初中思想品德教學改革探索

1、初中思想品德教學改革探索 【摘要】 新課程強調(diào)思想品德課教學中情感目標放在首位，他和知識目標、能力目標三者相輔相成不可分割。然而，受應試教育的束縛和影響，情感目標很難落到實處。為了改變這一局面，政治課教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立服務的意識；把職業(yè)當成事業(yè)追求，提高自身素質(zhì)；不斷創(chuàng)新教學方法方式，發(fā)揮學生的主體性；要突破思想品德課本課堂的束縛，拓展教學空間，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出21 世紀祖國所需要的合格人才。 【關(guān)鍵詞】 思想品德教學；情感目標；教學改革 初中思想品德課教學有三大目標：情感態(tài)度價值觀、能力和知識。把情感目標放在首位，有著很強的針對性和目的性，這也是教師的教學導向必須把握好的問題

2、，然而在實際教學過程中，往往存在兩種現(xiàn)象： 一種是以應試教育為目的，將解答題作為最終目標，課堂上過分注重知識目標，把整個過程省略為知識的識記、理解，有意無意的忽視情感目標，忽視情感體驗，德育知性化。 另一種情況是教師教學環(huán)節(jié)的設(shè)計僅僅有情感教育的形式，卻不能真正激發(fā)出學生的情感，內(nèi)化為學生的自覺意識，造成“知行分離”、“兩面人格”。也使原本生動豐富的課堂變得沉悶單調(diào)，索然無味。 究其原因，有以下幾個方面： 一、教師觀念沒有轉(zhuǎn)變，沒有把育人放在首位 教師觀念轉(zhuǎn)變需要一個過程，而過程的長短取決于教師的素質(zhì)。在現(xiàn)有教師情況下，很多非專業(yè)的政治教師，多年來已熟悉了劃劃背背的教學方式，很難轉(zhuǎn)變；而專業(yè)的

3、政治教師，雖然懂得應該轉(zhuǎn)變教學觀念，但動力不足，也不愿意轉(zhuǎn)變，原因主要在于教學質(zhì)量評價制度的滯后。 二、教學質(zhì)量評價制度滯后，束縛了教師進行課改的手腳 雖然新課程實行的轟轟烈烈，但適應新課程的多元評價體系還沒真正形成。目前很多學校對教師的評價還是以學生的考試分數(shù)作為主要的評價指標，有的甚至是唯一的評價指標，這在很大程度上影響了教師的教和學生的學，尤其是思想品德課，致使情感目標落實不到位。對于學生的評價，同樣多元評價體系還沒形成，一些新的評價形式如學習成長記錄檔案袋評價形式也流于形式。 三、某些教學質(zhì)量檢測題與課改不配套，重知識輕德育 教師因擔心學生的考試分數(shù)，擔心日后的升學考試而放棄情感目標。

4、再加上中考思品閱卷一直以來采用采點式，而非采意式。既使閱卷過程中，三番五次強調(diào)，只要合情理就酌情給分，但由于閱卷工作量大，時間緊，很多教師還是將參考答案作為標準答案來評價學生，致使新課改實施很長一段時期以來，思品課教學一直陷入一個“怪圈”：一刀切，上課時教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識要點；復習時學生辛辛苦苦背要點，考試時力爭一字不差地復制要點。致使課堂上產(chǎn)生了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，這顯然與新課改對課堂教學的要求是背道而馳的。 為了改變這一局面，將思想品德課的情感目標真正落到實處，教師必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施課堂教學改革，突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷采用多種教學方法

5、，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，在發(fā)揮學生的主體作用上下功夫，將育人目標落到實處。 一、要轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立服務的意識 觀念先于行動，只有轉(zhuǎn)變和更新了觀念，教師才會自覺將新的教學觀念落實到教育教學工作中。新課改后，在課堂教學中倡導一種新型民主平等的師生關(guān)系，即師生之間人格平等、互相尊重、互相學習、教學相長，學生應成為課堂教學的中心。教師由單純的知識傳授者向組織者、指導者、促進者、參與者、合作者轉(zhuǎn)變。教師不再是“知識的化身”，應放下架子，平等對待每一個學生，尊重學生的人格，這樣學生才能自由表達和自主探究，師生互動、情感相互交流、相互影響，思想教育也必須從這里開始。 二、把職業(yè)當成事業(yè)追

6、求，提高自身素質(zhì) 實施素質(zhì)教育，課堂上老師必然比以前輕松和快樂，只有這樣的教學學生才感興趣，積極參與。但課下教師的付出和從前相比必然是成倍的增加。因為你要吃透教材，解讀準課標，還有了解學生的現(xiàn)有經(jīng)驗狀況等，這些做起來其實是不容易的，這就需要我們教師提高自身的素質(zhì)，包括提高自身的理論知識水平、提高專業(yè)素質(zhì)、提高自己的敬業(yè)精神。把職業(yè)當成事業(yè)來追求，培養(yǎng)學生成材。 三、不斷創(chuàng)新教學方法方式，發(fā)揮學生的主體性 思想品德課具有極大的開放性、多樣性和靈活性。為了激發(fā)學生的學習興趣,必須根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些生動活潑的教學方法方式：如設(shè)置情境，使學生身臨其境，在潛移默化中學到了知識，受到了教育，達到了“潤物細無聲”的效果；結(jié)合典型案例，采用辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、角色扮演或看錄像等形式，從學生的情感體驗出發(fā)，豐富其情感體驗，才能使其感悟和理解社會，形成良好的思想品德和價值觀念，促成學生的道德品行，最終實現(xiàn)本課程的追求。 四、要突破思想品德課本課堂的束縛，拓展無限教學空間 教師要敢于突破課本的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀課外書籍,努力拓展知識面；組織學生開展各種活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、合作精神和自主精神。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，從而使學生對學習思想品德課的積極性大大提高，進而接受大課堂的教育，更好地適應