改背景下怎樣做好章節(jié)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)ppt課件

1、課改背景下怎樣課改背景下怎樣做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)做好課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市普陀區(qū)教育學(xué)院上海市普陀區(qū)教育學(xué)院 葉 佩 玉 ypy666 yahoo一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的義務(wù)一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的義務(wù)二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的普經(jīng)過(guò)程二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的普經(jīng)過(guò)程三、仔細(xì)做好教學(xué)分析三、仔細(xì)做好教學(xué)分析四、精心編制教學(xué)目的四、精心編制教學(xué)目的五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案六、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法六、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的表述方法現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀根據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀念和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和念和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)

2、劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的預(yù)備過(guò)程。預(yù)備過(guò)程。 -皮連生、皮連生、劉杰劉杰 一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的義務(wù)一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的義務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)包括許多步驟，每個(gè)步驟教學(xué)設(shè)計(jì)包括許多步驟，每個(gè)步驟以閱歷證據(jù)為根據(jù)來(lái)決議，每一步驟都以閱歷證據(jù)為根據(jù)來(lái)決議，每一步驟都導(dǎo)致新的決議導(dǎo)致新的決議下一步怎樣做，下一下一步怎樣做，下一步的反響證據(jù)對(duì)上一步驟予以檢驗(yàn)。步的反響證據(jù)對(duì)上一步驟予以檢驗(yàn)。 既具有設(shè)計(jì)的普通性質(zhì)，又必需既具有設(shè)計(jì)的普通性質(zhì)，又必需遵照教學(xué)的根本規(guī)律。遵照教學(xué)的根本規(guī)律。系統(tǒng)論觀念和方法：系統(tǒng)論觀念和方法：課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的原那么教學(xué)理念

3、與教學(xué)實(shí)際相一致教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際相一致要素分析與整體思索相結(jié)合要素分析與整體思索相結(jié)合推進(jìn)改革與穩(wěn)定教學(xué)相協(xié)調(diào)推進(jìn)改革與穩(wěn)定教學(xué)相協(xié)調(diào)全國(guó)第八次課改和上海市二期課改全國(guó)第八次課改和上海市二期課改v課堂教學(xué)的變革課堂教學(xué)的變革v重知識(shí)教授重知識(shí)教授學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成價(jià)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)成價(jià)值觀值觀v學(xué)科本位學(xué)科本位 平衡性、綜合性、選平衡性、綜合性、選擇性擇性v繁難偏舊繁難偏舊 精選終身必備知識(shí)精選終身必備知識(shí)v接受式學(xué)習(xí)接受式學(xué)習(xí)自動(dòng)獲取，交流協(xié)自動(dòng)獲取，交流協(xié)作作v評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)選拔性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展教師的角色需求作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變：教師的角色需求作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變： 授業(yè)者授業(yè)者促進(jìn)者促進(jìn)者

4、訓(xùn)導(dǎo)者訓(xùn)導(dǎo)者引導(dǎo)者引導(dǎo)者 飽學(xué)者飽學(xué)者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 教書(shū)者教書(shū)者研討者研討者 執(zhí)行者執(zhí)行者發(fā)明者發(fā)明者二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的普經(jīng)過(guò)程二、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的普經(jīng)過(guò)程作好作好教學(xué)分析教學(xué)分析修正修正教學(xué)方案教學(xué)方案評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)方案教學(xué)方案編制編制教學(xué)目的教學(xué)目的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案教學(xué)方案試行試行教學(xué)方案教學(xué)方案三、仔細(xì)做好教學(xué)分析三、仔細(xì)做好教學(xué)分析1、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)內(nèi)容分析(1)背景分析背景分析 (2)功能分析功能分析 (3)構(gòu)造分析構(gòu)造分析 (4)本質(zhì)分析本質(zhì)分析 三、仔細(xì)做好教學(xué)分析三、仔細(xì)做好教學(xué)分析 2、學(xué)情分析、學(xué)情分析(1)知識(shí)技藝貯藏知識(shí)技藝貯藏 (2)認(rèn)知才干及程度認(rèn)知才干及程度(3)

5、學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)情感 (4)學(xué)習(xí)困難的估計(jì)學(xué)習(xí)困難的估計(jì)(5)學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)條件三、仔細(xì)做好教學(xué)分析三、仔細(xì)做好教學(xué)分析 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：a、學(xué)科的中心知識(shí)、學(xué)科的中心知識(shí) 在整個(gè)單元或某節(jié)中有中心位置，在整個(gè)單元或某節(jié)中有中心位置，決議和影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。決議和影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。 b、學(xué)習(xí)知識(shí)、處理問(wèn)題時(shí)典型的過(guò)、學(xué)習(xí)知識(shí)、處理問(wèn)題時(shí)典型的過(guò) 程、方法程、方法 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 指學(xué)生難以認(rèn)識(shí)之處。指學(xué)生難以認(rèn)識(shí)之處。 要設(shè)計(jì)巧妙的方法如演示實(shí)驗(yàn)、要設(shè)計(jì)巧妙的方法如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、模擬、類(lèi)比、體驗(yàn)化難學(xué)生實(shí)驗(yàn)、模擬、類(lèi)比、體驗(yàn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)。

6、為易，化繁為簡(jiǎn)。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定四、精心編制教學(xué)目的四、精心編制教學(xué)目的 1、編制根據(jù)：、編制根據(jù)： 課程規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況課程規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況 2、編制要求：、編制要求： 以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主體，適切、詳細(xì)、明確、突出重點(diǎn)，適切、詳細(xì)、明確、突出重點(diǎn)，表達(dá)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。表達(dá)對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)。(1)(1)三維目的定位要準(zhǔn)確三維目的定位要準(zhǔn)確 明確知識(shí)與技藝目的明確知識(shí)與技藝目的 要做什么要做什么 根本知識(shí)現(xiàn)實(shí)、概念、原理、根本知識(shí)現(xiàn)實(shí)、概念、原理、 規(guī)律、實(shí)規(guī)律、實(shí)際、觀念際、觀念 實(shí)驗(yàn)技藝實(shí)驗(yàn)技藝 要求：要求： 切合課程規(guī)范要求，適宜所教學(xué)生，切合課程

7、規(guī)范要求，適宜所教學(xué)生， 抓住關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)，表達(dá)知識(shí)構(gòu)造抓住關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)，表達(dá)知識(shí)構(gòu)造 的科學(xué)性。的科學(xué)性。(1)(1)三維目的定位要準(zhǔn)確三維目的定位要準(zhǔn)確 突出過(guò)程與方法目的突出過(guò)程與方法目的 怎樣做怎樣做 知識(shí)構(gòu)成過(guò)程、問(wèn)題處理過(guò)程知識(shí)構(gòu)成過(guò)程、問(wèn)題處理過(guò)程思想方法、認(rèn)知戰(zhàn)略與方法思想方法、認(rèn)知戰(zhàn)略與方法要求：要求：設(shè)計(jì)知識(shí)構(gòu)成、問(wèn)題處理的探求過(guò)程，設(shè)計(jì)知識(shí)構(gòu)成、問(wèn)題處理的探求過(guò)程，讓學(xué)生在閱歷過(guò)程中，學(xué)習(xí)并逐漸把握讓學(xué)生在閱歷過(guò)程中，學(xué)習(xí)并逐漸把握處理問(wèn)題的戰(zhàn)略和根本方法。處理問(wèn)題的戰(zhàn)略和根本方法。 整合情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的整合情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的體驗(yàn)和收獲體驗(yàn)和收獲v學(xué)習(xí)興趣、思想

8、情感、意志質(zhì)量、科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、思想情感、意志質(zhì)量、科學(xué)態(tài)度、民族精神、辯證唯物主義世界觀、生命教育、民族精神、辯證唯物主義世界觀、生命教育、文化認(rèn)同、審美觀文化認(rèn)同、審美觀v 要求要求: :注重開(kāi)發(fā)教材中顯性、隱性的教學(xué)資源。注重開(kāi)發(fā)教材中顯性、隱性的教學(xué)資源。 v (1)(1)三維目的定位要準(zhǔn)確三維目的定位要準(zhǔn)確(2)(2)表述要符合根本要求表述要符合根本要求科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測(cè)性科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測(cè)性行為主體：學(xué)生，人稱要一致行為主體：學(xué)生，人稱要一致 (不能用不能用“使學(xué)生、使學(xué)生、“培育培育)行為指向：到達(dá)的結(jié)果和程度行為指向：到達(dá)的結(jié)果和程度 明確、詳細(xì)明確

9、、詳細(xì) -用詞確切，有層次；用詞確切，有層次； 可以操作，便于察看和檢測(cè)可以操作，便于察看和檢測(cè)a.a.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目的的程度認(rèn)知性學(xué)習(xí)目的的程度 從低到高從低到高知道、了解、初步認(rèn)識(shí)知道、了解、初步認(rèn)識(shí)了解、解釋了解、解釋掌握、處理掌握、處理運(yùn)用、證明運(yùn)用、證明b.b.技藝性學(xué)習(xí)目的的程度技藝性學(xué)習(xí)目的的程度從低到高從低到高學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)、模擬初步學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)掌握掌握c.c.過(guò)程與方法目的的程度過(guò)程與方法目的的程度從低到高從低到高閱歷、關(guān)注、感受閱歷、關(guān)注、感受領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)、認(rèn)識(shí)運(yùn)用運(yùn)用d.d.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的的程度體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的的程度從低到高從低到高感受、領(lǐng)會(huì)感受、領(lǐng)會(huì)感悟、認(rèn)識(shí)、贊

10、賞感悟、認(rèn)識(shí)、贊賞構(gòu)成、養(yǎng)成、樹(shù)立構(gòu)成、養(yǎng)成、樹(shù)立案例案例1 1 氧族元素第氧族元素第2 2課時(shí)課時(shí) 教學(xué)目的教學(xué)目的: 一知識(shí)與技藝：一知識(shí)與技藝： 1經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)，了解和掌握同素經(jīng)過(guò)比較學(xué)習(xí)，了解和掌握同素異形異形 體、同位素概念。體、同位素概念。 2引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探求，掌握臭氧和引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探求，掌握臭氧和過(guò)氧過(guò)氧 化氫的性質(zhì)，了解其運(yùn)用?；瘹涞男再|(zhì)，了解其運(yùn)用。二過(guò)程與方法：二過(guò)程與方法： 1經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)易混淆概念的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)易混淆概念的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 比較學(xué)習(xí)方法。比較學(xué)習(xí)方法。 2創(chuàng)設(shè)一定的科研情景，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)設(shè)一定的科研情景，培育學(xué)生的質(zhì)疑精神和 實(shí)

11、驗(yàn)設(shè)計(jì)才干，初步學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才干，初步學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)知識(shí) 的產(chǎn)生過(guò)程。的產(chǎn)生過(guò)程。 3創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)以及搜集和處置信息的才干。認(rèn)識(shí)以及搜集和處置信息的才干。三情感、態(tài)度與價(jià)值觀：三情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1了解環(huán)境維護(hù)意義，促進(jìn)人與環(huán)境調(diào)和開(kāi)展意了解環(huán)境維護(hù)意義，促進(jìn)人與環(huán)境調(diào)和開(kāi)展意 識(shí)的樹(shù)立。識(shí)的樹(shù)立。 2培育學(xué)生辯證分析問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和才干。培育學(xué)生辯證分析問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和才干。案例案例2 2 質(zhì)量守恒定律質(zhì)量守恒定律 教學(xué)目的：教學(xué)目的： 1、了解質(zhì)量守恒定律，并能正確解釋一些、了解質(zhì)量守恒定律，并能正

12、確解釋一些 實(shí)驗(yàn)景象。實(shí)驗(yàn)景象。 2、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探求，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探求，讓學(xué)生初步了解科學(xué)探 究的方法。感悟從感性到理性，由個(gè)別究的方法。感悟從感性到理性，由個(gè)別 到普通的認(rèn)知規(guī)律。到普通的認(rèn)知規(guī)律。 3、培育學(xué)生尊重客觀實(shí)踐，仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑴嘤龑W(xué)生尊重客觀實(shí)踐，仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度。 案例案例3 3 物質(zhì)的量物質(zhì)的量 教學(xué)目的教學(xué)目的:一、知識(shí)與技藝一、知識(shí)與技藝1掌握物質(zhì)的量及其單位掌握物質(zhì)的量及其單位摩爾，摩爾， 了解阿伏加德羅常數(shù)。了解阿伏加德羅常數(shù)。2了解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量了解物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量 三者之間的關(guān)系。三者之間的關(guān)系。二、過(guò)程與方

13、法二、過(guò)程與方法1 1經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)“物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，物質(zhì)的量概念的建構(gòu)， 感悟科學(xué)概念構(gòu)成的過(guò)程。感悟科學(xué)概念構(gòu)成的過(guò)程。2 2經(jīng)過(guò)對(duì)經(jīng)過(guò)對(duì) n n、N N、m m 關(guān)系的探求，關(guān)系的探求， 學(xué)習(xí)探求問(wèn)題的方法，初步建學(xué)習(xí)探求問(wèn)題的方法，初步建 立微觀與宏觀相聯(lián)絡(luò)的思想方立微觀與宏觀相聯(lián)絡(luò)的思想方 式。式。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 1在在 “ “物質(zhì)的量概念引入的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量概念引入的認(rèn)識(shí) 過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)新概念的產(chǎn)生源于過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)新概念的產(chǎn)生源于 科學(xué)研討或處理實(shí)踐問(wèn)題的需求?？茖W(xué)研討或處理實(shí)踐問(wèn)題的需求。2 2經(jīng)過(guò)自主探求經(jīng)過(guò)自主探求n n、N N、m m之間關(guān)系，之間

14、關(guān)系， 養(yǎng)成嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科養(yǎng)成嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科 學(xué)思辯。學(xué)思辯。 五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案五、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案一確定教學(xué)設(shè)計(jì)思緒一確定教學(xué)設(shè)計(jì)思緒戰(zhàn)略、方法戰(zhàn)略、方法 將理念與目的、內(nèi)容與方式、教材與學(xué)生、將理念與目的、內(nèi)容與方式、教材與學(xué)生、突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)的戰(zhàn)略熔為一體。突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)的戰(zhàn)略熔為一體。 eg. 化學(xué)新授課化學(xué)新授課: 情境問(wèn)題探求小結(jié)運(yùn)用情境問(wèn)題探求小結(jié)運(yùn)用 義務(wù)方案活動(dòng)小結(jié)運(yùn)用義務(wù)方案活動(dòng)小結(jié)運(yùn)用 eg. 化學(xué)復(fù)習(xí)課化學(xué)復(fù)習(xí)課: 問(wèn)題討論梳理小結(jié)運(yùn)用問(wèn)題討論梳理小結(jié)運(yùn)用 回想歸納問(wèn)題處理回想歸納問(wèn)題處理 反思總結(jié)運(yùn)用

15、反思總結(jié)運(yùn)用 ( (二二) ) 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程 1 1、創(chuàng)設(shè)情景：、創(chuàng)設(shè)情景： 真實(shí)有趣、貼近內(nèi)容、真實(shí)有趣、貼近內(nèi)容、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生、 引發(fā)探求、反映本質(zhì)、引發(fā)探求、反映本質(zhì)、有沖擊力有沖擊力 閘北區(qū)教研室閘北區(qū)教研室 范標(biāo)范標(biāo) 實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)要求察看思索察看思索 比較硫酸銅溶液的濃稀比較硫酸銅溶液的濃稀尋覓我們身邊的氯、溴、碘尋覓我們身邊的氯、溴、碘 氯、溴、碘離子的檢驗(yàn)氯、溴、碘離子的檢驗(yàn) 播放播放: 海水中的鹵素資源錄象海水中的鹵素資源錄象師師: 同窗們同窗們,他們?nèi)ミ^(guò)大海嗎？大海多美啊！他們?nèi)ミ^(guò)大海嗎？大海多美啊！這一大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的宏大寶庫(kù)。這這一大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的宏

16、大寶庫(kù)。這里有著豐富的資源。它也是氯、溴、碘里有著豐富的資源。它也是氯、溴、碘及其化合物的重要來(lái)源。今天就讓我們及其化合物的重要來(lái)源。今天就讓我們帶著前面學(xué)習(xí)的收獲，去尋覓我們身邊帶著前面學(xué)習(xí)的收獲，去尋覓我們身邊的氯、溴、碘。的氯、溴、碘。 ?鹽湖鹽湖 純堿純堿Na2CO3) 天然堿天然堿 (Na2CO3NaHCO3nH2O )侯氏制堿法侯氏制堿法2 2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：、問(wèn)題設(shè)計(jì)： 將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有針對(duì)性、引導(dǎo)性、層次性的問(wèn)針對(duì)性、引導(dǎo)性、層次性的問(wèn)題題 符合學(xué)生的認(rèn)知程度；符合學(xué)生的認(rèn)知程度； 有一定的思想要求，有啟發(fā)，有一定的思想要求，有啟發(fā)，深度恰當(dāng)；深度恰當(dāng)； 有

17、充分的拓展余地。有充分的拓展余地。實(shí)驗(yàn)：干冰在空氣中的變化實(shí)驗(yàn)：干冰在空氣中的變化景象：察看出現(xiàn)什么景象？景象：察看出現(xiàn)什么景象？思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象？思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的景象？結(jié)論：結(jié)論：2.制造云霧制造云霧水蒸氣凝結(jié)成霧水蒸氣凝結(jié)成霧 干冰吸收熱量干冰吸收熱量周?chē)鷾囟冉档椭車(chē)鷾囟冉档臀镔|(zhì)的量物質(zhì)的量(n)與物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的質(zhì)量(m)之間的關(guān)系之間的關(guān)系 問(wèn)題：尋覓問(wèn)題：尋覓n與與m之間的關(guān)系的思緒之間的關(guān)系的思緒 是什么？是什么？求出求出1mol物質(zhì)的質(zhì)量物質(zhì)的質(zhì)量摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量(M)1mol物質(zhì)的質(zhì)量，物質(zhì)的質(zhì)量，單位單位g/mol。 問(wèn)題：怎樣求問(wèn)題：怎樣求1mol1m

18、ol物質(zhì)的質(zhì)量呢？物質(zhì)的質(zhì)量呢？一個(gè)原子或分一個(gè)原子或分子的質(zhì)量子的質(zhì)量g g1mol1mol物質(zhì)的物質(zhì)的微粒數(shù)微粒數(shù)1mol1mol物質(zhì)的物質(zhì)的質(zhì)量質(zhì)量g g該物質(zhì)的該物質(zhì)的式量式量H1.6710-24C1.99310-23H2O3.0310-23方法一：直接求算法方法一：直接求算法6.0210236.0210236.0210231.0053411.99718.2411218方法二：類(lèi)比方法二：類(lèi)比v1摩爾任何物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)摩爾任何物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí),數(shù)值數(shù)值上等于該物質(zhì)的式量。上等于該物質(zhì)的式量。 v定義定義0.012kg12C所含的原子數(shù)為阿伏加所含的原子數(shù)為阿伏加德羅常數(shù)，

19、使得物質(zhì)的摩爾質(zhì)量與物質(zhì)德羅常數(shù)，使得物質(zhì)的摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的式量在數(shù)值上一致，表達(dá)了物質(zhì)的量的式量在數(shù)值上一致，表達(dá)了物質(zhì)的量及其單位的科學(xué)性。及其單位的科學(xué)性。 n n與與m m的關(guān)系的關(guān)系物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量三者之物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量三者之間關(guān)系間關(guān)系 ：n=mM 3 3、自主探求活動(dòng)的設(shè)計(jì)：、自主探求活動(dòng)的設(shè)計(jì)： 將將“做、做、“想、想、“講講有機(jī)結(jié)合，有機(jī)結(jié)合， 給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間與空給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間與空間間 ， 化力氣精心建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)化力氣精心建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 。 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志： 有共同的愿望、積極的互置有共同的愿望、積極的互置信任、明

20、確信任、明確 的個(gè)人責(zé)任、全體全程的參的個(gè)人責(zé)任、全體全程的參與。與。以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別出現(xiàn)了什么景象？以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別出現(xiàn)了什么景象？ 上海市二期課改高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)本第二冊(cè)第五章第四節(jié)上海市二期課改高一化學(xué)實(shí)驗(yàn)本第二冊(cè)第五章第四節(jié)化學(xué)肥料中的主角化學(xué)肥料中的主角第一課時(shí)第一課時(shí)氮氮 魔鬼谷內(nèi)為什么會(huì)綠草茵茵？魔鬼谷內(nèi)為什么會(huì)綠草茵茵？ 氮?dú)夂脱鯕獾獨(dú)夂脱鯕馐窃鯓影l(fā)生化學(xué)反響的？是怎樣發(fā)生化學(xué)反響的？還有哪些固氮途徑？還有哪些固氮途徑？ 固氮為什么那么困難？固氮為什么那么困難？ 4、媒體設(shè)計(jì)：、媒體設(shè)計(jì)：v 多媒體、教具、板書(shū)、言語(yǔ)、肢體多媒體、教具、板書(shū)、言語(yǔ)、肢體 v信息技術(shù)的作用：信息技術(shù)的

21、作用：v 豐富學(xué)習(xí)資源；改動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；豐富學(xué)習(xí)資源；改動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程；v 處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)。處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)。v v課程、教學(xué)需求課程、教學(xué)需求v資源設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)資源設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)v 平臺(tái)設(shè)計(jì)平臺(tái)設(shè)計(jì)v新課講授新課講授一、鹽的組成一、鹽的組成1 1、鹽的組成：由金屬元素或銨根和酸根、鹽的組成：由金屬元素或銨根和酸根組成的化合物稱為鹽。組成的化合物稱為鹽。例如：例如：KCl KCl 、CaCO3CaCO3、BaSO4BaSO4、NH4NO3NH4NO3 構(gòu)成性練習(xí)一構(gòu)成性練習(xí)一 ：1 1、CuSO4 CuSO4 和和 Na2CO3 Na2CO3能否屬于鹽？能否屬于鹽？2 2、分析判別、分析判別

22、CuSO4 5H2OCuSO4 5H2O和和 Na2CO310H2O Na2CO310H2O 能否都屬能否都屬于鹽？于鹽？ 察看景象：1、加明礬稍靜置后有什么景象？2、過(guò)濾后的液體還渾濁嗎？3、濾紙上有物質(zhì)嗎？ 要留意過(guò)濾要留意過(guò)濾操作的要求：操作的要求：一貼、二低、一貼、二低、三靠三靠2. 過(guò)濾法過(guò)濾法1 1、組裝過(guò)濾器，濾紙與漏斗內(nèi)壁、組裝過(guò)濾器，濾紙與漏斗內(nèi)壁要緊貼一貼要緊貼一貼2 2、過(guò)濾時(shí)，玻璃棒要輕靠三層濾紙的一邊；盛、過(guò)濾時(shí)，玻璃棒要輕靠三層濾紙的一邊；盛液體的燒杯口應(yīng)緊靠玻璃棒將液體注入漏斗中，液體的燒杯口應(yīng)緊靠玻璃棒將液體注入漏斗中，漏斗末端應(yīng)緊貼燒杯內(nèi)壁三靠漏斗末端應(yīng)緊貼燒

23、杯內(nèi)壁三靠3 3、濾紙要低于漏斗的邊緣，漏斗中液體的液面、濾紙要低于漏斗的邊緣，漏斗中液體的液面要低于濾紙的邊緣二低要低于濾紙的邊緣二低過(guò)濾操作要求過(guò)濾操作要求5 5、教學(xué)評(píng)價(jià)之一、教學(xué)評(píng)價(jià)之一 作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：v方式：方式：v預(yù)備型、構(gòu)成型、穩(wěn)定型、診斷型、延伸型。預(yù)備型、構(gòu)成型、穩(wěn)定型、診斷型、延伸型。 v不同教學(xué)階段，有不同的層次梯度：不同教學(xué)階段，有不同的層次梯度：v根底題根底題初步運(yùn)用題初步運(yùn)用題綜合運(yùn)用題綜合運(yùn)用題v 靈敏運(yùn)用題。靈敏運(yùn)用題。v精選內(nèi)容：精選內(nèi)容： 根底與開(kāi)展；生活與閱歷；一致根底與開(kāi)展；生活與閱歷；一致與選擇與選擇改良方式：改良方式： 書(shū)面作業(yè)與操作、表達(dá)作業(yè)結(jié)書(shū)面作業(yè)與操作、表達(dá)作業(yè)結(jié)合；合； 個(gè)體作業(yè)與團(tuán)隊(duì)作業(yè)結(jié)合；個(gè)體作業(yè)與團(tuán)隊(duì)作業(yè)結(jié)合； 短作業(yè)與長(zhǎng)作業(yè)結(jié)合；短作業(yè)與長(zhǎng)作業(yè)結(jié)合； 收斂性作業(yè)與開(kāi)發(fā)性作業(yè)結(jié)合收斂性作業(yè)與開(kāi)發(fā)性作業(yè)結(jié)合 關(guān)注習(xí)題、試題編制的新趨勢(shì)關(guān)注習(xí)題、試題編制的新趨勢(shì) 值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：(1)(1)要注重知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程；要注重知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程；(2)(2)提倡教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將有提倡教師主導(dǎo)下的