初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值

1、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值 【摘 要】 在基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文是相當(dāng)重要的組成部分，尤其是語(yǔ)文中的寫作。寫作有助于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，而情景教學(xué)就是一種新型的寫作教學(xué)模式，它通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種情景，使得學(xué)生對(duì)老師有關(guān)寫作的教學(xué)產(chǎn)生某種共鳴，從而達(dá)到提高寫作效率的目的。 【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 寫作 情景 教育的改革不斷地推進(jìn)，老師的教學(xué)模式也在創(chuàng)新。而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們個(gè)性活潑，思維發(fā)散能力很強(qiáng)，所以，在寫作中應(yīng)用情景教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，提高效率，有著事半功倍的效果。 一、情景教學(xué)概述 創(chuàng)新教學(xué)形式中，情景教學(xué)是最重要的內(nèi)容

2、之一。情景教學(xué)，顧名思義，就是設(shè)置具體的情景與場(chǎng)面，有效的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)身臨其境的方式使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的一種教學(xué)形式。這種新型的課堂形式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以從學(xué)生的實(shí)際需求作為落腳點(diǎn)，了解學(xué)生生理方面的需求，使學(xué)生跟老師產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。只要我們能激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感，那么就能將這種情感通過(guò)文字的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到提高寫作水平的目的。另外，情景教學(xué)能夠幫助老師解決目前作文教學(xué)階段中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，把他們培養(yǎng)成為素質(zhì)較高的多元化人才。 二、目前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題 1.老師的教學(xué)理念傳統(tǒng)

3、在目前的初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，老師們普遍采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，不是由學(xué)生自己先構(gòu)想寫作的內(nèi)容，而是由老師先入為主。這樣，學(xué)生不僅不能在寫作課堂中提高自己的寫作能力和水平，甚至?xí)?duì)寫作課程產(chǎn)生厭惡。再者，傳統(tǒng)課程中，老師一般會(huì)將寫作的模板寫在黑板上，而學(xué)生也只會(huì)機(jī)械性的記模板，這樣，學(xué)生并不會(huì)理解寫作的真正內(nèi)涵和意義。再有就是，初中的學(xué)生們?cè)谛睦戆l(fā)育還不成熟，他們更偏重興趣學(xué)習(xí)，所以老師盲目地對(duì)初中生進(jìn)行保守的教學(xué)方式，不能針對(duì)其特點(diǎn)，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，而且也不會(huì)很好完成教學(xué)目標(biāo)。所以，老師們只有調(diào)整這種不合理的教學(xué)模式，才能使當(dāng)下初中語(yǔ)文寫作教學(xué)走出困境

4、。 2.忽略學(xué)生的寫作基本能力 大多數(shù)老師在作文教學(xué)當(dāng)中，不重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，甚至對(duì)一些基本問(wèn)題如造句與句子的表達(dá)方式等避而不談，這樣是不利于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的。另外有相當(dāng)一部分老師自身的寫作功底不扎實(shí)，寫作的動(dòng)手能力也比較弱?；谶@種情況，很少會(huì)有學(xué)生把寫作作為情感的表達(dá)與感情的抒發(fā)，而僅僅是考慮完成寫作任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受能力不相同等，很多因素影響著他們基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這就要求老師鞏固每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。 3.忽略了閱讀是寫作的源頭 很多老師都忽視了閱讀對(duì)寫作教學(xué)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量很少，學(xué)生在寫作過(guò)程中思想性極弱，經(jīng)常出

5、現(xiàn)語(yǔ)法、字詞錯(cuò)誤，文章很不連貫，所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，真的是很有道理的。像正處于初中時(shí)代的學(xué)生，缺乏足夠的人生閱歷，正是需要閱讀來(lái)豐富自己的見(jiàn)聞的時(shí)候，只有先把閱讀這一步做好，才可以掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)起濃厚的文字興趣，自然而然地寫作能力也會(huì)提高。 三、情景教學(xué)對(duì)初中作文教學(xué)的意義 1.增強(qiáng)學(xué)生的情感 語(yǔ)文是一門有感情的學(xué)科，尤其是在寫作方面，不僅需要學(xué)生去理解，更重要的是在學(xué)習(xí)當(dāng)中提高自己的情感價(jià)值觀。就普遍情況而言，老師將學(xué)生帶入一個(gè)情景之中，是學(xué)生理解并領(lǐng)悟其中的奧妙是比較困難的，而通過(guò)情景教學(xué)法，可以更容易的讓學(xué)生領(lǐng)悟奧妙。這樣，學(xué)生在情感比較濃厚的語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中，真正學(xué)到東西

6、，而不是死記硬背寫作的套路。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師可以進(jìn)行室外教學(xué)，將場(chǎng)景設(shè)置在自然環(huán)境中，使學(xué)生聆聽自然，觀察自然，感受自然。這樣讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中盡情發(fā)揮，逃離課本的束縛，可以將自己的真實(shí)情感表現(xiàn)的淋漓盡致。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，脫脫離生活的教育是鳥籠的教育。初中生已經(jīng)開始有了自己的想法，他們喜歡與自己生活有關(guān)的文章，也喜歡寫與自己有關(guān)的文章。他們的生活環(huán)境，生活經(jīng)歷，與生活有關(guān)的所感所想，都可以作為他們寫作的素材，這就要求老師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，把學(xué)生生活與情景聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的生活豐富多彩。中學(xué)的課本中，只有跳出課堂，才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文字下的豐富內(nèi)涵。 2.為學(xué)生創(chuàng)造極好的學(xué)習(xí)氛圍 由于當(dāng)下的課堂氛圍

7、比較枯燥，學(xué)習(xí)氣氛不很濃厚，而且初中生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇的年齡，極容易被外界環(huán)境所影響，以致很多學(xué)生的注意力不集中，聽課效率低下。但是在情景教學(xué)中，學(xué)生能對(duì)老師設(shè)置的情景展開聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼗?dòng)、討論，在討論中學(xué)習(xí)，這樣不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率與積極性。由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式是不相同的，且存在很大差異。 3.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中了。使學(xué)生可以很快了解，掌握。另外，多媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，要寫一段有關(guān)長(zhǎng)江的景物描寫，這是就可以利用多媒體，使學(xué)生身臨其境的感受長(zhǎng)江的宏偉氣魄，更利于學(xué)生抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)，若再加上富有感情的朗讀，使學(xué)生很快融入到這一情境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的寫作是很有幫助的。 綜上所述，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的寫作教學(xué)中，可以使用情景教學(xué)的模式。與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式相比較，情景教學(xué)使學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)增加，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作能力，達(dá)到教學(xué)目的。 【參考文獻(xiàn)】 【1】張婭.情景教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中