現(xiàn)代信息技術(shù)高等教育變革與創(chuàng)新

1、現(xiàn)代信息技術(shù)高等教育變革與創(chuàng)新 【摘要】文章著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育之間的內(nèi)在關(guān)系，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，高等教育理念、教育環(huán)境以及與相關(guān)教學資源的衍變和發(fā)展，基于大學教學實踐以及高等教育管理實踐兩個維度綜合闡述了高等教育的創(chuàng)新路徑，以供參考。 【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高等教育；創(chuàng)新研究 信息技術(shù)是人類在探索科技奧秘的過程中不斷發(fā)展和迭代的科技成果，信息技術(shù)改變了教育教學的組織形式和實施方式。所以，對于教育結(jié)構(gòu)而言，如何更加高效的利用信息技術(shù)推動教育水平的不斷提升，已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識。因此，本次研究將基于信息技術(shù)視角，分析在高等教育教學中綜合運用信息技術(shù)的有效路徑，并

2、分析教育信息化給實際教學工作帶來的價值，并闡述推動信息技術(shù)與高等教育進一步融合的有效路徑，這樣才能為高等教育信息化的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的關(guān)系及影響途徑 1.現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育帶來的影響，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容以及教學手段兩個層面，促使高等教學不斷衍生出全新的學科領(lǐng)域，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了必要的技術(shù)支持以及資源保障，由此可見，在人才培養(yǎng)以及思維拓展上，信息技術(shù)給高等教育帶來的影響極其深遠。高等教育扮演著知識傳遞、知識分享的重要角色，借助高等教育能夠讓先進的科學理論應(yīng)用于實踐操作場景，是實現(xiàn)科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要平臺。高等教育在

3、信息技術(shù)加持的背景下，有利于讓前人的科學知識得以更好、更全面的全程和發(fā)展，是實現(xiàn)科技進步的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，另外還有助于培養(yǎng)更具全球視野以及創(chuàng)新精神的科技人才，并反向助推高等教育的全面進步和發(fā)展。2.現(xiàn)代信息技術(shù)影響高等教育的途徑。（1）現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育理念的影響現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新與進步拓展了高等教育的內(nèi)涵以及學科內(nèi)容，廣大學習者能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取更加豐富的知識以及技能，豐富了教育材料以及學科知識的獲取渠道，為實現(xiàn)高等教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。在這一環(huán)境下，學習者能夠針對性地增強自身創(chuàng)新思維能力以及獨立思考能力，同時還能通過信息采集以及篩選，讓自身能夠得到充分鍛煉，在理論與實踐中不斷加深對知

4、識的理解。此外，學習者利用信息技術(shù)還能加快科技成果轉(zhuǎn)化的進程，并且此過程中提高組織管理能力以及溝通協(xié)作能力。由此可見，信息技術(shù)拓展和豐富了學生的學習選擇，有利于學生開展個性化學習和分享。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)對學習個性化的促進當前，我國地區(qū)發(fā)展差異較為明顯，這就直接影響教育資源的及時流動，造成了教育資源分布不均衡的局面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有力打破了教育落后地區(qū)獲取教育資源手段單一化的局面，推動了教育資源的自由流動以及有效流動，增強了教育資源的重組效率?；诖?，學習者能夠開展個性化學習以及針對性，這是實現(xiàn)終身教育的技術(shù)前提。將學習者置于快速發(fā)展的環(huán)境中，使其充分認識到加強學習的突出價值，并為其提供更

5、加多元化的學習資源和平臺，有效滿足了學習者個性化的學習需求。（3）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學習環(huán)境塑造學習型社會的構(gòu)建必須需要穩(wěn)定持續(xù)的學習環(huán)境作為支撐，這就要求學習者能夠樹立終身學習的理念以及積極學習的態(tài)度，終身學習能夠?qū)崿F(xiàn)知識體系的不斷完善和革新，促使學習者不斷拓展認知邊界。在高等教育環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造了多元化的學習環(huán)境，在這一環(huán)境下，學習者能夠結(jié)合自身認知能力以及專業(yè)需求對學習資源以及材料進行篩選和研究，同時，信息技術(shù)還能通過搭建交互平臺，促使各個學習者能夠在平臺上自由溝通和交流學習經(jīng)驗，并借助多媒體以及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，為學習者創(chuàng)設(shè)多觸點的學習場景，極大提升了學習的效率以及針對性。（4）

6、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育資源供給與整合現(xiàn)代信息技術(shù)有利于整合遠程教育資源，促使遠程教育體系得到進一步的優(yōu)化和改進，此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在拓展教育資源方面也發(fā)揮著重要作用，有效改善了教育資源與學習需求不匹配的情況。當前，由于大眾教育資源存在認識不足的情況，所以高等教育出現(xiàn)了諸多缺陷以及不足，突出表現(xiàn)為過度教育以功能性浪費等，此外，部分高?；蛘邔I(yè)還存在無效供給的情形。而在教育信息化背景下，學歷教育與非學歷教育實現(xiàn)了深層次融合和發(fā)展，建立了能夠可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)狀學習系統(tǒng)，實現(xiàn)了產(chǎn)學研的全面結(jié)合，有利剔除了現(xiàn)階段教育體系中的不合理因素，讓學習能力能夠在信息技術(shù)條件下得到更加充分的、持續(xù)的學習機會，有利于推

7、動我國高等教育的國際化發(fā)展以及多元化發(fā)展。 二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下高等教育的變革 首先，是高等教育理念的革新?，F(xiàn)代信息技術(shù)有力推動了高等教育理念的發(fā)展和革新。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了知識的分享以及傳播渠道，讓高等教育實現(xiàn)了多場景、多平臺教育。以MOOC的應(yīng)用為例，MOOC促使教師以及學生角色的轉(zhuǎn)變，使學習者意味著現(xiàn)有知識量的多少并不區(qū)分教師和學生角色的唯一標準，在這一背景下，教師不再僅扮演著知識傳授者的角色，而教師也不再僅扮演知識接受者的角色，這就意味著教師和學生之間存在相互轉(zhuǎn)化的空間。所以對于教師而言，需要積極轉(zhuǎn)變高等教育以及學科教育理念，充分借助現(xiàn)代信息及時展開開放式教育，結(jié)合信息技術(shù)特征以

8、及學科特征全新設(shè)計課程實施方案，對現(xiàn)有教學評價進行改良和完善，注重培養(yǎng)學生的實踐意識和能力。以大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促使高等教育信息化特征進一步增強。因此對于高等教育而言，人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于分數(shù)，應(yīng)積極拓寬人才培養(yǎng)思路，聚焦復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不斷在專業(yè)教學中引導(dǎo)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在實踐教學中提升學生的創(chuàng)新意識。其次，是高等教育環(huán)境的重構(gòu)。高等教育信息化的突出特征在于信息技術(shù)已經(jīng)全方位滲透至高等教學的各個環(huán)節(jié)，這是搭建智慧校園的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)代信息技術(shù)和高校各類基礎(chǔ)設(shè)施相互融合，促使高等教育環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。例如智慧課堂能夠為學生提供無線投屏互動以及在線答題的功能；互動

9、教室能夠讓學生通過教學演示視頻實現(xiàn)對知識的學習和傳播；平安校園則是能夠?qū)崿F(xiàn)智能化的人車分離，并能夠?qū)W?；A(chǔ)設(shè)施展開動態(tài)監(jiān)控以及分析；數(shù)據(jù)中心的功能完善能夠為不同學習項目以及科研項目提供必要的平臺支持。以墨爾本大學為例，該校在樓宇改造中運用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，照明系統(tǒng)能夠下降幅度超過62.5%，而日本廣島大學則是通過云計算技術(shù)實現(xiàn)了智能化考勤。而瑞士邦聯(lián)學院的ETHOC系統(tǒng)讓校內(nèi)信息流動更加智能化和精準化。再次，是高等教育資源的整合。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育資源的更新需要較長的時間，影響了實際教學的實效性，而在信息技術(shù)作用下，數(shù)字資源以及應(yīng)用數(shù)據(jù)都能得到及時更新，學科教材的豐富程度也會得到明顯提升。以微

10、課以及虛擬仿真模型為代表的數(shù)字化資源包，能夠根據(jù)學習者的需求隨時隨地檢索和提取，與傳統(tǒng)教學資源相比具有明顯優(yōu)勢。美國地平線報告的調(diào)查結(jié)果顯示，在未來一段時期，高等教育的數(shù)字化資源共享以及流通會逐漸成為發(fā)展趨勢。最后，是學習方式的重構(gòu)。教育信息化的背景下，學生學習方式不僅限于傳統(tǒng)的課堂學習，移動學習以及翻轉(zhuǎn)課堂將成為課堂學習模式的延伸和補充?，F(xiàn)代信息技術(shù)對學習方式的影響，主要是通過突出學生主體性來實現(xiàn)的，學生能夠在學習過程中結(jié)合實際情況，自主選擇學習內(nèi)容和學習時間，真正實現(xiàn)了個性化學習以及定制化學習，這是未來學習生態(tài)環(huán)境的重要特征。 三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下高等教育的創(chuàng)新 1.大學教學實踐的創(chuàng)

11、新。信息技術(shù)的全方位滲透引發(fā)了大學教育的連鎖反應(yīng)，其中教育要素出現(xiàn)的明顯變化，帶動了教學方法以及教學手段的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，此外，在高等教學中，學生與教師的角色也發(fā)生了明顯變化，在信息化教學環(huán)境下，師生互動成為課堂教學的重要內(nèi)容。由此可見，必須信息化的條件下對高校教學模式給予充分的審視，并及時采取相應(yīng)的對策來應(yīng)對教育信息化帶來的各種調(diào)整和變化。（1）教學方法與手段的創(chuàng)新在信息化條件下，以閱讀、寫作以及計算為核心的傳統(tǒng)學習三大基礎(chǔ)開始出現(xiàn)明顯改革。首先，從閱讀層面而言，超文本閱讀逐漸取代文本閱讀，單純文字閱讀逐漸開始向多媒體電子閱讀方式轉(zhuǎn)變，依托電子資料開展閱讀和對話已經(jīng)成為智慧課堂的重要內(nèi)容；其次，

12、從寫作形式而言，手寫逐漸被鍵盤以及掃描輸入取代，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新過程中，超文本輸入以及多媒體寫作逐漸引領(lǐng)寫作方式的變革；最后，從計算方式層面，用二進制的數(shù)字化模擬以及高速計算開始取代純數(shù)字計算方式，在信息技術(shù)加持下，讀寫算已經(jīng)成為有機統(tǒng)一體。教學手段主要指的是在開展教學活動中使用以及借助的媒體和工具，相對于傳統(tǒng)教學手段而言，教師將更多應(yīng)用電子數(shù)據(jù)庫以及互聯(lián)網(wǎng)來作為主要的教學媒介。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，其教學范圍得到進一步拓展，主要表現(xiàn)在以下四個方面；第一，信息傳遞容量大以及保真率高。信息技術(shù)能夠豐富高等教育資源的呈現(xiàn)形式，例如音頻以及視頻等，讓學生能夠通過可視化工具更加深入的了解

13、所學知識點。在這種情況下，學生能夠調(diào)動各個感覺器官，使其能夠更加全面地了解知識體系，并且逐漸使知識結(jié)構(gòu)更加具象化和形象化，減少知識傳遞過程中的遺漏。第二，提升教學過程中的生生互動以及師生互動，信息技術(shù)教學資源的流通更加便利化以及高速化，因此教師和學生可以借助信息技術(shù)平臺圍繞知識展開更加深入的探討和溝通，所以這種方式極大提升了師生互動的質(zhì)量，打破了傳統(tǒng)教學工作的地點以及時間限制，進一步拓展師生高?；拥那篮蛨鼍啊５谌?，信息技術(shù)幫助教師動態(tài)化監(jiān)控學生學習情況，并基于實際狀況對學生進行科學評估和引導(dǎo)，這是實現(xiàn)個性化教學以及評價的基礎(chǔ)和前提。第四，減少了教育成本的支出。在信息化條件下，需要對諸多設(shè)備

14、進行投入以及更新，雖然會耗費一定人力以及資金成本，然而從長遠看，信息技術(shù)的滲透能夠有效降低行政管理費用以及差旅費用，使高校教學管理運行更加高效。需要注意的是，信息技術(shù)雖然帶來促使教學模式的轉(zhuǎn)變，然而其對教學質(zhì)量的提升程度需要綜合評估，這是應(yīng)用信息技術(shù)手段必須正視的重大問題。（2）教學組織形式的創(chuàng)新在信息化條件下，以遠程教學以及“虛擬課堂”為代表的新型教學組織模式逐漸得到教師以及學生的認可和推崇，廣播、電視等傳統(tǒng)信息傳遞工具的應(yīng)用范圍進一步收窄，其地位逐漸由現(xiàn)代通訊技術(shù)所替代，因此基于新媒體技術(shù)的遠程教學以及虛擬教學成為智慧課堂的主導(dǎo)形式、另外，高校之間也進行了深度融合，通過聯(lián)合的方式將自身資源

15、進行打包組合，使教育資源能夠提升輻射范圍，依托本地高校優(yōu)勢開展各項培訓(xùn)服務(wù)，如：圍繞教學資源開展多樣化的配套服務(wù)，例如咨詢和問答、教育資源個性化設(shè)計等。圍繞教學資源開展相應(yīng)的信息挖掘以及核心數(shù)據(jù)存儲工作。圍繞教學目標開展信息資源篩查以及審核工作，以提升教育資源協(xié)作力度。對學術(shù)研究成果進行可視化展示和分析。營造良好的校園學習以及生活環(huán)境，并提升各類學習服務(wù)的便利化水平。基于既定的工作安排，全新設(shè)計信息化教學工作的策略與方案。在網(wǎng)絡(luò)背景下，相對于傳統(tǒng)教學資源而言，信息資源的開放程度較高，并且打破了傳統(tǒng)教學模式下時空限制，同時傳播媒介之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互訪問，這意味著教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)高速傳遞，這為開放式

16、學習以及多層次交互創(chuàng)造了必要條件。對于學習者而言，開放式的信息資源為個性化學習提供了便利條件，同時借助信息技術(shù)，教學組織形式變得更加多元化，有利于培育學生學科發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維。（3）教學模式的創(chuàng)新教學模式主要指的是基于特定教育理論以及理念，借助諸多教學要素以及資源，從而形成的相對穩(wěn)定的教學管理活動形式。行為主義理論為傳統(tǒng)教學方式提供理論支持，傳統(tǒng)教學理論強調(diào)在教學活動中應(yīng)該重點凸顯教師的指導(dǎo)地位，由此可見傳統(tǒng)教學模式在教學組織管理以及調(diào)控方面具有突出優(yōu)勢。然而該教學模式也存在明顯的短板和缺陷，即學生在整個教學活動中都處于被動接受知識、被動參與教學活動的地位，學生的能動性以及積極性被嚴重壓

17、抑。而在信息技術(shù)條件下，新型教學模式則拓展了信息技術(shù)的應(yīng)用場景，并且將學生作為整個教學活動的中心，而教師由原有指導(dǎo)角色逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)以及協(xié)調(diào)角色，學生在教學過程中能夠運用信息技術(shù)并結(jié)合自身實際情況進行針對性以及個性化的學習活動，同時在學習反饋以及知識鞏固過程中，充分利用微課以及網(wǎng)絡(luò)學習平臺實現(xiàn)了對教材知識的延伸和掌握。由此可見，現(xiàn)代化的教學模式注重學生主體性的發(fā)揮，注重整合互聯(lián)網(wǎng)資源作為教材內(nèi)容的延伸和拓展，給予學生充分學習自主權(quán)，鼓勵學生利用信息技術(shù)開展各種探究活動，這對于促進學生自我認知能力的提升具有積極意義。2.高等教育管理實踐的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育模式的信息傳遞主要借助的媒介包括電話以及傳真等

18、，相對于信息技術(shù)媒介而言，傳統(tǒng)信息傳遞媒介在信息傳遞質(zhì)量以及傳遞時效上具有明顯劣勢，同時也不利于對信息進行分類管理以及存儲，容易受到外界因素干擾造成信息丟失。而在信息技術(shù)背景下，高等教育管理的數(shù)字化特征使得在信息傳遞和管理方面具有極大的可操作性，不僅保證了教育信息快速流動，還能增強信息的抗風險能力。此外，借助信息技術(shù)還能實現(xiàn)對教育管理信息價值的深度挖掘，以滿足不同形式的數(shù)據(jù)使用需求。對于高等教育而言，信息技術(shù)給教學教務(wù)管理帶來的影響主要表現(xiàn)在學籍管理、成績管理以及選課管理等維度上。利用信息技術(shù)管理人員能夠不斷填充和完善學生信息數(shù)據(jù)庫，同時利用教務(wù)在線管理平臺以及遠程教學綜合管理系統(tǒng)，在減少教務(wù)管理人員工作任務(wù)量的同時，使其更加聚焦對不同教務(wù)管理工作的根據(jù)和創(chuàng)新，促使整個教學管理工作處于良性的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。 【參考文獻】 1胡雅旎，胡成功.利用信息技術(shù)優(yōu)化后大眾階段就學形態(tài)結(jié)構(gòu)的探討基于加快吸納