(2013歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、落實(shí)管理，關(guān)注課堂，精細(xì)鑄魂 歧山小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流材料 管理出效益，管理出質(zhì)量， 一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低， 關(guān)鍵在于學(xué)校是否具 有高水平的管理。我們歧山小學(xué)在學(xué)校教學(xué)管理方面一直以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為 宗旨，以“辦精品學(xué)校”為指導(dǎo)思想，以推進(jìn)素質(zhì)教育為內(nèi)容，在辦學(xué)條件、辦 學(xué)質(zhì)量等方面取得了較大的進(jìn)步。 我們的管理理念是： 管理體制層次化， 管理手 段科學(xué)化，管理過(guò)程精細(xì)化。以推行“雙向五環(huán)主體多元高效課堂”的教學(xué)改革 為平臺(tái)，大力實(shí)施課程改革，狠抓教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，保證提高教學(xué)質(zhì)量之途徑1、健全常規(guī)制度，確保教學(xué)管理有條不紊“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。 ”建立健全

2、教學(xué)常規(guī)管理制度是抓好教學(xué)工作、有 序開展教學(xué)活動(dòng)的前提和保證。我們十分重視教學(xué)常規(guī)管理制度的制定和創(chuàng)新， 近年來(lái)，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，在廣泛討論和征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，先后制定了歧 山小學(xué)小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則 ，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程 的全程管理，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，制定了歧山小學(xué)教學(xué)常規(guī)制度 ，明確“備 課、上課、批改、測(cè)試、輔導(dǎo)”等各教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，制定了學(xué)生書寫作業(yè)格 式與要求和教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范和要求等制度，這些校級(jí)的統(tǒng)一規(guī) 定，更精細(xì)地給教師以指導(dǎo)， 更規(guī)范了教師的教學(xué)行為。 為確保校本研訓(xùn)活動(dòng)的 正常有效開展，學(xué)校制訂了歧山小學(xué)教學(xué)管理細(xì)則和歧山小學(xué)教研組綜合 評(píng)

3、估細(xì)則及獎(jiǎng)懲實(shí)施方案 ，對(duì)每個(gè)教研組進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共 同進(jìn)步。為確保教學(xué)常規(guī)管理落到實(shí)處，學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督查，建立了行政 - 教導(dǎo)處 -年級(jí)組層層負(fù)責(zé)的教學(xué)管理流程。校長(zhǎng)深入教學(xué)一線和教師交流，及時(shí) 幫助解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，班子成員分到年段組、學(xué)科組蹲點(diǎn)指導(dǎo)，及時(shí) 了解和反饋教學(xué)情況，教導(dǎo)主任、年段組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)帶頭上示范課、調(diào)研課。2、強(qiáng)化聽課制度，促使課堂教學(xué)扎實(shí)有效 聽課評(píng)課是學(xué)校課堂教學(xué)研究的基本途徑和方式， 是學(xué)校校本教研活動(dòng)的重 要內(nèi)容，是學(xué)校了解和掌握教師教學(xué)水平的重要手段。 為了解教師課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)， 加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控， 切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4、 我校制定了嚴(yán)格的聽課制 度。每學(xué)期行政聽課 30 節(jié)以上，學(xué)科組長(zhǎng)聽課 20節(jié)，組員聽課 15節(jié)，聽課后 行政、組長(zhǎng)、及時(shí)反饋聽課情況，對(duì)學(xué)校組織的重大教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行聽課簽到制 度，期末對(duì)教師的聽課情況作統(tǒng)計(jì)，并列入績(jī)效考核。通過(guò)活動(dòng)以評(píng)促研，濃厚 了我校的教研氛圍； 以評(píng)督學(xué)， 促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展， 提高了教師隊(duì)伍的整體 教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，也是我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。3、精細(xì)過(guò)程管理，力求教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處教學(xué)常規(guī)的精細(xì)管理， 就是要抓住教學(xué)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要過(guò)程。 圍繞“教 學(xué)五環(huán)節(jié)” 的基本要求我校重點(diǎn)抓實(shí)了教學(xué)過(guò)程的以下四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 確保了教 學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。（1）計(jì)劃

5、細(xì)化，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)教導(dǎo)處每學(xué)期制定切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管 理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子人員蹲點(diǎn)到各年級(jí)深入第一線， 進(jìn)行全方位調(diào)查管理， 做到責(zé) 任到人。（2）檢查到位，反饋及時(shí)另外，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)教師備課， 學(xué)生作業(yè)布置和批改的檢查， 每月 進(jìn)行例行檢查， 由年段組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)； 期中和期末進(jìn)行重點(diǎn)檢查， 主要由教 導(dǎo)處和校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查， 檢查結(jié)果列入教師的每學(xué)期績(jī)效考核之中。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 及時(shí)反饋有效整改的精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理模式不僅規(guī)范了教師的教學(xué)行為， 也有效地提高了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。（3）監(jiān)控檢測(cè)，分析客觀我校不僅注重期中、 期末的質(zhì)量檢測(cè)， 平時(shí)的單元測(cè)試也特別重

6、視， 各位任 課老師都要認(rèn)真、 準(zhǔn)確地做好了單元測(cè)試質(zhì)量分析， 客觀、 全面地反思總結(jié)各自 的課堂教學(xué)情況，總結(jié)教與學(xué)的成功與不足，成績(jī)與問(wèn)題，多角度的質(zhì)量分析， 有效地指導(dǎo)和改進(jìn)了教學(xué)工作。通過(guò)規(guī)范的單元監(jiān)控管理， 不僅提高了老師的業(yè)務(wù)能力， 也有效地提高了學(xué) 校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)質(zhì)量呈逐年攀升的趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)穩(wěn) 步前進(jìn)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也大幅度提升。（4）培優(yōu)補(bǔ)差，幫教及時(shí)我校堅(jiān)持“為每位孩子一生的發(fā)展奠基” 的辦學(xué)理念， 針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上 的自信心缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，學(xué)校圍繞“幫教結(jié)對(duì)”工作開展 了“班級(jí)一幫一、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”等活動(dòng)，確立幫教機(jī)制，學(xué)生

7、在教師精心的呵護(hù) 下、同學(xué)幫助下快樂(lè)成長(zhǎng)著。二、關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)效，找準(zhǔn)提高質(zhì)量之突破口課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式， 也是課程改革最重要的陣地。 課堂教學(xué)生 機(jī)勃勃，情境互動(dòng)，復(fù)雜多變，豐富多彩，蘊(yùn)含著體現(xiàn)生命價(jià)值的課堂文化。但 是，在傳統(tǒng)教育思想的影響下， 教師總是不能改變固有的教學(xué)模式， 這樣往往會(huì) 忽視課堂教學(xué)的實(shí)際效果。 為了提高學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量， 我們學(xué)校十分關(guān)注課 堂教學(xué)實(shí)效。1、常態(tài)課常規(guī)研究在課堂教學(xué)研究中，我們往往把眼睛投向示范課、評(píng)優(yōu)課，卻極少注重“常 態(tài)課”的研究。其實(shí)，“常態(tài)課”才是最貼近教師上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)課。為 了更好地落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息。尤

8、其是了解教師在教學(xué)過(guò)程 中對(duì)新課程、新課標(biāo)的理解和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。 我校制定 了上常態(tài)課的研究制度：其一，我校以課堂教學(xué)調(diào)研為抓手，善于發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，措 施跟上，保證了教學(xué)質(zhì)量的健康發(fā)展。學(xué)校成立調(diào)研小組，制定調(diào)研方案，規(guī)范 調(diào)研流程，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，開具整改處方，撰寫調(diào)研報(bào)告，召開調(diào)研會(huì)議，反饋 調(diào)研情況，追蹤調(diào)研效益。由此，我們應(yīng)運(yùn)而生了“以課堂教學(xué)診斷為中心”的 校本研修模式，有效提升了歧山小學(xué)近年來(lái)教學(xué)質(zhì)量。其二，為了更好地提高常態(tài)課的有效性，我校規(guī)定了只能提前半個(gè)小時(shí)通知 聽課老師，讓老師有一定的思想準(zhǔn)備，但又保持常態(tài)課真實(shí)的特征。其三，每堂常態(tài)課后，

9、總是以教師說(shuō)課一交流研討一教后反思這“三部曲” 展開研討。針對(duì)比較有問(wèn)題的課，我校實(shí)行由分管學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)“跟蹤聽課”的 方法，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的教學(xué)指導(dǎo)和課后交流，不讓任何一位教師掉隊(duì)。通過(guò)常態(tài)課的家常研究，教師的教學(xué)能力也在不斷地改進(jìn)、完善。2、教學(xué)評(píng)比深化研究為了在課堂教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，強(qiáng)化內(nèi)功，提高教師的教學(xué)能 力，每學(xué)期我校組織各種類別的課堂教學(xué)評(píng)比。 特別是每學(xué)期一次的“教學(xué)評(píng)比 活動(dòng)”，以教學(xué)評(píng)比為契機(jī)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，開展“課例研討”活動(dòng)。每一節(jié)課都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下經(jīng)歷了一個(gè) “研課”和“磨課”的過(guò)程， “課例研討”活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究主題、定負(fù)責(zé)

10、人，活動(dòng)不僅給中 青年教師搭建了展示的舞臺(tái)，還為學(xué)科課堂教學(xué)研討提供了案例。 通過(guò)說(shuō)課、聽 課、評(píng)課活動(dòng)，開闊了每位教師的視野，激活了每位教師的教學(xué)智慧，還加強(qiáng)了 教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)設(shè)了良好的教研氛圍，提高了教研組的凝聚力，解決 了課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，深化了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)。除了課堂教學(xué)評(píng)比，我校每學(xué)期開展各類教學(xué)技能比賽， 如模擬課比賽、新 課程標(biāo)準(zhǔn)筆試題等考核。比賽活動(dòng)讓教師進(jìn)一步把握課程改革的要點(diǎn)， 提升教師 的業(yè)務(wù)能力。三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵1、分層指導(dǎo)，組建校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、學(xué)科組、骨干教師為成員的校本 研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校

11、職能部門分工負(fù)責(zé)，又協(xié)同開展工作。校長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的 第一責(zé)任人，主要是整體規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；教導(dǎo)處 是校本研訓(xùn)的組織者和協(xié)調(diào)者； 教研組長(zhǎng)是校本研訓(xùn)的中堅(jiān)力量， 是廣大教師學(xué) 習(xí)最直接的組織者、 管理者、指導(dǎo)者和示范者。 同時(shí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任既是參與者， 又是教師的管理者。我校緊緊圍繞教育教學(xué)技能、 課堂實(shí)踐能力、 理論與研究水平三大模塊， 采 取“專家引領(lǐng)、學(xué)科培訓(xùn)、名師帶教、校際交流、教學(xué)展示”等途徑，促進(jìn)教師 專業(yè)化快速成長(zhǎng)。2、完善教研組合作教研機(jī)制。 加強(qiáng)各教研組建設(shè)，每次活動(dòng)做到“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定內(nèi)容、定 主持人”，各學(xué)科組緊緊圍繞課題開展校本研訓(xùn)活

12、動(dòng)，形成了學(xué)習(xí)制度、反思制 度等，開展課堂教學(xué)研討，通過(guò)課堂展示與研討活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，在平等的 合作探討中相互學(xué)習(xí)借鑒， 提升專業(yè)水平， 共同提高教學(xué)技能， 促進(jìn)新課程的順 利實(shí)施。3、建立校際間的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。我校與復(fù)興小學(xué)為幫扶結(jié)對(duì)學(xué)校。 我校堅(jiān)持每年前往幫扶小學(xué)取經(jīng)， 通過(guò)教 師外出教學(xué)觀摩，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快地培養(yǎng)了教師的教學(xué)能力， 更為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的地基。四、質(zhì)量獎(jiǎng)懲 全校的質(zhì)量實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，每個(gè)班制定相應(yīng)的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，實(shí)行達(dá)標(biāo)制度， 質(zhì)量這部分績(jī)效高達(dá) 1800 元。這樣不存在接好班， 差班之分， 讓老師放心教書。 六年級(jí)質(zhì)量目標(biāo)分與全區(qū)做比較， 這樣橫向縱向都有比較。 學(xué)校對(duì)畢業(yè)班的各項(xiàng) 政策均有傾斜：課時(shí)量的傾斜，每次月考的激勵(lì)，縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的激勵(lì)，讓老師們 教有樂(lè)趣，教有期盼?！皢?wèn)渠哪得清如許，為