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究J.中國(guó)教育信息化,2017(18):52-59. 2黃偉琴.闖關(guān)游戲理念與C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)融合發(fā)展探析J.科技展望,2015(25):147-148. 3李彤彤,馬秀峰,馬翠萍.教育游戲的情感化設(shè)計(jì)探究J.現(xiàn)代教育技術(shù),2010(09):32-34. 4肖海明,尚俊杰.游戲進(jìn)課堂:融入學(xué)科教學(xué)的游戲化創(chuàng)造力培養(yǎng)研